Специфика внедрения информационных технологий в начальных классах

Все дети работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, дети были очень внимательны. Им очень нравилось работать на компьютере, быстро решали поставленные перед ними задачи.

Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему увидел и представил картину решаемой задачи. Из этих работ можно сделать вывод, как компьютер помогает развивать фантазию, воображение у детей, насколько они интересны и красочны. Все работы детей были закончены.

Все дети, включая и самых слабых, не боялись ошибиться, работали с интересом. Ребята были очень активны, предлагали различные решения задачи, пробовали практически увидеть результат, если не получалось, давались новые варианты пока не было достигнуто правильное решение задачи.

Применение презентаций является самым удобным способом, так как это является хорошим дидактическим материалом, достаточно ярким и красочным. Активность детей на таких уроках сильней и наблюдаются хорошие результаты по усвоению знаний.

Для того, чтобы удостовериться эффективно ли повлияло внедрение в урок презентации, мы провели этот же урок, но без презентации в контрольной группе, что способствовало к закреплению выдвинутых выше предположений.

Содержание урока несколько изменилось (см. приложение К). В данной, контрольной группе, 14 учащихся. При мотивации интереса к уроку возникли небольшие трудности, т.к. внимание учащихся было рассеянное и на концентрацию их внимания ушло несколько минут, что не наблюдалось в экспериментальной группе. Воспроизведение и усвоение правила закрепилось не сразу, на это отвелось больше времени, чем предполагалось. Активность детей была т.к. доминировали мотивы долга, ответственности и отношения к учебной деятельности, а с применением – те же и ещё мотивы содержания учебной деятельности и самосовершенствования.

Информационные технологии способствуют повышению успеваемости. Это в ходе эксперимента отметили и учителя начальных классов. Для подтверждения был проведено повторное анкетирование, которое выявило следующие результаты: учащиеся на вопрос «Как ты относишься к тому, что учитель применяет компьютер на уроках?», отметили, что им очень понравилось, было интересно и хотелось бы, чтобы их учитель тоже применял информационные технологии на уроках и почаще. На вопрос «Легко ли тобой усваивается материал с применением компьютера?» дети ответили да, т.к. они могли слышать но и видеть слова, правила, которые изучались на уроке. Были опрошены также учителя начальных классов. На вопрос «Высока ли результативность применения компьютерных технологий?» 95% ответили, что высока. А на вопрос «Меняется ли восприятие детьми нового материала при помощи информационных технологий?» 85% ответили, что да. И на вопрос: «Какие затруднения возникают при применении компьютерных технологий?» 45% из опрошенных учителей ответили, что «Недостаточное знание и владение компьютером, также компьютерными программами». Таким образом, из данной анкеты стало ясно, что учащиеся и учителя положительно относятся к информационным технологиям и это дает положительные результаты. Наблюдая за успеваемостью и активностью детей, учителя пришли к единогласному выводу, что применять информационные технологии в своей педагогической деятельности нужно, т.к. это дает хороший уровень усвоение материала.

Также для подтверждения результатов была проведена самостоятельная работа (см. приложение Л), где выявились следующие результаты:

2А класс – с использованием информационных технологий;

2Б класс – без использования информационных технологий.

 

Таблица 2.2.3

Результаты проведенной контрольной работы в исследуемой группе (2А класс)

№ п/п	Фамилия, имя  ученика		Работа выполнена
			Без ошибок	С ошибками	Не справились
1	Баева Алина		+
2	Бегларов Самвел		+		+
3	Галиуллин Рустам		+
4	Гималетдинов Денис		+
5	Гумеров Арсен		+
6	Ефремов Виктор		+
7	Иванчин Сергей		+
8	Лысых Максим		+
9	Николаева Елизавета		+
10	Сляднев Алексей			+
11	Файрушин Дамир		+	+
12	Хайбуллина Ангелина		+
13	Халитова Энже	9		2	1

 

На проведенном уроке с применением информационных технологий принимали участие все учащиеся 2-А класса. При обработки данных выявилось, что 9 учащихся справились с заданием без ошибок, 2 ученика допустили ошибки и 1 ученик полностью не справился с заданием. Это можно проследить на гистограмме ниже (рис. 2.2.1).

 

 

Рис. 2.2.1. Результаты, полученные при проведении контрольной работы во 2А классе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По графику видно, что 75% учащихся справились полностью с заданием, и это свидетельствует о том, что информационные технологии положительно способствовали усвоению материала; 17% учащихся справились, но с ошибками, но однако это не свидетельствует плохому усвоению материала; 8% учащихся не справились с заданием, причиной может послужить несосредоточенность, т.к. по наблюдению, в течение всего урока они были активны.

