Мотивация учебной деятельности у старших школьников

В современной школе недостаточно проводится коррекционная работа по ликвидации причин, приведших к низкому уровню мотивации. Обучение в школе не позволяет реализовать индивидуальный подход, благодаря которому стало бы возможным разрешить некоторые проблемы. Вообще об учебной мотивации учителя говорят довольно много, но заниматься этим они не готовы и не хотят. Возможно дело в том, что им самим нужно повысить уровень мотивации к профессиональной деятельности. В итоге мотивации не уделяется должное внимание и, как уже было описано ранее, мы получаем «замкнутый круг» из жалоб учителей, родителей и учеников.

Все же хочется отметить, что мнение учителей, описанное во введении (о том, что дети не желают учиться) нельзя считать верным. Безусловно, дети хотят учиться. У них задействованы  разные мотивы, но у большинства  желание учиться присутствует. Проблема скорее в системе образования, рассчитанной на «среднего школьника» и нежелании учителей выходить за ее рамки.

Рассматривая гипотезу, выделенную в начале работы, можно сказать,что она подтвердилась. Можно смело говорить о том, что уровень мотивации школьников часто занижается родителями, которые по тем или иным причинам не замечают актуального ее уровня. Учителя в свою очередь говорят не об уровне заинтересованности, а непосредственно об оценках, которые не всегда напрямую зависят от мотивации. 
Но при этом родители школьников были правы в том, что мотивация мальчиков ниже, чем мотивация девочек. Однако при этом у мальчиков доминирует стремление к достижению успехов, а не избеганию неудач, и самые высокие показатели по шкале потребности в достижении также у мальчиков.

Приложение №1. 
Содержание формы А (мужская)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2. Если бы я должен был выполнять сложное, незнакомое задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые, знаю, решу.
4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что может хорошо получиться.
6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой должен сам определять свою роль.
7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
8. Я предпочел бы важное, трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого возникают трения с товарищами.
11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в игру трудную, требующую размы<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-family: 'Times New Ro