Социально-педагогическая коррекция агрессивного поведения у младших школьников

- при установлении фактов  жестокого обращения, физического,  психического, сексуального насилия  в отношении несовершеннолетнего;

- в случае признания  несовершеннолетнего находящимся в социально опасном положении;

- в случае признания  несовершеннолетнего нуждающимся в государственной защите;

- в случае нахождения  несовершеннолетнего в чрезвычайной  ситуации природного и техногенного  характера;

-  при обращении несовершеннолетнего за оказанием психологической помощи анонимно (в т.ч. по телефону доверия).

Конфиденциальная информация, полученная при оказании психологической  помощи, а также факт обращения  за оказанием психологической помощи являются профессиональной тайной, охраняемой Законом.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью  микрорайона, что также немаловажно  сегодня. Он периодически информирует  педагогический коллектив школы  о психологическом климате в  классах, о каждом трудном ученике  и об оказании ему помощи. Играет главную роль в подготовке и составлении  плана социальной работы школы.

Социальный педагог выполняет следующие функции:

• Диагностическая
• Образовательно – воспитательная
• Прогностическая
• Экспертная
• Посредническая
• Охранно – защитная
• Профилактическая
• Реабилитационная

Работа с семьёй также  должна строиться у школьного  социального педагога, так как  многое ребёнок выносит именно оттуда.

Для решения всех вышеописанных  задач социальный педагог изучает  ребёнка, его состояние, уровень  кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач  социального педагога. Поддержать ребенка  в трудную минуту - дело не легкое. Как же помочь ребенку? Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог?

Поддержать духовно, научить  стойкости, искать выход, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все  в жизни можно изменить к лучшему.

Педагог связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые  способны помочь ребенку. Для этого  необходимо, чтобы он был профессионально  подготовлен, достаточно образован  для ведения воспитательной и  учебной работы.

Актуальным является наличие  у социального педагога организаторских  способностей, умения и быстро принять  решение, быстро организовать реабилитационную работу. Но главное - быть добрым.

Итак, завершая тему о "нужности" деятельности социального педагога в современный период, можно перечислить  следующие организации и учреждения, где актуально присутствие социального  педагога:

• в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей;
• в школах-интернатах, детских домах, приютах;
• в детских санаториях;
• в социальных центрах;
• в реабилитационных и коррекционных центрах;
• в культурных центрах, центрах досуга, молодежных клубах;
• в летних оздоровительных лагерях

1.2 Содержание работы социального педагога в

образовательном учреждении

Содержание работы социального  педагога в соответствии с квалификационной  характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что  вся его профессиональная деятельность по сути представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся.

  Однако сам выбор мероприятий не произволен, а обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому определенное время в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Поэтому в методическом багаже социального педагога значительное место занимают диагностические методики: тесты, опросники, анкеты и др.

Совершенно очевидно, что  диагностический инструментарий социального  педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики. Также большой интерес представляют разные отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и  прочее, что всегда имеется в наличии  в любом образовательном учреждении. Используются также специфические  методы социальной работы, такие как  метод социальной биографии семьи, личности, а также социальная история  микрорайона, диагностика социальной среды.[17]

В ситуации, когда «все всё знают» и поэтому скептически относятся к исследованиям социального педагога, оказывается необходимым заручиться поддержкой коллег-учителей, психологов, муниципальных работников, сотрудников правоохранительных органов, наконец, родителей и самих учащихся. Для этого любое исследование начинается с предварительного обоснования его необходимости, задач, прогноза относительно результатов, составления плана-графика, нормативного оформления в виде приказа или распоряжения руководителя учреждения, инструктажей и информационных сообщений, разъяснения участникам их прав и назначении исследования. Здесь уместно напомнить, что разъяснения и информирование о результатах могут быть полными и неполными, но всегда должны быть правдивыми.[29]

В процессе исследования социальный педагог может получить совершенно конфиденциальную информацию, поэтому его действия определяются профессиональным долгом и этическим кодексом.

   Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий, предлагает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обеспечивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений людей, социальный педагог дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности. Устанавливая контакт с семьей, побуждает ее к участию в совместном решении проблем, помогает людям использовать собственные ресурсы, резервные возможности муниципалитета для преодоления трудностей.[29]

  Социальный педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и кон­тактов семьи и специалистов — психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи социального педагога с различными социальными службами микрорайона, района, города, учреждениями и общественными объединениями, хорошее знание структур и круга обязанностей административных органов, их местонахождение и телефоны. Только при этих условиях можно оказать действительно эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, психокоррекции, патронаже, обеспечении жильем, пособиями, пенсиями и других видах социальной помощи. Социальный педагог оформляет сберегательные вклады, решает вопросы по использованию имущества и ценных бумаг обучающихся — сирот и оставшихся без попечения родителей, выступает представителем образовательного учреждения и того или иного обучающегося или сотрудника в судебных и административных инстанциях, обеспечивает экстренную помощь попавшим в трудную ситуацию. При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и свобод граждан.[20]

Важное место в деятельности социального педагога занимают стимулирование и собственно развитие социально ценной деятельности обучающихся и взрослых, поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ.

Педагогическая поддержка  социальных инициатив детей и  взрослых, создание условий для их самостоятельного выбора, его стимулирования, развития готовности и способности действовать на основе постоянного творческого поиска и умения выходить из ситуации выбора без стресса в современных условиях являются насущной задачей в воспитательной работе образовательных учреждений, испытывающих дефицит новых форм и методик. Это тем более важно, что «во весь рост» встала проблема эффективности воспитания, соответствия основных направлений и приоритетов воспитательной работы природе детства, семейным, национальным и российским социокультурным традициям.

  Под социальной инициативой понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального поля ребенка, учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социально-педагогической работы, порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми, молодежью, семьями, общинами, эксклюзивными группами населения, обществом.

  Социально значимая деятельность детей - это забота о больных, инвалидах и бедных. Также это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей, работа в службах социальной защиты, благоустройство города поселка, двора, охрана природы и памятников культуры, проведение игр и творческих занятий с детьми и другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере.[13]

В качестве авторов социальной инициативы выступают отдельные  личности, коллективы, учреждения и  объединения всех типов и видов, государственные и муниципальные  органы управления, другие юридические  лица всех форм собственности. Подросток  должен пройти школу такого социального  участия, когда от простого приобщения к реализуемым социально ценным инициативам он проходит путь к социальному  творчеству и организации практических дел и мероприятий, разработке и  внедрению проектов, существенно  меняющих отношения и образ жизни, ценностные ориентации и мотивацию  своей жизни и жизни окружающих его людей. Именно развитие социально  активной личности и является той  скрепляющей идей, которая позволяет  объединить усилия разных людей, организаций, учреждений и ведомств, обеспокоенных  будущим нашей страны.

Основной целью деятельности социального педагога в плане  поддержки социальных инициатив  детей и взрослых является гражданское  становление детей, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание через  создание в образовательном учреждении, на его базе или в микрорайоне  интегративной, межведомственной модели педагогической поддержки детско-молодежных общественных объединений. Для этого  социальный педагог проводит большую  работу по:

• разъяснению государственной политики в области детско-молодежного движения, оказанию помощи в программировании и проектировании деятельности детско-молодежных общественных объединений через регулярно организуемые методические семинары, сборы и т.д.;
• организации активного сотрудничества общественных объединений с государственными структурами, спонсорами, неправительственными организациями, средствами массовой информации;
• разработке и проведению системы мероприятий, обеспечивающих новое наполнение внеурочной воспитательной работы с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных учреждений;
• созданию эффективной системы материально-финансовой, организационной, юридической, научно-методической и иной поддержки социально значимой деятельности общественных объединений в образовательных учреждениях; обеспечение бюджетного финансирования организации и координации детско-молодежного движения;
• установлению и развитию контактов с детскими и молодежными общественными объединениями;
• решению вопросов занятости детей и молодежи, оказанию помощи в самостоятельной организации досуга и развлечений;
• созданию системы подготовки лидеров детских и молодежных общественных объединений;
• совершенствованию системы эстетического воспитания детей, развитию профессионального и самодеятельного художественного творчества молодежи;
• поддержке талантливой молодежи, творчески способных детей в реализации их собственной художественной и созидательной природы.

Социальный педагог сам  разрабатывает и доводит до их принятия и реализации социально – педагогические проекты и программы и оказывает методическую и организационную помощь инициативным группам общественности, детям и взрослым в этом сложном деле. Следует отметить, что программирование — один их наиболее сложных видов профессиональной деятельности любого специалиста, показатель его высшей квалификации и мастерства. Несмотря на то, что в учебных заведениях программированию специально не учат, владение этими специальными умениями и навыками совершенно необходимы, поэтому социальный педагог должен нарабатывать их сам непосредственно в практической деятельности.