Розвиток творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання

Потреба вигадувати, творити - особливість моїх вихованців. Дітей притягає тема "Ми досліджуємо, винаходимо, конструюємо". Важливо підтримати емоційний настрій. Це можливо, коли в класі йде жвава розмова. Саме в процесі бесіди народжуються думки, виникає бажання поділитися почуттями, переживаннями. Діти активно включаються в роботу, узагальнюють, оцінюють, роблять висновки, діляться думками, міркують. Усе це результат підготовки дитини до уроку.

Діти прагнуть самі підготувати творче домашнє завдання(наприклад, підбирають загадки до теми уроку, ребуси, складають кросворди, питання по темі, малюють проект виробу). Їм подобається бути в ролі автора. Хлопці розвиваються в пошуковій діяльності. Багато працюють з додатковою літературою.

Свою творчість діти активно використовують на уроках. Дитині надається можливість відчути себе творцем, творцем, виконуючи творчі завдання.

Головне - віра в дитину, повагу його як осіб, прагнення допомогти йому в досягненні успіху.

Це бажання і потреба хлопців в творчій діяльності досягається завдяки наданій свободі для самовираження. Цікаві міркування дітей при аналізі виробу, їх емоційність, самостійність у висловлюваннях говорять про те, що вони дійсно "творці". У мові діти використовують вирази "я здивований", "я уражений", "я хотів би допомогти", "я сподіваюся". Видно безпосередній зв'язок між самодіяльною творчістю моїх учнів і їх збільшеним інтересом, самостійністю суджень.

 

Завдяки трудовій діяльності, реалізованій саме на творчих досягненнях, вдається добитися стійкого інтересу учнів до уроків, розвитку творчого потенціалу і як кінцева мета - виховання особи по-справжньому творчої, адже кожна людина повинна побувати в ситуації успіху. І я намагаюся в цьому допомогти своїм учням.

Робота, спрямована на розвиток творчих здібностей школярів, рішення системи пізнавальних завдань шляхом цілеспрямованого включення учнів на усіх етапах уроку в продуктивний, творчий учбовий діалог, навчання на основі принципів, методів і інших засобів розвиваючого навчання, використання досягнень психології, увагу до проблемно-пошукових і творчих завдань, значно підвищує рівень творчих здібностей учнів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

Отже, усі навчальні програми з трудового навчання забезпечують послідовне формування в учнів уявлень про зміст та етапи цілісного процесу проектування і виготовлення виробів, їх підготовку до проектно-технологічної діяльності, яка буде відбуватися в наступних класах: вибір об’єкту технологічної діяльності; обґрунтування цього вибору; художнє конструювання; технічне конструювання; підбір конструкційних матеріалів; вибір технологічних процесів, інструментів, обладнання; виготовлення виробів; аналіз і оцінка процесу і результату праці; нескладні маркетингові дослідження.                                                                                                      Акцент у роботі учнів переноситься на розвиток творчого і критичного мислення, уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свідомо обирати ті чи інші технологічні процеси, трудові прийоми і технічні засоби. Таким чином, знання, уміння та навички, якими повинні оволодіти учні різних класів, є передумовою для успішного вирішення ними задач проектно-технологічної діяльності, розвитку творчого підходу у вирішенні технологічних завдань. Уроки трудового навчання охоплюють широке коло питань з виробничої техніки та технології. На відміну від інших навчальних дисциплін такі уроки дають можливість учням пробувати свої сили, розвивати нахили, здібності та інтереси.                                                      При виборі форм та методів роботи з учнями на уроці особливу увагу доцільно звертати на застосування засобів, що активізують самого учня, його логічне, технічне та конструкторське мислення (ділові, рольові ігри, аналіз конкретних виробничих ситуацій, проблемний виклад матеріалу). При цьому особливу увагу слід звертати на розвиток самостійних творчих здібностей учнів, бо через творчість найбільш повно виявляються професійні інтереси та нахили.                                                                                            

Учитель трудового навчання під час проведення уроків з предмета має включати в плани уроків розв'язування з учнями творчих задач з елементами конструювання; технічні завдання, як засіб формування в учнів навичок просторового і технічного стилю мислення; читання креслень деталей, як засіб розвитку конструкторського мислення; творчі практичні роботи тощо.

Формування та подальший розвиток логічного, технічного та конструкторського мислення учнів на уроках трудового навчання дає змогу виконати загальноосвітні завдання на кожному етапі загальноосвітньої підготовки з урахуванням вікових особливостей розвитку кожної дитини, змісту та доступності навчального матеріалу, його зв'язків з іншими освітніми галузями.

А це означає:

- створення умов для  залучення учнів до систематичної  продуктивної праці з елементами  творчості;

- формування в учнів  розуміння важливості самооцінки  своїх власних можливостей;

- залучення учнів до  конструкторсько-технічної та дослідницької  діяльності на базі продуктивної  праці;

- формування в учнів  здатності реально оцінювати  свої можливості для вибору  посильних практичних завдань;

- залучення учнів до  раціоналізаторства, винахідництва  на базі змісту трудової підготовки;

- формування в учнів  здатності засвоювати свої потенційні  творчі можливості в різних  видах діяльності.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся./ Алексеев В.Е.  – М.: высшая школа, 1984. – 46 с.

2. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. – М.: Москосвский рабочий, 1973. – 296 с.

3. Богоявленская Д.Б. Интелектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на Дону: Феникс, 1983. – 144 с.

4. Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.

5. Коберник О.М., Терещук Г.В. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні:  

    навчально-методичний посібник (пробне видання). – Тернопіль-Умань, 2007. – 208 с.

6. Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 160 с.

7. Терещук Г.В. Индивидуализация трудового обучения: дидактический аспект. – М.:   

    Институт ПСМ РАО, 1993. – 200 с.

8. Терещук Г.В., Туранов Ю.О. Пізнавальні завдання з трудового навчання. 5 клас. Ч. 1. –

     Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 118 с.

9. Техническое творчество учащихся: Учеб. Пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр. –пед спец. /Ю.С.Столяров, Д.М.Комский, В.Г.Гетта и др.; Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М.Комского. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.: ил.