Отчет по практике логопеда в детском саду

Воспитатель добиваться от дошкольников нескольких вариантов ответа на поставленный вопрос. Выбор одной, наиболее точной, емкой, грамотной и структурно доступной фразы из нескольких создаёт у детей дух соревнования, повышает их интерес к занятию и привлекает внимание воспитанников к конструкции предложений, составляющих рассказ.

Коррекционные задачи были подчинены программным, не заслоняли их, а гармонично с ними сочетались. 

Следует отметить эмоциональное состояние воспитателя. Радостное, заинтересованное, восторженное отношение взрослого удивительно помогает самому застенчивому и неуспевающему воспитаннику.

Можно наблюдать контроль со стороны воспитателя за теми речевыми высказываниями детей, в процессе которых они применяли полученные на логопедических занятиях навыки и умения. Особое внимание уделялось самостоятельности и произвольности речи.

Оптимальным является использование физкультминуток. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Воспитатель проводит пальцевую гимнастику стоя, примерно в середине занятия. Сочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта. В ходе физкультминуток детям предлагается как бы «конструировать» из пальцев различные предметы и объекты. Дети изображают зайцев, собак, кошек, деревья и т.п. Такая необычная игровая деятельность у ребят вызывает ярко выраженный интерес и эмоциональный настрой. Это позволяет предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро и точно воспроизвести пальцевую фигуру стимулирует запоминание.

Таким образом, включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки на занятиях воспитателей играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушениями речи.

На заключительной стадии занятия подводятся итоги, т.е. определяется результативность. При индививидуальной оценке отмечается активность, удача, пусть даже маленькая, или просто хорошее настроение того или иного ребёнка.

Индивидуальное занятие

Тема: коррекция голосовых нарушений

Цель: постановки правильного дыхания, работа над тембром голоса.

Задачи:

· выработать звонкость, собранность звучания;

· убрать горловую зажатость,  сдавленность  голоса  путем разнапряжения мышц шеи, гортани;

· снять зажатость челюстей, как препятствие свободному голосотечению;

· выработать ровность, устойчивость, гибкость голоса, т. е уверенное звучание при всякой высоте, силе и длительности;

· выработать   выносливость   голоса,   т.   е.   его  способность выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, не теряя качества звучания.

Ход занятия

Первоначально проводится работа над развитием длительного выдоха без участия речи. При этом важно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным, длительным. Вырабатывается нижнерёберное, диафрагмальное дыхание.

Логопед предлагает следующие упражнения:

Упражнение 1. «Листья шелестят»

Ребенку дают полоску тонкой зелёной бумаги, вырезанную в виде листиков и прикрепленную к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» ребенок плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.

Упражнение 2. «Снежинки летят»

На ниточки  прикрепляются вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Ребенку предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».

Упражнение 3. «Эхо»

Цель: способствовать выработки правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы, развивать тембр, силу и высоту голоса.

Сначала ребенок громко произносит вместе с логопедом сначала гласные звуки (а, о, у), затем сочетания гласных (ау, уа, оа, уи). Потом тихо повторяют. Затем громко произносит звуки логопед, ребенок тихо повторяет, потом ребенок громко произносит, логопед тихо повторяет.

Упражнение 4. «Корова и телята»

Цель: способствовать выработке звонкого, собранного, свободного звучания голоса. Развивать диапазон голоса.

Ребенку предлагается поиграть в игру «На лугу». Логопед обращается к ребенку: «На лугу пасутся коровы. Они зовут своих телят. Как они зовут их?»

Ребенок  произносит низким голосом: му-му-му.

«Коровам  отвечают телята. Как они отвечают?»

Ребенок отвечает высоким голосом: му-му-му.

Упражнение 5

Цель: воспитание силы голоса.

Ребенку предлагается произносить звукоподражания и звукосочетания  с различной громкостью.

«Представь, что ты заблудился в лесу, как ты будешь кричать ау»?

Ребенок повторяет громко «ау»!

«Как тикают часики»?

Тихо «Тик-так»

«Как стучит сапожник»?

Очень громко «Тук- тук- тук»

«Как звенит колокольчик»?

Высоким голосом «Дзинь-дзинь-дзинь».

Анализ индивидуальной работы логопеда

Логопед: Гальцова С.А.

Форма занятия: индивидуальное

Тема: коррекция голосовых нарушений

Возраст ребенка: 5 лет 7 месяцев

Анализирующий:

Цель посещения: наблюдение и анализ индивидуальной работы логопеда.

Анализ индивидуального занятия нам показал следующие результаты:

Индивидуальный подход на занятиях способствует раскрытию индивидуальности ребёнка. На данном этапе логопедическая работа была организована с учетом структуры речевого дефекта, учитывались произносительные возможности ребенка

Катя П. выполняла упражнения без особых затруднений, наблюдалось нижнерёберное дыхание, выдох плавный, иногда девочка пыталась поднять плечи, но после чёткой инструкции логопеда, выдох получился без поднятия плечей. Логопедом был осуществлён контроль дыхания, рука клалась на область диафрагмы ребёнка, так же чтобы ребёнок сам смог почувствовать нормальное диафрагмальное дыхание, его рука ложилась на область диафрагмы логопеда.

