Проявление агрессии у детей старшего дошкольного возраста

     Рисунок Кирилла выполненный при проведении теста по методике «Рисунок несуществующего  животного» представлен в Приложении 2 рисунок № 8

     Анализ  рисунка:

По расположению на листе (рисунок смещен вверх) мы можем  заключить, что ребенок неудовлетворен своим положением в социуме, считает  себя непризнанным, но претендует на признание.

Голова  повернута влево  - говорит о склонности к рассуждению, возможно боязнь перед активным действием, лишь часть замыслов реализуется

Глаза - крупные, с четко прорисованной радужкой означают, что ребенка мучает постоянный страх

Ноги - достаточная самостоятельность, контроль за своими рассуждениями, выводами

Хвост раздвоенный, направлен в разные стороны - самооценка зависит от ситуации.

 

       Симптомокомплекс  теста

 

Симпто-комплекс	Симптом	Балл
1	Сильная, уверенная  линия рисунка	1
2	Неаккуратность  рисунка	0
3	Большое количество острых углов	0
4	Верхнее размещение углов	0
5	Крупное изображение	1
6	Голова обращена вправо или анфас	0
7	Хвост поднят вверх, пышный	0
8	Угрожающее  выражение	0
9	Угрожающая  поза	0
10	Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти)	0
11	Хищник	0
12	Вожак или одинокий	0
13	При нападении  дерется традиционным способом	0
14	Ночное животное	0
	Общее количество баллов	2

 
 
 

       Дети этого типа агрессивности как правило держатся в стороне от взрослых даже тогда, когда чем-то задеты, или в чём-то подозреваются. Мы полагаем, что появление агрессивных действий связано с самозащитой, как ответная реакция на действия по отношению к нему других людей.

 
 

     Таблица 6

     Выводы  об уровне агрессии по результатам  трёх методик.

Ф.И.О	Результаты по методикам			Выводы об уровне агрессивности
	Первая методика	Вторая методика	Третья методика
Саша  П.	А	СР	СР	СР
Женя  Щ.	Н	СР	СР	СР
Алёша К.	А	В	В	В
Арина Ш.	Н	СЛ	СЛ	СЛ
Коля  Л.	А	В	В	В
Диана М	Н	СЛ	СЛ	СЛ
Катя  К.	Н	СР	СЛ	СР
Кирилл  П.	Н	СЛ	СЛ	СЛ
Маша  Н.	Н	СР	СЛ	СР
Юля С.	Н	СР	СР	СР
Рустам  Г.	А	СР	СР	СР
Вадик Щ.	А	П	П	П

 

А – склонен  к агрессии

Н – склонен  к агрессии

П-повышенный уровень агрессивности

В- Высокий уровень агрессивности

СР- Средний уровень агрессивности

СЛ- Слабый уровень агрессивности

 
 
 
 
 

Рис.4 Оценка уровня агрессивности детей дошкольников по результатам трёх методик

 

     .

 

 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

      В настоящее время в обществе усиливаются агрессивные тенденции. Поскольку агрессия начинает проявляться еще в детстве, актуальной становится проблема агрессивности у дошкольников.

    В данном исследовании на тему «Проявление агрессии у детей старшего дошкольного возраста» нами рассмотрены различные аспекты проблемы агрессии, агрессивности и агрессивного поведения, в частности:

      1) Понятие агрессии, ее важнейшие характеристики, теории агрессии: на основе существующей проблемы нами была сформулирована цель исследования: выявление особенностей проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста. И в дальнейшем теоретический анализ имеющейся литературы по существующей проблеме позволил нам определить природу агрессивности, можно сделать следующие выводы:

      - Проявление агрессии объясняют биологические и социальные факторы;

      - Агрессивность может быть не только жестокой, но и нормальной реакцией индивидуума в ходе борьбы за выживание;

      -Агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации человека на позитивную модель поведения, изменение и условий, способствующих проявлению агрессии.

      2)влияние на формирование агрессии таких факторов, как семейное воспитание, наказание, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами, общение со сверстниками.

      3) специфика и причины агрессивного поведения детей дошкольного младшего школьного возраста. Большинство проявлений агрессии наблюдается в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средства достижения определенной цели.

