Совершенствование самостоятельной работы студентов колледжа

Цель: выявление существующего уровня самостоятельности учащихся. В качестве основных задач на данном этапе выступали:

1. Выявить отношение студентов к самостоятельной работе, стимулы самостоятельной учебной деятельности, сформированность мотивации к самостоятельной работе.
2. Определить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся.
3. Установить характерные черты и особенности учебной деятельности студентов, возникающие затруднения при выполнении самостоятельной работы.
4. Оценить формируемые качества самостоятельной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались такие методы, как наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа.

На констатирующем этапе  одна группа была выбрана в качестве экспериментальной (24 чел.), другая в  качестве контрольной (22 чел.). Социально-психологический климат обеих групп приблизительно одинаков.

В контрольную группу «КГ» вошли  студенты обучающиеся по традиционной форме обучения. В контрольной учебной группе «КГ» обучается 10 девушек и 12 парней.

В экспериментальной учебной  группе «ЭГ» обучается 12 парней и 12 девушек, изъявивших желание обучаться по специальной программе.

Методика «Самостоятельная работа», представляющая собой анкету с вопросами закрытого типа (приложение А), применялась нами для решения  первой задачи и была проведена среди  студентов.

Таблица 1

Отношение студентов к  самостоятельной работе

 Полученные результаты  показали, что 35% учащихся первой  группы относятся к самостоятельной  работе отрицательно (во второй - 41%), 29%– безразлично (в контрольной тоже 29%) и 36% – положительно (в контрольной - 30%). В качестве мотивов, возникающих под ее влиянием, наиболее часто отмечалось желание проверить свои знания (29%), возможность проявить самостоятельность (12%). Причем 59% исследуемых студентов дали ответ: «В самостоятельной работе меня ничто не привлекает». Что касается видов работ, стимулирующих интерес и деятельность учащихся, то здесь самым распространенным ответом, как в первой, так и во второй группе, был решение задач (59%), второе место занимают практические работы (24%). Также было установлено, что при выполнении  самостоятельных работ студентам чаще всего требуется объяснение задания и ответы преподавателя на вопросы, возникающие по мере его выполнения. Во второй группе были получены похожие результаты. Наиболее существенным отличием явилось то, что в первой студентам, помимо перечисленного, нужен подробный инструктаж, образец выполнения работы.

Прежде чем проводить  занятия с использованием различных видов самостоятельной работы, необходимо узнать какими знаниями обладают учащиеся.

В целях выявления уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся - решения  второй из поставленных нами задач, проводился срез знаний. Были получены следующие результаты, представленные в таблице 2.

Таблица 2

Результаты уровня сформированности знаний

Из таблицы видно, что  приблизительно 36% имеют высокий  уровень  знаний, умений, навыков, 35% – средний и 29% – низкий. Для  студентов второй (контрольной) группы результаты распределились следующим  образом: 41% – высокий уровень, 35% – средний, 24% – низкий.

В ходе наблюдения было установлено, что многие студенты испытывают затруднения  при решении задач, при сравнении  имеющихся данных, при анализе  результатов. На наш взгляд, это связано  с недостаточной подготовкой  студентов к работе, с непониманием цели работы.

На основе полученных данных первую группу мы назвали экспериментальной, а вторую – контрольной.

Выводы по констатирующему  этапу эксперимента: Проведенная диагностика, во–первых, позволила дать характеристику всего контингента обучаемых и каждого отдельного обучаемого, во–вторых, сами студенты по данным диагностики смогли оценить степень самостоятельности.

3.2. Формирующий  этап эксперимента

На данном этапе опытно-экспериментальной  работы в качестве цели выступало  развитие самостоятельности студентов  в процессе проведения практических занятий по экономике предприятия. В связи с этим задачи формирующего этапа мы определили следующим образом:

1. Сформировать положительную мотивацию учащихся к самостоятельной работе.
2. Совершенствов<span class="List_0020Paragraph__Char" styl