Роль семьи в развитии личности

Центральное место  в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. В первую очередь это  воспитание таких  качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие.

§8.Стили семейного воспитания

Семейное  воспитание в педагогике понимается как управляемая  система взаимоотношений  родителей  с детьми, которые всегда имеют  воспитательный характер. Изучение воспитательных, педагогических отношений  в семье  имеет особое значение для предупреждения отклонений в нравственном развитии школьников.

Важнейшей характеристикой  семейного воспитания является его  стиль, т.е. типичные для  старших  система приемов и  характер взаимодействия с 

27

младшими. В  современной практике семейного  воспитания выделяют три стиля отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением  старших максимально подчинить  своему влиянию младших, пресекать  их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.

В ряде семей  это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. [6, с.52]

Либеральный стиль  предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником ее является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.

Попустительский тип отношений А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается  в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем  проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать  ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого умеющего «подыгрывать» людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми.[9, с.370]

Демократический стиль характеризуется стремлением  старших установить теплые отношения  с младшими, привлекать их к решению

28

проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя  их в жизнь, не считают себя непогрешимыми  и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

В реальности авторитарный и демократический  стили воспитания в чистом виде встречаются  не так  уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые  ближе к одному или другому  полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична).

§9. Классификация  типов семейного воспитания

Гармоничный тип  семейного воспитания отличается:

- взаимным эмоциональным принятием, эмпатией, эмоциональной поддержкой;

- высоким уровнем удовлетворения потребностей всех членов семьи, включая детей;

- признанием права ребенка на выбор самостоятельного пути развития, поощрением автономии ребенка;

 

29

          - отношениями взаимного уважения, равноправия в принятии решений в проблемных ситуациях;

- признанием самоценности личности и отказом от манипулятивной стратегии воспитания;

- обоснованными возрастными и индивидуально-личностными особенностями ребенка, радушной и адекватно предъявляемой к нему системой требований;

- систематическим контролем с постепенной передачей функций контроля ребенку, переходом к его самоконтролю;

- разумной и адекватной системой санкций и поощрений;

- устойчивостью, непротиворечивостью воспитания при сохранении права каждого из родителей на собственную концепцию воспитания и планомерно изменение его системы в соответствии с возрастом ребенка.

Условия повышенной эмоциональной ответственности  состоят в том, что на ребенка  возлагаются недетские заботы и завышенные требования. Очень чувствительным оказывается психастенический тип, черты которого заостряются и могут переходить в психопатическое развитие или невроз.

Противоречивое  воспитание – это несовместимые  воспитательные подходы различных  членов семьи. Такое воспитание может оказаться особенно травмирующим для любых типов акцентуаций.

§10.Типы  семейных взаимоотношений  и методы воспитания детей в семье

На  тип воспитания значительное влияние  оказывают  взаимоотношения и  авторитет  родителей, их уровень  образования и культуры.

30

Семейные  взаимоотношения  – субъективно  переживаемые взаимосвязи  между  членами семьи, объективно проявляющиеся в характере и  способах взаимных влияний на личностном уровне в ходе совместной жизнедеятельности  и общения. Они определяют эмоциональные и деловые отношения в семье, ее микроклимат. Выделяются следующие типы семейных взаимоотношений (А.В. Петровский):

- диктат – доминирующая позиция одного из родителей, выражающаяся в жестких требованиях, правилах, приказах, насилии, угрозах и иных мерах воздействия на других членов семьи;

- опека – чрезмерное внимание ребенку, освобождающее его от трудностей, избавление от «лишних» требований, забот и волнений; она сдерживает его развитие, формирует иждивенца, не приспособленного к трудностям в жизни, самостоятельным действиям, поступкам;

- мирное сосуществование – позиция, как правило, образованных родителей, придерживающихся принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными; в таких семьях родители живут своей жизнью, а дети – своей;

- сотрудничество – взаимодействие родителей и детей на личностном уровне; при этом имеет место баланс любви, уважения и требовательности к ребенку (впрочем, и к другим членам семьи). [5, с. 153]

Авторитет родителей – это высокая значимость и признание личных качеств и  жизненного опыта отца и матери в  глазах детей и основанная на этом сила родительского влияния на их поступки и поведение: послушание и выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые первыми ими не из страха перед ними или материальной заинтересованности, а признавая их справедливость и целесообразность.

