Развитие воображения у детей дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Октября 2013 в 12:39, дипломная работа

Краткое описание

Цель исследования: выявить влияние игровой деятельности на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику уровней развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать план, направленный на формирование и развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста.
4. Составить рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

Введение………………………………………..……………………………............3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития воображения в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста……………7
1.1. Теоретическое представление о воображении, его видах и функциях……...7
1.2. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста………15
1.3. Игра детей дошкольного возраста……………………………………………20
1.4. Условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
в игровой деятельности…………………………………………………………….23
ГЛАВА 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию воображения в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста ………...31
2.1. Определение уровня развития воображения у старших дошкольников…...31
2.2. План работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возрас-та……………………………………………………………………………...40
2.3. Анализ проведённой работы по развитию воображения в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста ………............................46
2.4. Рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения у детей старшего дошкольного возрас-та…………………………………………50
Заключе-ние…………………...………………………………………………..……52
Литерату-ра……………………………………...…………………………………...54
Приложение 1…………………………………………………………………….....56
Приложение 2…………………………………………………………………….....66
Приложение 3…………………………………………………………………….....67
Приложение 4…………………………………………………………………….....68

Скачать в ZIP архиве (163.66 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Вложенные файлы: 1 файл

Диплом Галя Развитие воображения у дошкольников переделанный.doc

— 704.50 Кб (Скачать файл)

№	Ф.И. реб-ка	Характер решения задач	Уровень
1.	Толя А.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
2.	Владислава А.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
3.	Вова В.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
4.	Валерия Г.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
5.	Рома Е.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
6.	Таня И.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
7.	Миша М.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
8.	Коля П.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
9.	Наташа Т.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
10.	Федя Т.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
11.	Маша Ф.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
12.	Света Ш.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	3 уровень
13.	Павлик Ш.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
14.	Александра Ч.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
15.	Калерия Я.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
16.	Андрей Л.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
17.	Александра П.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
18.	Даша Б.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
19.	Рома Р.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
20.	Алеша Г.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень

4 ребёнка имеют 3 уровень, что составило 20%; 8 детей – 2 уровень (40%); 8 детей – 1 уровень (40%).

Анализ результатов по методике «Свободный рисунок»

Анализ результатов по методике «Свободный рисунок» показал, что в большинстве работ (14 рисунков исследуемой старшей группе, т.е. 70% от общего числа работ) слабо просматривается фантазия, не проработаны отдельные детали и элементы. Работы дошкольников не отличаются эмоциональностью и красочностью, что соответствует низкому уровню развития воображения. В остальных работах (6 работ в исследуемой старшей группе, т.е. 30% от общего числа работ) можно выявить отдельные элементы творческой фантазии, однако они все же отличались непроработанностью деталей. В ходе проведения исследования данные рисунки были оценены на 5 - 7 баллов, соответствующих среднему уровню развития воображения.

На констатирующем этапе исследования не было выявлено детей с очень высоким и высоким уровнями развития воображения, рисунки которые отличались бы эмоциональностью, красочностью и оригинальностью, а также не выявлены работы с очень низким уровнем развития воображения, которые отличались бы лишь отдельно нарисованными штрихами. Результаты данного вида диагностики отражены в таблице 4.

Таблица 4 - Результаты исследования в старшей группе

№ п/п	Имя ребенка	Возраст	Баллы	Уровень
1	Толя А.	5.3	3	низкий
2	Владислава А.	5.2	7	средний
3	Вова В.	5.4	4	низкий
4	Валерия Г.	5.6	4	низкий
5	Рома Е.	5.7	4	низкий
6	Таня И.	5.1	5	средний
7	Миша М.	5.4	3	низкий
8	Коля П.	5.3	3	низкий
9	Наташа Т.	5.5	3	низкий
10	Федя Т.	5.6	4	низкий
11	Маша Ф.	6.5.	3	низкий
12	Света Ш.	6.4.	6	средний
13	Павлик Ш.	6.6	3	низкий
14	Александра Ч.	6.3.	7	средний
15	Калерия Я.	5.3	5	средний
16	Андрей Л.	5.4	3	низкий
17	Александра П.	6.2	3	низкий
18	Даша Б.	6.0	3	низкий
19	Рома Р.	5.7	5	средний
20	Алеша Г.	5.5	3	низкий
Средний балл			4,1

В таблице 5 отображен средний показатель, полученный в результате суммирования индивидуальных результатов исследуемой группы.