    Таким образом, можно сказать, проявление детской агрессии в повышенной или высокой форме можно избежать, принимая во внимания все факторы, которые могут способствовать развитию детской агрессии.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

 

     Хотя  агрессия может иметь для человека положительное значение, в подавляющем большинстве случаев она все же оказывает негативное влияние. Именно поэтому очень важно снижать и предотвращать агрессию.

     Так как агрессию вызывают разные причины, то и направления снижения агрессии множественны. В детском возрасте, например,

психокоррекционную  работу с агрессивными детьми целесообразно проводить в четырех направлениях:

     1) Снижение гнева является важным  шагом на пути регуляции агрессии.

     В качестве технологий обучения ребенка  выражению гнева вербально в 

вежливой форме  можно порекомендовать «Лестницу  гнева» Р.Кэмпбелла.

На нижней ступеньке этой лестницы расположена одна из самых

незрелых форм агрессивного поведения — пассивная агрессия, которая представляет собой скрытый, утонченный способ манипулирования людьми

с целью добиться своего. Первые агрессивные действия направляются

на мать и  близких людей (затем и на воспитателей), которые нередко 

из самых лучших побуждений не допускают их проявления. Если ребенок 

все время будет  сталкиваться с неодобрением проявлений своего гнева,

он будет делать все, чтобы избежать проявления гнева открыто. В этом случае, как полагает В.Оклендер, невыраженная эмоция остается внутри ребенка, мешая здоровому росту. На этом этапе и зарождается пассивноагрессивная форма поведения.

     Пассивноагрессивный ребенок не будет открыто выражать свое неудовольствие после неприятного разговора с мамой, он может просто

промолчать, а  гораздо позже вдруг начнет капризничать в самый неподходящий момент (например, когда мама попросит его одеваться

быстрее, т. к. они  опаздывают в детский сад).

     Восхождение по «лестнице гнева», технология ее прохождения от

негативных способов выражения гнева (пассивноагрессивное поведение

и пр.) до позитивных способов выражения гнева (вежливость, стремление найти решение и пр.) представлена в книге Росса Кэмпбелла. Но для того чтобы добиться результатов в продвижении по «лестнице гнева», взрослый должен сам подавать положительный пример и демонстрировать образцы зрелого поведения.

     Другой  способ выражения гнева — это перенос чувств на неопасные

объекты. Этот способ может оказаться наиболее подходящим для детей с

нарушениями интеллектуального развития, которые не всегда могут вербализовать свои мысли и тем более чувства. Для такой работы у взрослого должны иметься резиновые или мягкие игрушки, подушки, поролоновые мячи, мишень с дротиком, «стаканчик для крика», мягкие модули, спортивный инвентарь и т. д.

     Все эти предметы нужны для того, чтобы  ребенок не направлял гнев на людей, а переносил его на неодушевленные предметы, выплескивал его в игровой форме. Такая техника работы с гневом особенно будет полезной для работы с робкими, неуверенными в себе детьми.

     2) Если обучить агрессивного человека  приемам саморегуляции, умению  владеть собой в различных  ситуациях, то это тоже может  помочь снижению агрессии.

     Агрессивным людям (и прежде всего, детям) зачастую свойственны

мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории людей будут полезны любые релаксационные и некоторые психогимнастические упражнения.

     Особенно  важно, чтобы методами саморегуляции  овладел ребенок,

проявляющий агрессивные  тенденции, конфликтность, беспокойность. С

этой целью  можно использовать упражнение «Возьми  себя в руки»  (Н.Л.Кряжева). Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди — это поза выдержанного человека».

 

     М.МакКей, П.Роджерс и Ю.МакКей рекомендуют  несколько приемов 

обретения самоконтроля. Например, в карман одежды можно положить нарисованный от руки дорожный знак «Стоп». Как только агрессивного ребенка начнут одолевать незваные мысли и желания, он может достать

из кармана  картинку и мысленно или шепотом  произнести: «Стоп». Для 

того чтобы  данный прием начал работать, необходима многодневная тренировка. Через некоторое время или при работе с детьми старшего возраста вместо использования наглядного знака можно использовать