Разностороннее развитие личности как ключевая цель образования

 Прежде всего, необходимо  формировать у учащихся эстетические  потребности в области, искусства,  в постижении художественных  ценностей общества.

 Важнейшим элементом  содержания эстетического воспитания  является развитие у учащихся  художественных восприятий. Эти  восприятия должны охватывать  широкую сферу эстетических явлений.  В частности, необходимо научить  школьников воспринимать прекрасное,  как в различных видах искусства, так и в природе, а также в окружающей жизни и поведении людей.

 Существенным компонентом  эстетического воспитания является  овладение знаниями, связанными  с пониманием искусства и умением выражать свои суждения, взгляды, по вопросам художественного отражения действительности. Сюда относится: формирование у учащихся представлений и понятий о специфике отражения этой действительности, в разных видах и жанрах искусства; выработка умения анализировать содержание и нравственно-эстетическую направленность произведений искусства. Большое место в содержании эстетического воспитания занимает формирование художественного вкуса, связанного с восприятием и переживанием прекрасного. Нужно научить школьников чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения искусства, проявлять художественную взыскательность, а также стремление к повышению культуры поведения.

 Одновременно и  в органическом единстве с  развитием эстетических потребностей, понятий и вкусов необходимо  формировать эстетику поведения  учащихся. Эта работа проводится  как в системе урочных занятий,  так и во внеурочное время.  Эстетика должна характеризовать  организацию труда и разнообразной  практической деятельности учащихся  во внеурочное время. 

 Для воспитания эстетики поведения большое значение имеют беседы с учащимися о нравственном этикете, о культуре речи, о внешнем виде человека и его поступках, о современной моде в одежде, обуви и прическе. Особенно важно предупреждать учащихся от утрирования и искажения моды. В этих целях хороший эффект дают встречи с модельерами, работниками парикмахерских и швейных ателье, артистами и т.д.. [12] Эти встречи помогают школьникам не только осмысливать проблемы моды и поведения, но и учат их хорошим манерам, предупреждают ультрамодные увлечения, способствуют выработке этической культуры.

2.5 Физическое и трудовое  воспитание

По значению эта тема должна занимать первое место в педагогике, так как физическое воспитание является основой для развития личности вообще.  В чём, же заключается его значение во всестороннем формировании учащихся?

Прежде всего, физическое развитие человека создает предпосылки  для полноценной умственной работы. Известно, что интеллектуальный труд требует большого напряжения физических сил. Болезненность же человека, отсутствие физической закалки значительно  снижают эффективность умственной деятельности.  Поэтому многие деятели культуры и ученые, такие как,  Л.Н. Толстой, И.П. Павлов и др., стремились сочетать умственные занятия с физическими упражнениями, а некоторые активно занимались и занимаются спортом. [13]  Правильное физическое воспитание, участие в спортивно-массовых мероприятиях способствуют формированию нравственности, товарищества, коллективизма, требовательности к себе, а также укреплению воли.

В чем же состоит сущность физического воспитания? Для осмысления этого понятия попытаемся сравнить его с другим, близким по значению термином физическое развитие. Физическое развитие включает в себя те качественные изменения, которые происходят в  укреплении и совершенствовании  физических сил человека и его  здоровья под воздействием благоприятной  природной среды и специально организованного воспитания. В этом смысле оно выступает лишь как  один из результатов физического  воспитания. Само же физическое воспитание охватывает более широкую область  педагогического влияния на учащихся. Наряду с физическим развитием оно призвано возбуждать у них потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствовать глубокому осмыслению психофизиологических основ физического развития и укреплению здоровья, а также умственному, нравственному и эстетическому формированию.

 Большое значение в содержании физического воспитания имеет формирование у учащихся потребности в занятиях физкультурой и спортом и укреплении своих физических сил и здоровья. Потребность в данном случае мыслится не только как внутренний побудительный стимул, но и как определенная привычка личности заниматься различными физическими упражнениями с целью совершенствования своих физических сил и общей работоспособности, а также укрепления воли.

Существенным компонентом  содержания физического воспитания является обогащение учащихся системой знаний о сущности и общественном значении физкультуры и спорта и  их влиянии на всестороннее развитие личности. Такие знания расширяют  умственный и нравственный кругозор учащихся, повышают их общую культуру. 

Видное место в физическом воспитании занимает формирования у  школьников санитарно-гигиенических  навыков организации труда и  разумного отдыха, правильного чередования  умственных занятий с физическими  упражнениями и разнообразной практической деятельностью. Весьма важной содержательной частью физического воспитания является развитие у учащихся двигательных умений и навыков, воспитание и совершенствование  внешней культуры поведения: осанки, походки, ловкости, быстроты двигательных реакций и т.д.

Наконец, физическое воспитание включает в себя развитие у учащихся физических способностей и стремления к занятиям в различных видах  физкультуры и спорта: в легкой или тяжелой атлетике, в спортивных играх, плавании и т.д.

