Інтерактивні методи навчання на уроках хімії

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Ноября 2013 в 19:45, курсовая работа

Краткое описание

Метою дослідження є теоретичне обґрунтування методики використання інтерактивних методів при вивченні хімії. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання :
Проаналізувати стан проблеми у сучасній педагогічній теорії та практиці.
Визначити принципи, форми, методи та засоби організації навчально-виховного процесу з хімії у загальноосвітніх навчальних закладах з використанням інтерактивного навчання.
Вивчити та обґрунтувати педагогічні умови використання інтерактивних методів навчання при вивченні хімії.

Содержание

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ 6
1.1. Поняття та сутність інтерактивних методів навчання 6
1.2. Принципи організації комунікації у навчальному процесі 12
1.3. Характеристика інтерактивних методів навчання 14
РОЗДІЛ 2. ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ З ХІМІЇ 17
2.1.Педагогічні умови реалізації інтерактивних методів при вивченні хімії 17
2.2. Форми, методи та засоби інтерактивного навчання 22
2.3. Специфіка використання інтерактивних методів при вивченні хімії 41
2. 3.1.Урочна діяльність 42
2. 3.2. Позаурочна діяльність 50
2. 3.3. Позашкільна діяльність 53
ВИСНОВКИ 55
ДОДАТКИ 57
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 65

Вложенные файлы: 1 файл

Курсова.docx

— 157.09 Кб (Скачать файл)

Продовження табл. 1

1

2

Групова дискусія

Визначення:

• Спілкування  між парами або групами учнів  в певній навчальній ситуації. Може бути елементом круглого столу, обговорення  конкретної ситуації та інших методів.

Цілі:

• Розкриття  теоретичних концепцій;

• Розвиток   вмінь   вирішення   проблем;

•  Розвиток вмінь планування, форму-лювання  стратегії

 

Переваги:

• Уточнення  і перевірка гіпотез;

• Обмін  знаннями і досвідом;

• Залучення  у процес навчання;

• Удосконалення  навичок комунікації,

Обмеження:

• Різна   ступінь   залучення   учнів   у   процес обговорення;

• Ризик  невідповідності/неповної відповідності  ходу дискусії цілям навчання

Рольова гра 

Визначення:

• Метод  навчання, при якому учні грають визначені ролі в неформальній, але максимально реалістичній манері. Може носити структурований чи спонтанний характер.

Цілі:

• Вироблення стратегії дій у конфліктних і стресових ситуаціях;

• Розвиток   цільових   поведінкових настанов;

• Розвиток   навичок   міжособистісного спілкування;

• Розвиток комунікативних навичок;

  • Ілюстрація    емоційного    аспекту діяльності

 

Переваги:

• Ефективність у відпрацюванні професійних  дій,    висвітленні    складних    конфліктних ситуацій;

•  Закріплює засвоєння теоретичних  концепцій;

• Прояснює особливості поведінки;

• Розвиває  навички  оперативного  вирішення  проблем;

• Навчання в дії;

• Драматичний, ігровий ефект сприяє кращому  засвоєння навчального матеріалу;

• Ефективний спосіб зміни настанов і поглядів,

Обмеження:

• Необхідність якісної підготовки "акторів";

• Необхідність ретельного планування сценарію і постановки гри;

• Ризик  постановки штучної ситуації;

• Значні витрати часу на підготовку і проведення;

• Необхідність врахування особливостей характеру акторів


 

Продовження табл. 1

1

2

Форум

Визначення:

• Нетрадиційний  спосіб  організації процесу обговорення  певної теми, при   якому   виступаючі   можуть висловлювати  свою  позицію  без обмеження часу за умови, що їм вдається       утримувати       увагу аудиторії.

Цілі

•  Комунікативний тренінг;

• Творче обговорення проблеми;

• Розвиток вмінь вирішення конфліктів

Переваги:

• Стимулює творче мислення;

• Залучає  аудиторію в процес навчання;

• Створює  неформальне середовище навчання;

• Реалізує    засіб    розв'язання    конфліктних ситуацій.