Таблица 5 - Средний показатель уровня развития воображения у детей старшей группы

Исследуемые	Уровень развития
Исследуемые	Очень высокий	Высокий	Средний	Низкий	Очень низкий
Старшая группа	0	0	6 детей (30%)	14 (70%)	0

Вывод: В воспитательном процессе данного дошкольного общеобразовательного учреждения проблеме развития воображения уделялось недостаточное внимание. В связи с этим работы воспитанников не отличались эмоциональностью и красочностью, правда, в некоторых работах можно было выявить отдельные элементы творческой фантазии, однако они все же отличались непроработанностью деталей.

Анализ результатов исследования по методике «Придумай игру»

На основе общего числа полученных данных (таблица 6) были выявлены следующие результаты:

Таблица 6 – Результаты исследования по методике «Придумай игру» (констатирующий эксперимент)

№ п/п	Ф. И ребенка	1	2	3	4	5	Результат
1.	Толя А.	1	2	1	1	1	6
2.	Владислава А.	1	2	1	2	1	8
3.	Вова В.	1	1	1	0	2	4
4.	Валерия Г.	1	2	0	1	1	5
5.	Рома Е.	2	2	1	1	2	8
6.	Таня И.	1	1	2	1	2	7
7.	Миша М.	2	0	0	1	1	4
8.	Коля П.	2	1	1	1	1	6
9.	Наташа Т.	1	0	1	1	2	5
10.	Федя Т.	1	1	2	1	2	7
11.	Маша Ф.	1	2	0	2	1	6
12.	Света Ш.	2	0	0	0	2	4
13.	Павлик Ш.	0	2	1	1	1	5
14.	Александра Ч.	2	2	2	1	1	8
15.	Калерия Я.	2	2	2	2	2	10
16.	Андрей Л.	1	0	1	1	1	4
17.	Александра П.	1	2	0	2	1	6
18.	Даша Б.	1	0	1	1	2	5
19.	Рома Р.	2	2	2	2	2	10
20.	Алеша Г.	2	1	1	1	2	7

Из 20 детей у 5 – высокий уровень (25%); 7 человек – средний уровень (35%); 8 человек – низкий уровень (40%).

Таким образом, в ходе констатирующего эксперимента были определены уровни развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Выявлены дети, которые с трудом сочиняют, фантазируют в различных ситуациях. Оригинальных творческих решений очень мало, многие из них выполнены с небольшой подсказкой взрослых – всё это ещё раз доказывает, что необходима работа по формированию у детей творческого решения заданий, развитию детской фантазии, развитию их индивидуальности и оригинальности решений.

2.2. План работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста

Результаты констатирующего эксперимента позволили разработать план работы со старшими дошкольниками, направленный на развитие воображения.

С этой целью были подобраны серии игровых, развивающих упражнений. Для работы с детьми были определены следующие приёмы, которые, по мнению учёных (Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко), способствуют развитию воображения и оказывают помощь ребёнку в создании образа в рисунке, в ручном труде, в составлении предложений и т.д.: приём незаконченного рисунка, дорисовывание. Занятия рассчитаны на проведение 1 - 2 раз в неделю. При организации работы с детьми учитывались их возрастные и индивидуальные особенности развития воображения.

