Особенности организации воспитательной работы с детьми подросткового возраста в условиях учреждения интернатного

                       Методика «Диагностика ригидности» (Г. Айзенк)

         Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Ригидность существенно влияет на процесс мотивации, особенно когда требуется корректировать его в связи с изменившейся ситуацией (например, с возникновением новых обстоятельств). Ригидный человек с трудом отходит от сложившейся у него стратегии поведения, поэтому принимаемое им решение формируемый мотив не всегда адекватны ситуации.

         Цель:  определение ригидности.

         Стимульный материал:  тест опросника, состоящий из 10 утверждений, предложенные ниже.

         Порядок проведения.  Инструкция: «Если вы полностью согласны с утверждением, представленным в опроснике, то рядом с его номером поставьте 2 балла, если согласны в принципе – 1 балл, если не согласны – 0 баллов».

1. Мне трудно менять привычки.
2. Я с трудом переключаю внимание.
3. Я очень настороженно отношусь ко всему новому.
4. Меня трудно переубедить.
5. Нередко у меня не выходит из головы мысли, от которых следовало

освободиться.

6. Я трудно сближаюсь с людьми.
7. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.
8. Нередко я проявляю упрямство.
9. Я неохотно иду на риск.
10.   Я резко переживаю отклонения от приятного мною режима.

        Обработка результатов.   Подсчитывается сумма баллов, проставленных в соответствии с инструкцией.

         Интерпретация.   При сумме 0-7 баллов ригидности нет, при сумме 8-14 баллов – средний уровень ригидности, при сумме 15-20 баллов – сильно выраженная ригидность.

Ф.И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общий балл
Базарова Яна	2	0	1	2	2	1	2	2	1	2	15
Бабаева Света	1	2	2	2	2	2	2	2	0	2	17
Виноградова Света	1	1	2	1	2	1	1	2	2	2	15
Емельяненко Ксения	2	2	2	2	2	0	2	0	0	2	14
Лобова Катя	1	0	2	2	2	1	2	2	1	2	15
Плеханова Женя	2	1	0	1	2	1	2	1	1	0	11
Покрашенко Оксана	2	2	2	2	2	0	2	2	1	1	16
Фурсенко Варя	2	2	2	2	2	0	2	2	2	2	18
Чаплыгина Настя	2	0	2	2	2	0	2	1	2	2	15

         Результат:

     Данное   исследование   показало,    что   у   20%   воспитанников    средний

уровень  ригидности.  У   80%   –  сильно   выраженная   ригидность,   принятый

план действия или поступка меняется под влиянием новых обстоятельств с большим трудом.

        Вывод:

        Следует планировать  и проводить работу по созданию  условий психологического комфорта  для воспитанниц. Вовлекать в  мероприятия познавательного характера. Постоянно создавать ситуацию успеха и личной

значимости каждой.

               Методика «Личностная агрессивность и конфликтность»

                                    (Е.П. Ильина, П.А. Ковалева)

                                        Шкала вспыльчивости

         Цель:  диагностика уровня эмоциональной возбудимости методом самооценки.

         Стимульный материал:  тест опросника, состоящий из 10 утверждений, предложенных ниже.

        Порядок проведения.  Инструкция: «Прочтите предложенные вам утверждения и дайте ответ – согласны ли вы с ними (поставьте знак +) или нет (поставьте знак –)».

1. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
2. Если кто-нибудь выведет меня из себя, я не обращаю на это внимания.
3. Я могу скрыть свою раздражительность.
4. Я всегда спокойно реагирую на критику, даже если она мне кажется несправедливой.
5. Мне очень не нравится, когда надо мной насмехаются.
6. У меня никогда не бывает вспышек гнева.
7. Меня возмущает, когда люди толкают меня на улице или в транспорте.
8. В конфликтной ситуации я веду себя спокойно.
9. Я не умею сдерживаться, когда меня незаслуженно упрекают.
10. Обычно меня трудно вывести из себя.

Обработка результатов. За ответы «да» по пунктам 1,3,5,7,9, и за ответы

«нет» 2,4,6,8,10  насчитывается  по  1 баллу.  Подсчитывается сумма набранных

 баллов.

         Интерпретация. Если опрашиваемый набирает 8 – 10 баллов, то у него высокая эмоциональная возбудимость, если он набирает 4 балла и меньше, то у него низкая эмоциональная возбудимость. Баллы от 5 до 7 характеризует средний уровень эмоциональной возбудимости.