Все эти содержательные компоненты физического воспитания находят свою реализацию в санитарно-гигиеническом  режиме школы, в программах учебных  занятий по физической культуре, а  также в организации спортивно-массовой работы во внеурочное время. Работа по физическому воспитанию в школе должна направляться в конечном итоге на гармоничное развитие форм и функций организма человека, всестороннее совершенствование физических способностей, укрепление здоровья, обеспечение творческого долголетия, воспитание моральных, волевых и эстетических качеств личности, содействие развитию интеллекта.

Труд - основной источник материального и духовного богатства  общества, главный критерий социального  престижа человека, его священный  долг, фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно-полезном и производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция.

Наибольшее значение приобретает трудовое воспитание в условиях научно-технического прогресса и рыночной экономики, когда от человека требуется высокая квалификация, широкий технический кругозор и способность к быстрому овладению более совершенными трудовыми умениями и навыками. Поэтому приобщение учащихся в той или иной форме к производительному труду, организация трудового воспитания, все более и более пробивают себе дорогу в школах большинства стран мира, становятся неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Труд - практическая производственная деятельность, которая оказывает  благотворное влияние на физическое развитие человека. Физиологические  исследования показывают, что физический труд, связанный с движениями мускульными  упражнениями, с пребыванием на свежем воздухе, укрепляет силы человека и  его здоровье, повышает его жизненную  энергию и умственную работоспособность.

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в области рационализации и совершенствования трудовых приемов.

Исключительно велико значение труда в нравственном воспитании личности. Многие педагоги связывали  трудовую деятельность с развитием  гражданского сознания школьников, патриотических чувств и понимания своего общественного  долга. Каждый воспитанник готовится  стать членом трудового коллектива. Его значение и ценность как гражданина будет зависеть исключительно от его умения трудиться и приносить  пользу себе и людям. В то же время  от трудовой подготовленности и личного  вклада человека в общее дело зависит  его материальное благосостояние.

Существенная функция  труда состоит в формировании товарищеских отношений, коллективизма  и взаимной требовательности у учащихся.

А.С.Макаренко считал труд существенным элементом выработки  у воспитанников жизненной сноровки, укрепления характера и гражданских  чувств.

Мы хорошо знаем, что  от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже, одни способны только к самому простому труду, другие - к  труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные  трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в  нем в течение его жизни  и в особенности в молодости.

Наконец, труд как фактор воспитания способствует жизненному самоопределению  и правильному выбору профессии.

Заключение

  Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности, способной быть субъектом мировых и общественных преобразований. Однако традиционно педагогическая система страны старается социализировать ребёнка, включить его в систему социальных отношений. Таким образом, возникает проблема цели образования. С одной стороны школа должна формировать личность соответственную социальным шаблонам, нормам, ритуалам, а с другой - призвана развить в молодом человеке субъектность, активность, творческие способности. Понятно, что и крайний конформизм и крайний индивидуализм не актуален для современного общества.

Школа - в широком  смысле этого слова - должна стать  важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, чтобы они могли самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, были способны к сотрудничеству, отличались мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладали развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Обновленное образование  должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского  общества - общества с высоким уровнем  жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой.

Для всего мирового сообщества характерно стремление преодолеть в  образовании интеллектуальную, профессиональную и культурную ограниченность, обеспечить разностороннее развитие, профессиональную компетентность, единство социализации и индивидуализации личности, создать  условия для её творческой самореализации.

Таким образом, в качестве составных частей всестороннего  развития личности выступают: умственное воспитание, техническое, политехническое, образование, физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, которые необходимо сочетать с развитием творческих способностей и задатков учащихся и вовлечением последних в посильную трудовую деятельность. Но всестороннее развитие должно носить гармонический, согласованный характер. Это значит, что полноценное воспитание должно основываться на одновременном и взаимосвязанном развитии всех указанных выше сторон личности. Если та или иная сторона, например физическое или нравственное развитие, осуществляется с определенными издержками, это неизбежно будет негативно сказываться на формировании личности в целом.

В последнее время  понятие всестороннее и гармоническое  развитие личности иной раз трактуется как разностороннее развитие, считается, что всестороннее развитие осуществляется не в полной мере. Вряд ли подобная подмена устоявшихся понятий является обоснованной. Дело в том, что необходимость всестороннего развития личности выступает как воспитательный идеал общества с высокоразвитым техническим базисом, как его педагогическая тенденция. Мера же и глубина этого развития зависят от конкретных социально-экономических условий, в которых оно осуществляется. Важно, однако, чтобы воспитание способствовало и умственному, и техническому, и нравственному, и эстетическому, и физическому формированию личности, что отвечает объективным потребностям общества и интересам самой личности. Понятие же разностороннее развитие такого выразительного терминологического смысла не имеет и может трактоваться как угодно, чего наука обычно должна избегать. Воспитание - это не только наука, но и искусство. Если воспитание как наука дает нам ответы на вопросы - что?, то на вопросы: как?, каким образом? дает нам ответы методика воспитания, т. е. искусство воспитывать умственно развитых и гармонично воспитанных людей в обществе.

Глоссарий