Таблица 7 - План работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста

№ п/п	Название занятия	Цель	Форма проведе-ния	Краткое содержание
1.	«На что похоже?»	Активизиро-вать процесс воображения	Дидакти-ческая игра	Ребенку предлагается набор различных фигур, вырезанных по контуру из белой бумаги. Внимательно рассмотрев фигуры, ребенок должен сказать, на что похожа каждая из них. Можно предложить детям дорисовать воображаемый объект.
2.	«Плетение ковриков»	Развивать воображение и творческие способности	Ручной труд	Каждому ребенку даётся набор узких длинных полосок их цв.бумаги, а также основа для плетения. Детям предлагается выдумать красивый необычный узор и сплести коврик.
3.	«Удочка»	Развивать воображе-ние, внимание, играть в коллективе	Подвиж-ная игра	Дети становятся по кругу, воспитатель в центре. В руках у него шнур длиной около метра с привязанным на конце мягким мячиком. По сигналу: «Ловлю!» – воспитатель вращает шнур, постепенно удлиняя так, чтобы мешочек попал под ноги играющим. Если мешочек коснулся ног играющих, значит он попался на удочку и должен идти в середину круга и вращать шнур пока кого-нибудь не поймает.
4.	«Что бы было, если...»	Развивать воображение и творческие способности	Игровые ситуации	Детям задают вопросы: Что бы ты сделал, если бы из крана полился апельсиновый сок? Что можно делать с картошкой? Почему бегемот стал красным? и т.д.
5.	«На что похожи облака?»	Формировать творческое воображение	Наблюде- ние	На прогулке дети наблюдают за облаками и фантазируют на что же они похожи.
6.	«Узелки»	Развивать у детей воображение и ловкость	Разви-вающая игра	Игра требует наличия трениро-вочного пособия из узлов. Оно состоит из двух соединенных рамок с прутом в каждой. В верхней рамке завязаны 14 узлов (образцов), расположенных по мере роста их сложности, а в нижней - отрезки шнура в таком количестве, чтобы можно было сделать точные копии верхних узлов. Возможны след. варианты заданий: Завяжи на нижнем отрезке узел по образцу, который сделан наверху. Для чего годится такой узел? 3. Какой из узлов лучше и почему? (например, сравнить номера: 3 и 4, 10 и 11,12,13 и 14). 4. Придумай новые узлы: смешные; красивые; прочные. 5.Придумай фокус с узелком. 6.Сделай узор из узелков, используя несколько шнуров.
7.	«Состав-ление предложе-ний»	Активизиро-вать процесс воображение	Словес-ная игра	Детям предлагается составить как можно больше предложений, обязательно использовав названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например: комнатные растения (любое название), человек, дом). Падеж слов можно менять, в предложениях могут использоваться и другие слова.
8.	Рисование	Развивать творческое воображение	Рисова-ние в технике тонирова-ния	На листе бумаги оставляют цветовые пятна (краски 2-3 цветов). Затем на бумагу накладывается кусок прозрачной пленки. Поверхность разглаживают ватой, чтобы краски растеклись и смешались. Резким движением снизу вверх пленку отдергивают. В зависимости от использованных цветов детям предлагается увидеть в полученном изображении либо пожар (красная, желтая, черная краски), либо северный полюс (голубая, зеленая, белая), либо космос (черная, синяя, фиолетовая, желтая краски). Изображения можно дополнить аппликацией.
9.	«Море волнуется»	Активизиро-вать творческое воображении, играть в коллективе	Подвиж-ная игра	Дети выбирают ведущего. Пока остальные играющие свободно двигаются по площадке, ведущий произносит следующие слова: Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три! Любая фигура замри! После этих слов игроки должны замереть, изображая какую-нибудь фигуру. По просьбе ведущего каждый ребенок показывает движения, характерные для изображенного объекта. Выбирается лучшая фигура, и игрок, изображавший ее, становится ведущим. Игра продолжается.
10.	«Небыли-цы»	Развивать воображение и учить де-тей фантази-ровать	Словес-ная игра	Каждому ребенку задается серия вопросов: Кто? С кем? Где? Когда? - Что делали? Детей просят отвечать необычно, чтобы получились невероятные небылицы.
11.	«Фантастическое растение»	Развивать у детей простран-ственное мышление и воображение	Ручной труд	Детям даются бумажные заготовки (цилиндры, кубы, конусы, полоски и др.), а также разнообразный бросовый материал. Предлагается придумать и смастерить фантастическое растение, сказать, как оно называется, где живет и т.д.
12.	«Кто что делает?»	Развивать у детей воображение способность по действию представлять животных	Этюды	Ребенку предлагается представить, что он: - червячок; - ветер; - цветок; - дверь; - телевизор. Педагог просит показать, что делает воображаемый объект, рассказать, о чем он думает.
13.	«Поезд»	Развивать логическое мышление и воображение	Подвиж-ная игра	Дети строятся друг за другом; первые - держат два цв. круга (фонари). Остальные дети – вагоны. По сигналу воспитателя: «Поезд отправляется!» – дети идут между рейками; по сигналу: «Быстрее!» – бегут; по сигналу: «Поезд подходит к станции» – останавливаются. На остановке дети могут побегать, погулять. Закончить игру можно большей остановкой; дети шагают стоя на месте – стучат колёса. Шагают всё медленнее и медленнее – поезд останавливается.
14.	Рисование	Развивать творческое воображение	Рисова-ние в технике «кляксо-графия»	Дети делают несколько больших клякс жидкой краской в центре листа бумаги. После этого через соломинку соединяют капли краски, раздувают их в разные стороны. В полученном рисунке угадывается какое-либо изображение, которое можно в дальнейшем дополнить аппликацией.
15.	«Чепуха»	Активизиро-вать процесс воображения	Словес-ная игра	Ведущий предлагает игрокам задумать какое-нибудь слово (имя существительное). Затем педагог задаёт поочередно детям вопросы: Что ты ел? На чем летал? С кем ты дружишь? На чем спишь? Чем расчёсывался? и др. Отвечая на вопрос, ребенок должен назвать задуманное им слово. Тот, у кого ответ совпадает по смыслу с вопросом, становится ведущим.
16.	«Совуш-ка»	Формировать способность входить в образ	Подвиж-ная игра	Дети, изображая птичек, находятся на одной стороне комнаты на скамейках. Один из играющих совушка надевает шапочку совы и влезает повыше на гимнастическую стенку. Дети бегают, помахивая рука-ми, изображают птичек, останавливаются. Воспитатель произносит слова: Совушка-сова, Большая голова, На суку сидит, Глазами не глядит, Да вдруг как…. полетит! Совушка спускается сверху и бежит, помахивая руками; все птички улетают. Птичку, которая не успеет спрятаться, совушка может унести с собой.когда совушка улетит на охоту, птичка должна улететь.
17.	«Угадай, что в мешочке»	Развивать процесс воображения	Дидакти-ческая игра	В мешочек помещают предметы какой-либо группы (или овощи, или игрушки, или животные и пр.). Вначале воспитатель поясняет детям: «У нас в чудесном мешочке лежит то, что мы едим. Что же это такое? Как это одним словом называется?». Своим словом воспи-татель вносит элемент загадо-чности, занимательности. Узнавание каждого предмета производится на ощупь, после этого дети угадывают, как называется группа.
18.	«Живые лепестки»	Закреплять представление о делении цветов на тёплые и холодные	Дидакти-ческая игра	Дети сидят полукругом вокруг воспитателя. Двум водящим раздаются круги: оранжевый – «Солнышко» и голубой – «Льдинка». Остальные дети получают по лепестку. Водя-щие встают друг напротив друга с поднятыми кружками и зовут: «Я - льдинка, все холодные цвета, ко мне!»; «Я – солнышко, все теплые цвета, ко мне!». Дети-лепестки встают в ряд так, чтобы самые тёплые цвета были поближе к «солнышку», а другие дальше от него. Так же располагаются и холодные цвета.

