Семейная педагогика и семейное воспитание

     Для развития психики каждый ребенок  требует душевного пространства, в котором он мог бы свободно передвигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя  свобода, свободный диалог с окружающим миром, чтобы его не поддерживала постоянно рука родителей. Ребенку  не обойтись без испачканного лица, разорванных штанов и драк.

     Единственному ребенку часто отказано в таком  пространстве. Осознано или нет, ему  навязывают роль образцового ребенка. Он должен особенно вежливо здороваться, особенно выразительно читать стихи, он должен быть образцовым чистюлей и  выделяться среди других детей. Относительно него строятся честолюбивые планы на будущее. За каждым проявлением жизни  ведется внимательное, с затаенной  озабоченностью, наблюдение. Недостатка в хороших советах ребенок  не испытывает на протяжении всего  детства. Такое отношение к нему несет опасность, что единственный ребенок превратится в избалованного, несамостоятельного, неуверенного в  себе, переоценивающего себя, разбросанного  ребенка.

     Но  этого может и не быть, так как  в поведении с единственными  детьми есть основополагающие правила. Они все могут быть сформулированы в одном предложении, которое  должно стать законом для каждой семьи, где растет один ребенок: только никакой исключительности! 

     Специфика воспитания в многодетной  семье.

     Воспитательный  потенциал многодетной семьи  имеет свои положительные и отрицательные  характеристики, а процесс социализации детей - свои трудности, проблемы.

     С одной стороны, здесь, как правило, воспитываются разумные потребности  и умение считаться с нуждами  других; ни у кого из детей нет  привилегированного положения, а значит, нет почвы для формирования эгоизма, асоциальных черт; больше возможностей для общения, заботы о младших, усвоения нравственных и социальных норм и  правил общежития; успешнее могут формироваться  такие нравственные качества, как  чуткость, человечность, ответственность, уважение к людям, а также качества социального порядка - способность  к общению, адаптации, толерантность. Дети из таких семей оказываются  более подготовленными к супружеской  жизни, они легче преодолевают ролевые  конфликты, связанные с завышенными  требованиями одного из супругов к  другому и заниженными требованиями к себе.

     Однако  процесс воспитания в многодетной  семье не менее сложен и противоречив. Во - первых, в таких семьях взрослые довольно часто утрачивают чувство  справедливости в отношении детей, проявляют  к ним неодинаковую привязанность и внимание. Обиженный  ребенок всегда остро ощущает  дефицит тепла и внимания к  нему, по - своему реагируя на это: в  одних случаях сопутствующим  психологическим состоянием для  него становится тревожность, чувство  ущербности и неуверенность в  себе, в других - повышенная агрессивность, неадекватная реакция на жизненные  ситуации. Для старших детей в  многодетной семье характерна категоричность в суждениях, стремление к лидерству, руководству даже в тех случаях, когда для этого нет оснований. Все это естественно, затрудняет процесс социализации детей. Во - вторых, в многодетных семьях резко увеличивается  физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. Она  имеет меньше свободного времени  и возможностей для развития детей  и общения с ними, для проявления внимания к их интересам. К сожалению, дети из многодетных семей чаще становятся на социально опасный путь поведения, почти в 3,5 раза чаще, чем дети из семей других типов.

     Многодетная семья имеет меньше возможностей для удовлетворения потребностей и  интересов ребенка, которому и так  уделяется значительно меньше времени, чем в однодетной, что, естественно, не может не сказаться на его развитии. В этом контексте уровень материальной обеспеченности многодетной семьи  имеет весьма существенное значение. Мониторинг социально - экономического потенциала семей показал, что большинство  многодетных семей живет ниже порога бедности. 

     Воспитание  ребенка в неполной семье.

     Ребенок всегда глубоко страдает, если рушится  семейный очаг. Разделение семьи или  развод, даже когда все происходит в высшей степени вежливо и  учтиво, неизменно вызывает у детей  психический надлом и сильные  переживания. Конечно, можно помочь ребенку справиться с трудностями  роста и в разделенной семье, но это потребует очень больших  усилий от того родителя, с которым  останется ребенок. Если же разделение семьи происходит, когда ребенок находится в возрасте от 3 до 12 лет, последствия ощущаются особенно остро.

     Разделению  семьи или разводу супругов нередко  предшествуют многие месяцы разногласий  и семейных ссор, которые трудно скрыть от ребенка и которые сильно волнуют его. Мало того, родители, занятые  своими ссорами, с ним тоже обращаются плохо, даже если полны благих намерений  уберечь его от разрешения собственных  проблем.

     Ребенок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает открыто  свои чувства. Кроме того, он воспринимает уход отца как отказ от него. Ребенок может  сохранять эти чувства многие годы.

     Очень часто после разделения семьи  или развода мать вынуждена пойти  на хорошо оплачиваемую работу и в  результате может уделять ребенку  меньше времени, чем прежде. Поэтому  тот чувствует себя отвергнутым  и матерью.