Обмеження:

• Вимагає   значного   часу   на   підготовку   і проведення;

• Ризик  одержання результатів, що не сприяють досягненню загальних цілей навчання

Тренінг комунікативності

Визначення:

• Метод  навчання у процесі побудови ефективно взаємодіючої групи учнів.   Основна  функція -  зміна поведінкових принципів і (чи) розвиток лідерських здібностей учнів.

 

Цілі

• Зміна   настанов   і   поведінкових реакцій;

• Розкриття  особистих здібностей;

• Практичне  розв'язання конфліктних ситуацій;

• Діагностика  проблем організаційного розвитку;

• Сприяння побудові команд;

• Відпрацьовування навичок роботи в групі;

• Аналіз і розподіл ролей

Переваги:

• Навчання на основі розбору реальних реакцій  на поведінку;

• Взаємне  навчання учасників процесу;

• Більш  ефективне застосування інших ІАМН

Обмеження:

• Наявність  емоційних бар'єрів у учнів;

• Труднощі виміру й оцінки отриманих результатів;

• Ризик  появи негативних емоційних реакцій  у учасників;

• Необхідність чіткого формулювання завдань та етапів заняття;

• Високий  рівень (спеціальних) навичок і знань  педагога в області психології і  соціології

Імітація 

Визначення:

• Організований  педагогом  процес відтворення максимально  наближених до реальних умов виробничих або міжособистісних ситуацій.

Переваги:

• Учень   навчається   в   ситуаційних   умовах, максимально наближених до реальних;

• Підвищена  зацікавленість і висока мотивація  учнів;


Продовження табл. 1

1

2

Цілі:

• Професійна діяльність;

• Прийняття  рішень;

• Побудова команд;

• Вирішення  проблем

• Дієвість навчання;

• Ефективне перенесення теорії у практику.

Обмеження:

• Потребує використання реальних життєвих ситуацій, зрозумілих учням;

• Вимагає  значних витрат часу на проведення і підготовку

Ділова гра 

Визначення:

• Одна з форм імітації конкретних ситуацій; передбачає організацію змагання    між    командами    та розподіл ролей між учасниками.

Цілі:

• Відпрацювання  функціональних та особистісних навичок.

• Прийняття  рішень.

• Побудова команд

Переваги:

• Наочність   засобів   і   результатів   навчання (особливо при вивченні сучасних технологій);

• Формування навичок комунікації;

• Відпрацьовування      практичних      навичок, прийняття  рішень;

• Стимулювання творчого мислення;

• Об'єктивна   оцінка   і   зворотній   зв'язок; Навчання в дії;

• Демонстрація   взаємозв'язків   між   різними  функціями і процесами в організації;

• Розвиток особистісних навичок.

Обмеження:

• Вимагає  інтенсивних зусиль по підготовці сценарію і проведенню. Ризик відхилення від  цілей навчання

Моделювання

Визначення:

• Наочне      зображення      різними  засобами (макет, графіка, комп'ютерні моделі) системи, структури, пристрою, процесу для аналізу й обговорення.

Цілі:

• Дослідження  операцій та процесів за фахом;

• Кількісний аналіз;

• Особистіший  розвиток учнів;

• Технічні і технологічні концепції;

• Розробка нових технологій

Переваги:

• Застосовується;

• Надається      можливість      структурованого  обговорення;

• Дозволяється розглядати тему з різних точок зору;

• Стимулюється зацікавленість та увага учнів.

Обмеження:

• Ризик  надмірного спрощення моделюючого  об'єкту представлення, що призводить до недостатньої глибини аналізу.

• Вимагає  спеціальних навичок для розробки


Продовження табл. 1

1

2

Майстерня

Визначення:

• Робота в малій групі, спрямована на одержання  чітко обумовлених результатів  (рішень).   Передбачає застосування      більш      простих методів  роботи малими групами.