Параллельно с играми подобрано достаточно разнообразная серия игровых упражнений для развития воображения детей дошкольного возраста (Приложение 1). Эти игры также позволяют объединить их разрозненные представления о предметах и явлениях, углубить их знания об окружающем мире.

Вывод. При проведении формирующего эксперимента дети были вовлечены в активную творческую деятельность. В процессе игр и наблюдений, рисования и конструирования, а также выполнения разнообразных творческих заданий дети учились создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями, по заранее предложенному плану, старались контролировать степень соответствия результата поставленной задачи. В ходе выполнения творческих заданий дети проявляли высокую активность, старались отличиться от других, выделиться оригинальностью решений. Положительные результаты, удача в выполнении задания еще больше стимулировали детей к творчеству.

2.3. Анализ проведённой работы по развитию воображения в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста

На завершающем этапе исследования был проведен контрольный эксперимент, с целью проверки эффективности апробированных приёмов развития воображения, чтобы выявить и усилить желание детей полнее использовать в игре имеющиеся у них знания. Контрольный эксперимент позволил оценить результативность формирующего эксперимента.

В процессе исследования использовались те же методики, что и при проведении констатирующего эксперимента. При изучении умения детей творчески использовать знания в конкретных условиях и обстоятельствах результаты значительно улучшились. Общие показатели развития воображения в контрольном эксперименте отражены в таблице 8.

Таблица 8 - «Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах» (контрольный эксперимент)

№	Ф.И. реб-ка	Характер решения задач	Уровень
1.	Толя А.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
2.	Владислава А.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
3.	Вова В.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
4.	Валерия Г.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
5.	Рома Е.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
6.	Таня И.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
7.	Миша М.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
8.	Коля П.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
9.	Наташа Т.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
10.	Федя Т.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
11.	Маша Ф.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
12.	Света Ш.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
13.	Павлик Ш.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
14.	Александра Ч.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
15.	Калерия Я.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
16.	Андрей Л.	Испытывает значительные трудности при выполнении задания.	1 уровень
17.	Александра П.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
18.	Даша Б.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень
19.	Рома Р.	Не испытывает трудности ни при распределении картинок, ни при составлении рассказа.	3 уровень
20.	Алеша Г.	Испытывает особые затруднения не при размещении, а при объяснении.	2 уровень

Информация о работе Развитие воображения у детей дошкольного возраста