Шпаргалка по "Специальной педагогике"

Вопрос 34. Виды нарушений ОДА. Общая характеристика ДЦП.

Приходько определяет следующие виды патологии двигательного аппарата: • заболевания нервной системы; • врожденная патология двигательного аппарата; • приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата. Патология опорно-двигательного аппарата отмечается у 5—7% детей. Основную массу среди них (89%) составляют дети с церебральным параличом (ДЦП). У таких детей двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями. Им необходимы: • лечебная и социальная помощь; • психолого-педагогическая и логопедическая коррекция. Другие указанные выше категории детей, как правило, не нуждаются в условиях специального образования. Тем не менее, всем категориям детей требуется поддержка в процессе их социальной адаптации, имеющей такие направления: • приспособление окружающей среды к ребенку (с помощью специальных технических средств передвижения, особых предметов обихода, несложных приспособлений на улице, в подъездах и т.п.); • приспособление самого ребенка к обычным условиям социальной среды). 2. К заболеваниям нервной системы относятся: детский церебральный паралич (ДЦП);  полиомиелит (воспаление серого вещества спинного мозга; острый полиомиелит — инфекционное заболевание с преимущественным поражением передних рогов спинного мозга, характеризующееся параличами). 3. Врожденная патология двигательного аппарата: врожденный вывих бедра; кривошея; косолапость и другие деформации стоп; аномалии развития позвоночника (сколиоз); недоразвитие и дефекты конечностей; аномалии развития пальцев кисти; артрогрипоз (врожденное уродство). 4. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата: • травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей; • полиартрит (одновременное или последовательное воспаление многих суставов); • заболевания скелета — туберкулез, опухоли костей, остеомиелит (воспаление костного мозга с поражением всех элементов кости); • системные заболевания: • хондродистрофия — врожденное заболевание костно-хрящевой системы, характеризующееся неправильным, непропорциональным ростом частей тела и нарушением окостенения, вследствие чего у больного наблюдается карликовый рост, укороченные конечности при нормальной длине позвоночника; • разит — заболевание, вызванное витаминной недостаточностью и характеризующееся нарушением обмена веществ и поражением функций ряда органов и систем; наблюдается главным образом у детей грудного возраста. Общая характеристика ДЦП 1. Церебральный паралич поражает большие полушария, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Основной клинический симптом ДЦП - нарушение двигательной функции, связанное с задержкой становления и неправильным развитием статокинстических рефлексов, патологией тонуса, парезами. Парез - неполный паралич, ослабление функций какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы. Помимо нарушений в центральной нервной системе имеются вторичные изменения в нервных и мышечных суставах, связках, возникают расстройства речи, зрения, специфические особенности формирования психической деятельности. О.Г. Приходько отмечает, что ДЦП - одно из наиболее распространенных заболеваний нервной системы у детей: 6 случаев на 1000 новорожденных. Различают, по определению Л.И. Аксеновой, три степени тяжести двигательного дефекта: легкая — физический дефект дает возможность свободно передвигаться, не вызывает трудностей в социальной адаптации, позволяет интегрироваться в общество с наименьшими ограничениями; средняя — потребность в частичной помощи со стороны окружения в передвижении и самообслуживании. Специалисты выделяют три периода течения детского церебрального паралича: ранняя стадия — первые месяцы жизни; ранняя резидуальная — первые годы жизни; поздняя резидуалъная — с 2— 4 до 16 лет.

Из каждых 100 случаев церебрального паралича возникают: во внутриутробном периоде — 30; в момент родов - 60; после рождения — 10.

Вредные факторы, воздействующие в перинатальном (внутриутробном) периоде:●инфекционные заболевания, перенесенные матерью во время беременности;●сердечно-сосудистые и эндокринные нарушения (нарушения работы желез внутренней секреции);●токсикозы беременности (явления общего отравления организма продуктами, образующимися в самом организме);●физические травмы, ушибы плода;●несовместимость крови матери и плода по резус-фактору;●психические травмы, в том числе отрицательные эмоции;●физические факторы (перегревание, переохлаждение, действие вибрации, облучение, в том числе ультрафиолетовое в больших дозах);●некоторые лекарственные препараты; ●экологическое неблагополучие и др. в обшей сложности более 400 факторов. Наиболее распространенная причина возникновения ДЦП — внутриутробная патология с родовой травмой, действие которой обычно сочетается с асфиксией (удушьем). Причины ДЦП в период после рождения: нейроинфекции (менингит — воспаление оболочек головного и спинного мозга; энцефалит — воспаление головного мозга); тяжелые ушибы головы.