31

           Настоящий родительский авторитет, по мнению А. С. Макаренко, основан на примере жизни и  работы родителей, их поведении, знании жизни своих детей и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, ненадоедливо, неутомительно, предоставляя им возможность самостоятельно выбираться из трудной ситуации, формируя свой характер.

Методы  воспитания детей в семье –  это способы, с помощью которых  осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и  поведение детей. Эти методы не отличаются от общих методов воспитания, но имеют свою специфику:

- влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности;

- выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Методы  семейного  воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей – столько разновидностей методов. Например, убеждение у одних родителей – мягкое внушение, у других – угроза, окрик. Когда в семье отношения с детьми близки, теплы, дружеские, главный метод – поощрение. При отчужденных отношениях, естественно, превалируют строгость и наказание. Методы очень зависят от установленных родителями воспитательных приоритетов: одни хотят воспитать послушание, а поэтому их методы нацелены на то, чтобы ребенок безотказно выполнял требования взрослых. Другие считают более важным учить самостоятельному мышлению, проявлению инициативы и, естественно, находят для этого соответствующие методы.

Ведущая роль семейных отношений заключается  в том, что их состоянием определяется мера функционирования и эффективности  других

32

компонентов воспитательного  потенциала семьи. Всякое серьезное  отклонение внутрисемейных отношений  от нормы означает ущербность, а  зачастую и кризис данной семьи, а  следовательно, ее воспитательных возможностей.

Итак, отец и  мать в глазах ребенка должны иметь  авторитет. Смысл авторитета заключается  в том, что он не требует доказательства, а принимается как несомненное  достоинство старшего, как его  сила и ценность, видимые простым  детским глазом.

 

§11. Негативное влияние внутрисемейных отношений на личность ребенка

Создание гармоничных  отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье  должно стать первой задачей супругов и родителей, так как без этого  невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка. Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости в школе, трудности в общении и многие другие. Влияние семьи на формирование личности ребенка признается многими педагогами, психологами, психотерапевтами, психоневрологами.

Эмоциональное состояние родителей остро воспринимают дети любого возраста. Там, где взаимоотношения родителей искажены, развитие детей идет с отклонением от нормы. В таких условиях омрачаются или даже утрачиваются представления о светлых идеалах любви и дружбы, которые человек усваивает в раннем возрасте на примере самых близких людей - отца и матери. Кроме того, конфликтные ситуации ведут к тяжелым психическим

33

травмам. В семьях с ненормальными отношениями  супругов более чем в два раза чаще встречаются дети с аномалиями психики. У лиц, воспитывавшихся в семьях, где родители конфликтовали между собой, заметно возрастает массивность невротических реакций. Духовное развитие ребенка во многом зависит от контактов, которые устанавливаются между родителями и детьми. Влияние отношений родителей к детям на особенности их развития носит многообразный характер. Получено достаточно убедительных доказательств того, что в семьях с прочными, теплыми контактами, уважительным отношением к детям у них активнее формируются такие качества, как доброжелательность, способность к сопереживанию, умение разрешать конфликтные ситуации и т.п. Им свойственно более адекватное осознание образа «Я», его целостность, а, следовательно, и более развитое чувство человеческого достоинства. Все это делает их коммуникабельными, обеспечивая высокий престиж в группе сверстников.

Итак, получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Родители, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка, не порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим способствуют успешному выполнению учебных заданий.

§12.Ошибки  семейного воспитания

В основе семейного  воспитания лежит  любовь к ребенку. Педагогически  целесообразная родительская любовь – это любовь к ребенку  во имя его будущего в отличие от любви во имя удовлетворения собственных

34

сиюминутны  родительских чувств. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у  детей потребительство, пренебрежение  к труду, притупляет чувство благодарности  и любви к родителям.

Выделяют  несколько типов неправильного  семейного воспитания.

Перечислим  их. Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как привило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто попадают под влияние негативных факторов социальной среды.

Завышенный  уровень эмоциональной привязанности. У человека как существа общественного  имеется своеобразная форма ориентировки - направленность на психический облик  другого человека. Потребность «ориентиров» в эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональном контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в котором человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности, что другие созвучны с его собственными чувствами. В таком созвучном эмоциональном контакте и испытывает каждый здоровый человек независимо от возраста образования, ценностных ориентаций.

Подобное  родительское поведение неосознанно  для самих  родителей приобретает  элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»

Так, ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными

35

целями. Ребенок  становится перед выбором. Он может  втиснуть себя в рамки чуждых ему  родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его личности и способностям, который часто заканчивается полным фиаско. Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.