Сравнительный анализ затрат на обучение по очной форме получения образования и обучение с использованием дистанционной технологи

В конце 80-х доступность  персональных компьютеров дала новую  надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились  на первых компьютерах в виде различных  игр. В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта».

В России пионерами спутниковых  технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация "Знание" и ее член Современная гуманитарная академия. Датой официального развития дистанционного обучения в нашей стране можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

В XXI веке доступность компьютеров  и Интернета делают распространение  дистанционного обучения еще проще  и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио  и телевидение.

Использование Интернета  и слияние преимуществ дистанционного обучения и возможностей телекоммуникаций позволили по-новому подойти к  решению вопросов обучения на основе целостного личностного опыта с  помощью инновационных моделей  обучения и мирового опыта в сфере  образования. Залог эффективности  данной формы обучения состоит в  том, что оно должно сопровождаться структурными изменениями личностного  опыта студентов.

Ключевыми чертами современной  модели дистанционного обучения являются:

- обеспечение преподавателей и студентов открытым и удобным доступом к информации и коммуникационным ресурсам всех видов;

- решение проблемы интерактивного общения при взаимодействии преподавателя и студента, педагога и учебной группы, отдельного студента и учебной группы;

- осуществление постоянного контроля за степенью усвоения учебного материала;

- развитие у студентов навыков самостоятельного обучения;

- создание условий для развития интеллектуальных способностей студентов и творческого труда преподавателей;

- обеспечение вариативного обучения посредством смодулированного материала учебных курсов;

- использование индивидуальных образовательных программ;

- расширение содержания обучения применительно к конкретной профессиональной деятельности;

- интегрирование отечественной и зарубежной систем образования с предоставлением учащимся возможности получить образование как в России, так и за её пределами;

- возможность обучения независимо от возраста, квалификации, состояния здоровья, условий работы, удалённости от центра обучения и т.д.

Сегодня модели дистанционного обучения, основанные на использовании  интернет-технологий, предлагают учебные  заведения как в технической, так и в гуманитарной сферах.

 

 

    1.1.1  Понятие, цели, задачи, принципы и функции дистанционного обучения

В образовательную систему  России в дополнение к очной и  заочной формам обучения вошел новый  вид образования граждан. С 1995 г. начала действовать федеральная  программа единой системы дистанционного обучения (СДО) [38, с.238].

В современном обществе используется множество трактовок понятия  «дистанционное обучение». Приведем некоторые из них.

Дистанционное обучение (дистантное обучение, распределенное обучение) – процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ. Данное определение заимствовано из Толкового словаря понятийного аппарата информатизации образования, который использовался в качестве приложения в монографии Роберт И.В. «Теория и методика информатизации образования» [30].

А.В. Хуторской, российский ученый, под дистанционным обучением  понимает «обучение с помощью  средств телекоммуникаций, при котором  удаленные друг от друга субъекты обучения (ученики, преподаватели, тьюторы, модераторы и др.) осуществляют образовательный  процесс, сопровождающийся созданием  образовательной продукции и  их внутренними изменениями (приращениями). Современное дистанционное обучение осуществляется в основном с помощью  технологий и ресурсов сети Интернет» [50].

В данной дипломной  работе под дистанционным обучением будет подразумеваться форму обучения на расстоянии, когда учебный материал и учебное взаимодействие педагога и студента обеспечиваются с помощью современных технологических электронных средств.

Основными целями ДО являются:

- профессиональная подготовка и переподготовка кадров;

- повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям; 
- подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

- подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

- углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;

- ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;

- базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;

- дополнительное образование по интересам.

СДО должна содействовать  решению таких социально значимых задач, как:

- реализация потребностей населения в образовательных услугах;

- удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;

- повышение профессиональной мобильности населения, его социальной активности, уровня самосознания, расширения кругозора;

- сохранение и приумножение знаний, кадрового потенциала.

Дистанционное образование  может быть адресовано различным  категориям обучающихся:

- молодежь, не имеющая  возможности получить высококачественные  образовательные услуги в традиционной  системе образования в силу  ограниченной пропускной способности  этой системы, необходимости совмещения  учебы с работой, географической  удаленности от образовательных  центров и других аналитических  факторов;

- офицеры сокращающихся  Вооруженных Сил и члены их  семей;

- лица, проходящие действительную  срочную службу в Вооруженных  Силах;

- уволенные и сокращенные  гражданские лица, зарегистрированные  в службе занятости;

- руководители региональных  органов власти и управления;

- работающие, уже имеющие  образование и желающие приобрести  новые знания;

- студенты, намеренные получить  второе параллельное образование;

- лица, желающие получить  второе дополнительное образование;

- лица, специфика работы  которых (например, вахтовики) не  позволяет учиться в ритме  действующих образовательных технологий;

- лица, имеющие медицинские  ограничения для получения регулярного  образования в стационарах;

- менеджеры различного  уровня, работающие на предприятиях  всех форм собственности;

- преподаватели различных  образовательных учреждений, включая  вузы;

- лица, отбывающие наказание  в местах лишения свободы.