Цілі:

• Аналіз   і   практичне   закріплення  комплексних тем;

• Розвиток особистісних якостей;

• Розробка нових стратегій

Переваги:

• Продуктивність і практична корисність;

• Залучення  учнів у процес навчання;

•  Стимулювання зацікавленості;

• Самонавчання;

• Творчий  характер;

• Співвідношення з запитами професійної діяльності;

• Обмін  знаннями і досвідом.

Обмеження:

• Ефективність кінцевого результату залежить від  рівня аудиторії і майстерності (предметної кваліфікації) педагога;

• Необхідність чіткого визначення структури і  очікуваних результатів заняття

Семінар

Визначення:

• Зустріч  спрямована на обмін результатами дослідження, виконаного проекту; може організовуватися у   формі   доповідей,   обговорень, круглих столів.

Цілі:

• Підсумкове заняття з навчальної теми, дослідження  чи проекту;

• Зосередження уваги на нових ідеях, концепціях;

• Вироблення шляхів вирішення проблем

 

Переваги:

• Узагальнення  й аналіз знань  з  навчальної теми;

• Отримання   результатів   на   основі   дослідницької діяльності;

• Обмін  досвідом і знаннями;

• Продуктивні  ідеї;

• Багатомірний аналіз розглянутих проблем.

Обмеження:

• Високі вимоги до рівня знань учнів;

• Ризик  надмірної теоретизації результатів, що ускладнюють їхнє практичне використання

Діагностика проблеми

Визначення:

• Групове  обговорення заданої ситуації з метою встановлення основної  проблеми,   що  лежить  у  її основі.

Цілі:

• Відпрацьовування              навичок вирішення проблем.

 

Переваги:

• Проблемно-орієнтовний  підхід; 

• Глибокий аналіз ситуації;

• Розгляд  альтернатив;

• Використання практичного досвіду учнів;

• Структурований виклад варіантів проблем.


Продовження табл. 1

1

2

 

Обмеження:

• Ризик  невідповідності обраної ситуації практичному досвіду та сфери  діяльності учнів;

• Обмеженість     практичного      застосування отриманих результатів

Групові проекти

 Визначення:

• Дослідницький пошук та вирішення групою учнів значимої для них проблеми з метою одержання реального результату.

Цілі:

• Розвиток   творчого   мислення   та особистісних якостей

Переваги:

• Висока залученість учнів у процес навчання;

• Невеликі витрати навчального часу;

• Розвиток творчих здібностей;

Обмеження:

• При  частому застосуванні стає механічним, втрачає творчу зацікавленість

Методи роботи учнів у співпраці 

Визначення:

• Організація  процесу  навчання  у співпраці  малими групами учнів (від 2 до 7 осіб).

Цілі:

• Опрацювання, закріплення, повторення нового матеріалу, вирішення проблем,     проектна     діяльність, розвиток     творчого     мислення, комунікативних навичок.

Переваги:

• Висока активність і мотивація учнів;

• Високе засвоєння навчальної інформації;

• Розвиток особистісних якостей учнів;

• Розвиток навичок роботи в команді.

Обмеження:

• Потребує попередньої роботи в організації  роботи учнів, ретельного підбору учасників  малих груп.

Дебрифінг

Визначення:

• Аналіз та обговорення результатів попередньої  роботи; структурування набутого досвіду;

• Визначення та оцінювання власних досягнень  та поразок педагогом і учнями;    планування    подальшої діяльності.

 Цілі:

• Під  час підведення підсумків певного  етапу роботи

Переваги:

• Висока активність і мотивація учнів;

• Розвиток особистісних якостей учнів;

• Оцінювання знань і вмінь, набутих під  час попередньої    роботи;    рівня    застосування особистісних  якостей,  рівня  активності  та моделей поведінки.

Обмеження:

• Потребує  великої затрати часу.

Информация о работе Інтерактивні методи навчання на уроках хімії