Вопрос 35. Понятие о сложном нарушении развития.

Сложными нарушениями развития называют наличие двух или более выраженных первичных нарушений у одного ребенка. При этом первичные нарушения, входящие в состав сложного дефекта, связаны с повреждением разных систем организма. Так могут сочетаться выраженные нарушения зрения и ДЦП, слуха и ДЦП, зрения и слуха, зрения и речи и тд. В настоящее время выделяются группы детей со сложным дефектом: умственно отсталые глухие или слабослышащие; умственно отсталые слабовидящие или слепые (частично-видящие); слепоглухонемые; глухие слабослышащие. В случае сложного нарушения развития, когда у ребенка имеется два первичных дефекта, можно рассматривать шесть разных нозологических вариантов: 1) первый дефект имеет генетическое, а второй экзогенное происхождение;  2) первый дефект имеет экзогенное, а второй генетическое происхождение; 3) оба дефекта обусловлены разными генетическими факторами, действующими независимо друг от друга; 4) оба дефекта обусловлены разными экзогенными факторами, действующими независимо; 5) оба дефекта представляют собой разные симптомы одного и того же наследственного синдрома или заболевания; 6) оба дефекта возникли в результате действия одного и того же экзогенного фактора. Процесс обучения значительно усложняется, когда дело качается ребёнка со сложным дефектом. Сложный дефект - это не просто сумма двух (а иногда и более) дефектов; он является качественно своеобразным и имеет свою структуру, отличную от составляющих сложный дефект аномалии.

Вопрос 36. Определение социальной интеграции и ее принципы.

Основные принципы интеграционной организации социальной среды: 1. Социальная интеграция (применительно к лицам с особыми образовательными требованиями) — полное, равноправное включение во все необходимые сферы жизни социума, достижение возможности полноценной независимой жизни и самореализации в обществе, в соответствии с особыми потребностями. 2. Сущность концепции нормализации состоит в том, что люди с ограниченными возможностями при соответствующих условиях могут усвоить социально значимые навыки и стереотипы поведения, которые считаются необходимыми для нормального социального функционирования наравне с другими членами общества, для того, чтобы жить в обществе независимой жизнью в соответствии со своими особыми потребностями. Данная концепция — основа интеграционной модели современной социальной политики западных стран. Л.И. Аксенова определяет следующие основные принципы этой модели: каждый человек способен на развитие и обучение в соответствии со своими возможностями при организации адекватных условий для этого; ответственность за создание особых условий развития и обучения для человека с ограниченным потенциалом возможностей берут на себя в первую очередь государство и общество, создавая социальные институты коррекционно-компенсаторной направленности; необходимо целенаправленное формирование общественного восприятия человека с особыми потребностями в плане соответствия его социального статуса статусу обычного человека; необходимо обеспечить равенство в правах для лиц с отклонениями в развитии — права: на выживание; жизнь в родной семье; развитие; обучение; труд; свободный выбор места жительства и форм общественной жизни и т.д.  Указанные выше принципы закреплены в международных и государственных правовых документах.4. Условия организация социальной среды для лиц с ограничениями (по определению Л.И. Аксеновой): обеспечение условий для жизни и воспитания ребенка в родной семье (организация гарантированных государством долгосрочных мер социального обслуживания семьи, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, в том числе адекватной финансовой поддержки);  интеграция ресурсов государственной и общественной сфер в пространстве социальной помощи лицам с нарушениями и их семьям; целостный подход к организации социально-педагогической деятельности в пространстве социальной помощи на основе взаимосвязи между различными компонентами, ее составляющими (включая правовые, социально-медицинские, социально-психологические, образовательные и другие аспекты); единство действий семьи и социальных институтов в пространстве социальной помощи (создание системы социальных служб с обязательным обучением родителей и других членов семьи специфическим способам общения, воспитания и обучения ребенка и включением их в процесс социально-педагогической деятельности); обеспечение интегрированного обучения детей с отклонениями в среде здоровых сверстников в соответствии с индивидуальными программами обучения, включающими обучение социально значимым навыкам и стандартам поведения в обществе;  обеспечение взрослых людей с отклонениями в развитии жилищными условиями, позволяющими им вести независимую жизнь в обществе;  внедрение специальных программ по профессиональному обучению таких лип, содействию в их трудоустройстве и поддержке в трудовой деятельности.