     Что можно сделать, чтобы помочь ребенку  в разбитой семье? Объяснить ему, что произошло, причем сделать это  просто, никого не обвиняя. Сказать, что  так бывает с очень многими  людьми и поэтому пусть лучше  будет так, как есть. Ребенка можно  уберечь от излишних волнений, когда  разделение семьи происходит для  него так же окончательно, как и  для родителей. Визиты отца, особенно если они со временем становятся все  реже, каждый раз вновь и вновь  вызывают у малыша ощущение, что  его отвергли. Чем меньше ребенок  в момент разделения семьи или  развода, тем проще отцу расстаться с ним. Ребенка непременно нужно  подготовить к уходу отца. Помогать ребенку взрослеть и становиться  самостоятельным, чтобы у него не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от вас. Одна из наиболее распространенных ошибок - чрезмерная опека матери над сыном.

     Казалось  бы, мать все делает из лучших побуждений: хочет дать сыну больше внимания, окружить большей заботой, хочет повкусней  накормить, получше одеть и т.д. Но, предпринимая эти усилия, нередко  героические, жертвуя собой, своими интересами, желаниями, здоровьем, мать буквально выхолащивает все мужское  в характере мальчика, делая его  вялым, безынициативным, не способным  на решительные мужские поступки.

     Если  родители не живут вместе, если они  разошлись, то очень болезненно отражается на воспитании ребенка. Часто дети становятся предметом распри между родителями, которые открыто ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей.

     Необходимо  рекомендовать тем родителям, которые  почему - либо оставляют один другого, чтобы в своей ссоре, в своем  расхождении они больше думали о  детях. Какие угодно несогласия можно  разрешить более деликатно. Можно  скрыть от детей и свою неприязнь  и свою ненависть к бывшему  супругу. Трудно, разумеется, мужу, оставившему  семью, как-нибудь продолжать воспитание детей. И если он уже не может благотворно  влиять на свою старую семью, то уже  лучше постараться, чтобы она  совсем его забыла, это будет более  честно. Хотя, разумеется, свои материальные обязательства по отношению к  покинутым детям он должен нести  по - прежнему.

     Вопрос  о структуре семьи - вопрос очень  важный, и к нему нужно относиться вполне сознательно.

     Если  родители по - настоящему любят своих  детей и хотят их воспитывать  как можно лучше, они будут  стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва  и тем  не ставить детей в самое трудное  положение. 

     4. Роль родителей  в развитии ребенка,  принципы семейного  воспитания

     У хороших родителей вырастают  хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение и часто  затрудняемся объяснить, что же это  такое – хорошие родители.

     Будущие родители думают, что хорошими можно  стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало.

     Родители  составляют первую общественную среду  ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни  каждого человека. Не случайно, что  к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Любовь каждого ребенка к  своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

     Именно  поэтому первой и основной задачей  родителей является создание у ребенка  уверенности в том, что его  любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка  не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая  необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в  любом возрасте любовно и внимательно.

     Многие  родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к  ним, полагая что, когда ребенок  хорошо знает, что его любят, это  приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически  отвергнуть это утверждение. Все  эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при  недостатке любви, когда создается  некий эмоциональный дефицит, когда  ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его  любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют  детям родители, ни от того, воспитывается  ребенок дома или с раннего  возраста находится в яслях и  детском саду. Не связано это и  с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в  воспитание материальных затрат. Более  того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

     Глубокий  постоянный психологический контакт  с ребенком - это универсальное  требование к воспитанию, которое  в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт  необходим в воспитании каждого  ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность  почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

     Основа  для сохранения контакта - искренняя  заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство  к его детским, пусть самым  пустяковым и наивным, проблемам, желание  понимать, желание наблюдать за всеми  изменениями, которые происходят в  душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости  от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

     Контакт никогда не может возникнуть сам  собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о  взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется  в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с  другом.

     Диалог. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога - это совместное устремление к  общим целям, совместное видение  ситуаций, общность в направлении  совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и  детей различна, что вполне естественно  при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в  общении с ним. Ребенок, даже в  самом малом возрасте, должен становиться  не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок  участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

     Наиболее  существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается  в установлении равенства позиций  ребенка и взрослого.

     Достичь этого в повседневном семейном общении  с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

     Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той  мере, в какой им удается пробудить  в ребенке потребность в собственных  достижениях, собственном совершенствовании.

     Равенство позиций отнюдь не означает, что  родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться  до понимания «тонких истин детства».

     Равенство позиций в диалоге состоит  в необходимости для родителей  постоянно учиться видеть мир  в самых разных его формах глазами  своих детей.

     Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие  его индивидуальности. Постоянное тактичное  всматривание, вчувствование в эмоциональное  состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного  строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания  между детьми и родителями в любом  возрасте.