Развивающие игры как средство формирования нравственно - эстетических качеств личности детей старшего дошкольного возраста

• методы организации и самоорганизации воспитательного коллектива (коллективная перспектива, коллективная игра, соревнования, единые требования);
• методы доверительного взаимодействия (метод уважения педагогическое требование, убеждение, обсуждение, конфликтные ситуации);
• метод воздействия (разъяснение, снятие напряжения, актуализация мечты, обращение к сознанию, к чувству, к воле и поступку) [19].

Классификация методов В.И. Логиновой и В.Г. Начаевой выстроена на той же основе, что и у Лихачева - на активизации механизма нравственного воспитания. В.И. Логинова выделяет три группы методов:

• методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);
• методы формирования нравственного сознания (убеждение в форме разъяснения, внушение, беседа);
• методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение и наказание).

Эффективность в использовании методов будет зависеть при определенных условиях, заключающихся в том, что:

• любой метод, как и группа методов, должны быть гуманными по отношению к ребенку, не унижающие и не нарушающие его права;
• метод должен быть реальным в осуществлении на практике, он требует логического завершения;
• перед использованием любого метода должны быть заранее подготовлены условия и средства;
• методы нельзя применять шаблонно, однотипно по отношению ко всем детям и в любой ситуации, необходимо учитывать особенности каждого ребенка;
• методы в воспитательных целях следует применять тактично по отношению к ребенку;
• следует учесть при подборе методов степень сложности формируемого качества;
• методы необходимо использовать в комплексе, не изолированно, а в взаимосвязи;
• при проектировании, подборе методов, необходимо заранее предвидеть возможные результаты, впоследствии влияющие на определенного ребенка;
• необходимо помнить, что при применении методов нравственного воспитания требуется терпение и терпимость;
• практические методы, должны быть преобладающими при нравственном воспитании дошкольников, которые предполагают обучение дошкольника способам действия.

Таким образом, анализ психолого - педагогической литературы, проведенный в настоящем параграфе позволяет нам констатировать следующе:

• Усвоенные детьми в дошкольном возрасте этические нормы и нравственные ценности будут отражены в поведении и отношении ребенка по отношению к взрослым и сверстникам в дальнейшей его жизни.
• Педагог воспитывает в детях нравственные добрые и гуманные чувства -  внимательность, заботливость и доброжелательность к окружающим, беря за основу детскую впечатлительность, их эмоциональную отзывчивость и нестандартное воображение.
• Развитие нравственности в психологическом аспекте включает две стороны. С одной стороны - это развитие чувств и воли, а с  другой -  постепенное понимание ребенком окружающего мир и осознание своего место в нем порождающего новые типы мотивов поведения, под влиянием которых ребенок совершает те или иные поступки.
• Нравственные и этические качества личности формируются в результате длительного времени в результате осознания и принятия человеком норм и правил общества, в котором он обитает, осознания плохого и хорошего.
• Серьезную роль в поведении ребенка играет авторитет взрослого.
• Нравственное воспитание, как и этическое, осуществляется с помощью определенных средств и методов. Выделяются следующие средства нравственного и этического воспитания: художественные; природные; уход за животными и растениями, окружающая обстановка; собственная деятельность детей; общение детей со сверстниками и взрослыми. Методы нравственно - этического воспитания: кого именно перечислить?
• Нравственное и этическое воспитание будет зависеть не только от средств, но и от  цели, возраста ребенка, его интеллектуального и общего развития, от уровня развития нравственных и этических качеств его личности.

ГЛАВА 2. Разработка и апробация серии развивающих игр направленных на формирование нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста.

Опытно - экспериментальная работа проводилась на базе центра развития ребенка ДОУ № 212. В эксперименте участвовали дети подготовительной группы в количестве 20 человек, в возрасте от 6 до 7 лет, воспитатели подготовительной группы № 11 Вера Васильевна К. и Ольга Николаевна Б.

Целью опытно - экспериментальной работы являлось апробация и  разработка серии развивающих игр, выявление уровня сформированности нравственно - этических качеств личности детей в подготовительной группе в дошкольном образовательном учреждении. Для достижения цели опытно - экспериментальной работы нами решались следующие задачи:

• Определить инструментарий и критерии диагностического исследования.
• Осуществить диагностику по определению нравственно – этического уровня сформированности личности детей в подготовительной группе в дошкольном образовательном учреждении.
• Разработать и апробировать серию развивающих игр направленных на развитие нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста.
• Выявить эффективность апробированной серии развивающих игр.

Для проведения опытно – экспериментальной работы нами использовались методы: наблюдение, анкетирование, эксперимент.

• Исследование по выявлению уровня сформированности нравственно – этических качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.

Для выявления уровня сформированности нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста мы использовали метод наблюдения и анкетирования – таблица № 1, результаты которого представлены в таблицах № 2, 3 и 4.

Таблица № 1.

Бланк наблюдения

Инструкция: оценить уровень сформированности нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста от 0 до 5 баллов в бланке наблюдения.

Критерии оценки. Шкала от 0 до 5 баллов.

Общая оценка теста:

• 40-55 баллов – высокий уровень;
• 25-39 баллов – средний уровень;
• 10-24- балла – ниже среднего уровня;
• 0-10 баллов – низкий уровень.

Полученные результаты, проведённые нами на констатирующем этапе опытно – экспериментальной работы представлены в таблицах № 2, 3, 4. Результаты наблюдений, полученные воспитателями: Ольги Николаевны Б. зафиксированы в таблице № 2, Веры Васильевны К. в таблице № 3 и мои наблюдения в таблице № 4.

Таблица № 2.

Из данных, представленных в таблице № 2, видно, что:

• высокий уровень развития – 6 детей;
• средний уровень развития – 12 детей;
• ниже среднего уровня развития – 2 детей;
• низкий уровень развития – 0 детей.

Результаты наблюдения, полученные воспитателем Ольги Николаевны Б., свидетельствуют, о том, что большая часть детей обладает средним уровнем развития нравственных и этических качеств личности, и значительно меньшая часть детей получило высокие оценки (высокий уровень развития).

Таблица № 3.