 

 

Таблица 2.2.4

Результаты проведенной контрольной работы в контрольной группе (2-Б класс)

№п/п			Работа выполнена
			Без ошибок	С ошибками		Не справились
1		Акбашев Денис	+
2		Аккубаков Руслан				+
3		Ашурков Евгений		+
4		Галиева Дина		+
5		Григорьева Кристина	+
6		Давлетов Ильмир				+
7		Давлетова Эльвина		+
8		Ершова Ева				+
9		Кудрявцев Александр		+
10		Кутлугильдина Алсу		+
11		Петров Данил	+
12		Русакова Диана		+
13		Сухих Денис				+
14		Фаритов Артур		+
15	Чиликин Вадим		3	7	4

 

 

На проведенном уроке без применения информационных технологий принимали участие все учащиеся 2-Б класса. При обработки данных выявилось, что всего 3 ученика справились с заданием без ошибок, 7 учеников допустили ошибки и 4 ученика полностью не справился с заданием. Это можно проследить на гистограмме ниже (рис. 2.2.2).

 

 

Рис 2.2.2. Результаты проведенной контрольной работы в контрольной группе

1 – без ошибок

2 – с ошибками

3 – не справились

50% учащихся справились с заданиями, но с ошибками; 29% − не справились с заданием и 21% - полностью справились с заданием.

 Полученные данные говорят о том, что без применения информационных технологий учащимся сложней усвоить данный материал.

На основании данных таблиц построена сводная итоговая таблица, позволяющая судить об эффективности использования информационных технологий на уроке.

Таблица 2.2.5

Сводная итоговая таблица

№	класс	Справились  с заданием без ошибок	Справились, допуская ошибки	Не справились с заданием
1	2 – «А»	75%	17%	8%
2	2 – «Б»	29%	50%	21%

 

Для того чтобы наглядно увидеть разницу между исследуемой и контрольной группой, составилась сводная гистограмма. (рис. 2.2.3)

 

 

Рис. 2.2.3.Сравнительные данные в исследуемой и контрольной группе

1. справились с заданием без ошибок
2. справились, допуская ошибки
3. не справились с заданием

В среднем результаты по использованным методикам в опытно-экспериментальной работе по внедрению информационных технологий показали, что в классе, где использовались компьютерные технологии,  результаты составили 75%, а в другом классе –29%. Таким образом, виден результат внедрения информационных технологий в учебный процесс. Высокие показатели свидетельствуют о том, что информационные технологии способствуют высокому уровню усвоению знаний. Учащимся начальных классов намного интересней усваивать новый материал с применением компьютеров.

С учетом проанализированных результатов исследования выявлено, что при использовании информационных технологий на уроках в начальных классах не только формируются и закрепляются прочные знания, но и облегчается проверка этих знаний. В связи с этим были разработаны следующие рекомендации для учителей начальных классов:

1. Очень важно использовать комбинированный метод преподавания: не только индивидуальный, но и групповой. Так это поможет стимулировать и личностное развитие учащихся и вовлечь в различные виды коллективной деятельности.
2. Использовать индивидуальный подход к учащимся при объяснении нового материала, а также при выполнении упражнений.
3. После выполнения упражнений анализировать ошибки с учащимися индивидуально, указывая, на что нужно обратить внимание.
4. Чтобы максимально содействовать активизации учащихся, необходимо очень четко спланировать урок. Избегать использования стандартных схем анализа, менять задачи на различных стадиях обучения.
5. Невозможно проводить весь урок с применением компьютера. Работу необходимо разумно сочетать с другими видами деятельности, которые позволяют учащимся дать отдых глазам (например, обсуждение материала, задания требующие перемещения по классу).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Результаты анализа педагогической и методической литературы по теме исследования, а также педагогической практики позволяют говорить о недостаточной разработанности проблемы внедрения информационных технологий в начальных классах. В этой связи тема данной работы является актуальной и требует комплексной разработки.

Тема работы связана с внедрением информационных технологий в учебный процесс в начальных классах. Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Информационные технологии – это процессы, связанные с переработкой информации, можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались всегда. С момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательную школу в сфере образования понятие информационная технология стало наиболее часто использоваться.

Грамотное использование современных информационных технологий в начальной школе способствует активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции, также вызывает положительный эффект на любой стадии педагогического процесса.

Занятия на компьютере к тому же позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

К моменту поступления в школу у детей, как правило, есть некоторый опыт общения с компьютерными устройствами, поэтому начинать обучение целесообразно с младшешкольного возраста, так как известно, что самые прочные и пожизненные знания и навыки человек получает в начальной школе.

Также нам не следует забывать и о санитарно-гигиенических нормах.

Исследование  показало, что внедрение информационных технологий в учебный процесс в начальных классах зависит от многих факторов. Прежде всего, от организации учителем учебных занятий, внеклассных мероприятий и игровых занятий.

Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что использование информационных технологий на уроках позволяет проводить уроки интересней, у детей повышается интерес к уроку, повышается уровень знаний по темам, которые проходили с применение компьютера, также компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Информационные технологии способствуют повышению прочности знаний, повышению общей эффективности и интереса учеников к предмету, учителям информационные технологии позволяют сэкономить время на разработку дидактического материала. На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволяет учителю строить собственную деятельность по управлению учебным процессом и постепенно работать над развитием творческого отношения учащихся к учению. И использование компьютерных программ должно быть соотнесено с дидактической целью урока, органично входить в его структуру и вести к рациональному решению поставленных задач.