Система дистанционного обучения базируется на следующих общедидактических  принципах:

- соответствие дидактического  процесса закономерностям учения;

- ведущая роль теоретических  знаний;

- единство образовательной,  воспитательной и развивающей  функций обучения;

- стимуляция и мотивация  положительного отношения студентов к учебе;

- соединение коллективной  учебной работы с индивидуальным  подходом в обучении;

- сочетание абстрактности  мышления с наглядностью в  обучения;

- сознательность, активность  и самостоятельность студентов при руководящей роли преподавателя;

- системность и последовательность  в обучении;

- доступность, прочность овладения содержанием обучения;

Из дополнительных принципов  применительно к дистанционному обучению наиболее значимыми являются следующие:

- Гуманистический принцип: направленность обучения и образовательного процесса на личность; создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися знаниями, соответствующими избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальных и физических качеств.

- Принцип целесообразности применения новых информационных технологий: новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека.

- Принцип безопасности включает широкий спектр мероприятий, касающихся защиты секретной информации, распространения ложной информации, исключения недобросовестности и фальсификации обучения и другие.

- Принцип опережающего образования заключается не только в передаче новому поколению уже накопленного научного и культурного наследия прошлых поколений, но и в формировании его сознания и мировоззрения, которое помогло бы этому поколению адаптировать в быстро меняющемся мире.

- Принцип стартового уровня образования: эффективное обучение требует определенного начального набора знаний, умений, навыков.

- Принцип выбора содержания образования: содержание в дистанционном обучении должно соответствовать нормативным требованиям государственного стандарта РФ.

Перечислим основные функции  методической системы дистанционного обучения: гносеологическая, гуманистическая, проектировочная, нормативная и  рефлексивная.

Гносеологическая функция  направлена на познание учебного процесса как объекта конструирования, на изучение конкретных технологий, на создание информационного «банка» способов, приемов решения психолого-педагогических задач.

Гуманистическая функция  направлена на утверждение в педагогическом процессе ценности личности студента, осознание личного опыта.

Проектировочная функция  проявляется в операционном, процедурном, технологическом обеспечении учебно-воспитательного  процесса, то есть  в проектировании содержания, форм, методов обучения и практической деятельности участников педагогического процесса, выборе наиболее эффективных педагогических, методических приемов разрешения конкретных ситуаций.

 Нормативная функция  поддерживает соблюдение педагогических  норм, выполняющих функцию ценностей  в образовательной деятельности, обусловливает учет определенных  требований, предписаний, правил  к проектированию учебно-воспитательного  процесса, к созданию и осуществлению конкретных педагогических технологий, обеспечивает целенаправленную деятельность по реализации образовательного стандарта.

Рефлексивная функция  обеспечивает осмысление субъектами учебного процесса основ своей деятельности, в ходе которой осуществляется оценка и переоценка своих способностей, ошибок и возможностей; создание условий  для развития рефлексии.

К концептуальным характеристикам  ДО относятся следующие положения:

1. ДО использует в качестве  технологической основы современные  информационные технологии и  средства массовой коммуникации, как уже привычные (радио, телевидение,  в том числе кабельное, факс), так и новейшие (аудио-, теле- и  видеоконференции, средства мультимедиа  и гипермедиа, компьютерные телекоммуникации).

2. Высокая интерактивность  ДО, обеспеченная широким использованием  средств новых информационных  и коммуникационных технологий: электронной почты, телеконференций,  диалогов в режиме реального  времени и т.д. Курсы дистанционного  обучения обеспечивают максимально  возможную интерактивность между  студентом и преподавателем, обратную связь между студентом и учебным материалом, предоставляют возможность группового обучения.

3. Дистанционное обучение  создает условия для организации  современного процесса обучения  со всеми атрибутами, характеризующими  данный процесс как учебный:

- возможность при необходимости  разъяснения учебного материала  преподавателем;

- оперативное и систематическое  взаимодействие в течение всего  периода обучения с ведущим  преподавателем курса, консультантами-координаторами и студентами между собой;