Катя П. смогла изменить высоту и тембр голоса только после того, как логопед сам, верно, произнес имитацию голоса животных.

Были предложены, в качестве домашнего задания, следующие упражнения: дутьё на вату, надувание мыльных пузырей, игра на детской дудочке (что развивает губную мускулатуру).

Индивидуальное занятие

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке ц сначала смычку, потом щель); движения губ, нижней челюсти (едва опущена, рот приоткрыт) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Загнать мяч в ворота

Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.    Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.   Методические указания. 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя...». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти — десяти.

Методические указания. 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти — десяти.   

Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.     

Описание. Улыбнуться, положить широкий передник край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. 

Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3 Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

Почистим зубы

Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.        Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть poт и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх  

Методические указания. 1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. 2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов. 3. Двигая языком снизу-вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

Анализ индивидуального занятия

Логопед: Гальцова С.А.

Форма занятия: индивидуальное

Тема: свистящие

Возраст ребенка: 5 лет 7 месяцев

Анализирующий:

Цель посещения: наблюдение и анализ индивидуальной работы логопеда.

На индивидуальном занятии с Катей П. были использованы игры и упражнения, направленные на коррекцию произношения свистящих. Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении было  ребенку объяснено для чего и как сегодня пройдет занятие. Основная часть содержит игры и упражнения, а заключительная направлена на анализ занятия, самопроверку и рефлексию.

Занятие с Катей П. проводилось в специально оборудованном логопедическом уголке. Здесь установлено большое зеркало, в котором отражается  лица ребёнка и воспитателя одновременно. Кроме того, здесь же имеется изобразительный материал для закрепления звуков.

Занимаясь с ребёнком, воспитатель проговаривает фонетический материал по тетради с обязательным выделения закреплённого звука голосом – произносит утрированно. Воспитатель не пропускает ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребёнка. Занятие продолжается лишь после того, как ребёнок всё скажет правильно. Весь речевой материал воспитатель проговаривает громко, чётко, медленно и добиваться того же от малыша.

Воспитатель внимательно следит за речью Кати П. и исправляет ее ошибки. Причём очень важно, чтобы все ошибки воспитателем исправляются корректно. Цель занятия достигнута.

Отчет об учебно-ознакомительной практике

Студентки 3 курса Института педагогики и психологии ФГОУ ВПО «АмГПГУ» Ташлыковой Елены Георгиевны, проходившей учебно-ознакомительную  практику в МДОУ д/с № 83, в период с 04.02.09 по 04.04.2009 г.

В процессе практики я ознакомилась с организацией работы логопеда: документацией, оборудованием логопедического кабинета, графиком работы, графиком проведения индивидуальных, групповых и фронтальных занятий, формами отчетности логопеда, особенностями культурно-просветительской работой среди родителей, педагогов данного детского сада. Мной были изучены нормативные документы, диагностические методики, коррекционные программы, личные дела и материалы, представленные в кабинете логопеда. Было проведено наблюдение за работой логопеда и воспитателей логопедических групп, за поведением детей на занятиях индивидуальных и фронтальных, работой педагогов с психологической точки зрения.

Мной было посещено, проведено и проанализировано 8 индивидуальных и 6 групповых занятия по коррекции устной речи, из них по 2 контрольных. Проведено диагностическое обследование нарушений речи двух детей, разработан совместно с логопедом план коррекционной работы с обследованными детьми.

Подготовлен материал для логопеда, воспитателей. Сделана подборка игр для работы родителей дома с детьми, оформлен стенд для родителей.

Проведена работа по оснащению логопедического кабинета и группы пособиями по развитию речи.

Целью данной практики являлось закрепить специальные знания, умения и навыки планирования и проведения коррекционно-педагогической работы, предупреждение, выявление и устранение речи у детей дошкольного возраста и умение применять на практике полученные знания.

В ходе практики мне удалось установить контакт с детьми и педагогами. Дети тоже относились ко мне тепло и почти с первого дня у нас установились хорошие отношения. Это же относится к диагностируемой группе. Но, несмотря на то,  что в целом отношения у нас с детьми сложились, в ходе работы возникали некоторые затруднения, которые были обусловлены тем, что все-таки недостаточно опыта работы. Некоторые дети с начала очень настороженно относились ко мне, держались в стороне, и их было очень трудно вывести на контакт. Но постепенно и с ними у нас установились хорошие отношения. Данная  практика во многом помогла мне глубже изучить особенности детей дошкольного  возраста с нарушением речи, так как до нее мои знания носили теоретический характер, а в ходе практики я узнала много нового и полезного, научилась работать с данной категорией детей, понимать их и общаться с ними.

В процессе практической деятельности я сделала полезные выводы по поводу того, как лучше организовать свою работу с детьми, на что следует обратить внимание, какие развивающие игры нужно проводить, какие воспитательные вопросы нужно решать в первую очередь, как проводить обучение и лучше организовывать поведение детей в коллективе. Я научилась изготавливать наглядные пособия для детей и пользоваться ими в процессе обучения, так, например мною было изготовлено пособие «Птицы и звери», которое было с успехом применено в процессе обучения детей.