Ф. И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общий   балл
Базарова   Яна	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	7
Бабаева   Света	-	-	-	-	+	-	+	-	+	-	8
Чаплыгина   Настя	+	-	+	-	+	-	+	-	+	-	10
Покрашенко   Оксана	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	8
Фурсенко   Варя	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	8
Плеханова   Женя	+	-	-	-	+	-	+	-	+	+	9
Емельяненко   Ксения	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	4
Виноградова   Света	+	-	+	-	+	+	+	-	+	-	9
Лобова   Катя	+	-	+	-	+	-	+	+	+	+	8

         Результат:

        Данное исследование  показало, что у воспитанниц  70% высокий уровень эмоциональной возбудимости, средний уровень – 20%, низкий уровень – 10%      

 Вывод:

        Давать  разовые  поручения  с  учетом  психологических,  индивидуальных

особенностей    каждой.     Проводить    индивидуальные     этические     беседы.

Формировать    волевые     качества.    Развивать   навыки   самоорганизации    и

самоконтроля.

                  Методика «Эмоциональная эмпатия» (В.В. Бойко)

         Данная  методика представляет собой  фрагмент методики В.В. Бойко «Эмпатические  способности». Может быть использована  в работе с подростками.

        Цель: определение уровня сформированности эмоциональной эмпатии.

        Стимульный материал: тест опросника, состоящий из 9 утверждений, предложенных ниже.

        Порядок проведения. Инструкция. «Прочти предложенные утверждения и при согласии с ними поставь знак (+), а при несогласии (-)».

1. Если окружающие проявляют признаки тревоги, я обычно остаюсь спокойным.
2. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.
3. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.
4. Чужой смех обычно заражает меня.
5. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.
6. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.
7. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести тему.
8. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей.
9. Если  я  вижу,  что  у  кого-то  из  близких плохо  на  душе,  то  обычно

 воздерживаюсь от расспросов.

Обработка результатов.   По   1   баллу  начисляется   за ответы   «да»  по

утверждениям 2,4,6, и за ответы «нет» - по утверждениям 1,3,5,7,8,9.

        Интерпретация. Если опрошенный набрал 6-9 баллов, то у него выражена

эмоциональная отзывчивость на переживания других людей. Если он набирает от 0 до 2 баллов,  то эмоциональная  эмпатия  у  него  низкая  или  не  выражена

совсем.

Ф.И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	Общий балл
Базарова    Яна	-	+	-	+	-	+	-	-	+	8
Бабаева    Света	+	+	-	+	-	-	-	+	+	5
Чаплыгина    Настя	-	+	-	+	+	+	-	-	+	7
Покрашенко    Оксана	+	-	-	-	+	+	-	-	+	4
Фурсенко    Варя	-	+	-	-	-	+	+	+	-	5
Плеханова    Женя	+	-	-	+	-	-	+	-	+	5
Емельяненко    Ксения	-	+	-	-	+	+	+	-	+	5
Виноградова    Света	+	-	-	-	-	+	-	-	+	5
Лобова    Катя	+	-	-	-	-	+	-	-	+	5

Результат:

         Исследование     показало,    что    высокий    уровень   сформированности

эмоциональной эмпатии у 20% воспитанниц, средний уровень у 80%          Вывод:

        Проводить  работу по сплочению детского  коллектива. Развивать нравственные качества. Создавать проблемные ситуации по развитию эмоциональной устойчивости.

                Методика «Направленность на приобретение знаний»

                                (Е.П. Ильина, И.А. Курдюкова)

        Цель: определить степень мотивации к учебной, познавательной деятельности.

        Порядок проведения. Дается ряд утверждений – вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с вопросом написать букву («а» или «б»), соответствующую выбранному ответу.

1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:

  а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил;

  б) садишься смотреть телевизор  или играть во что-либо, думая, что урок   

      по этому предмету  будет еще через день.

2. После получения хорошей отметки ты:

  а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

  б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно  не спросят.

3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой:

  а) да;    б) нет.

4. Что для тебя учеба:

  а) познание нового;

  б) обременительное занятие.

5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:

  а) да;    б) нет.

6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:

  а) да;    б) нет.

7.  Зависит   ли   твое   желание  готовить   домашнее   задание    от    того,

 выставляют ли за него  отметки:

  а) да;    б) нет.

7. Легко ли ты начинаешь учебу после каникул:

  а) да;    б) нет.

8. Желаешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:

  а) да;    б) нет.