Применение проектной технологии в обучении английскому языку

        Современное проектное обучение  нашло широкое применение в  образовательных системах обучения  многих стран мира. Его высокая  эффективность подтверждается учителями Великобритании, США, Бельгии, Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др.стран.

Основной тезис  современного понимания проектной  методики сводится к следующему: «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» - и в настоящее привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

      Любой  процесс должен быть  логичным и последовательным, иметь  результат. Если у ребенка не  формируются в полном объеме навыки творческого подхода к работе, коммуникативные способности, познавательная мотивация, то этот ученик не будет достаточно самостоятельным в дальнейшей проектной работе. Поэтому к формированию проектных умений дифференцированно по уровням сложности: базовый уровень, продвинутый, высший. Следовательно, эффективность использования проектного метода  в практике обучения иностранному языку высока по всем видам деятельности: увеличивается скорость чтения, улучшается качество перевода чтения, совершенствуются умения устной и письменной речи, расширяется кругозор учащихся, развиваются коммуникативные навыки, стремление самостоятельно добывать и использовать новые знание.

    Итак, ПРОЕКТ – это пять «П»:

Проблема – Проектирование - Поиск информации - Продукт - Презентация

          Применяя метод проекта, чаще  всего приходится иметь дело  со смешанными типами проектирования  т.к. они имеют признаки исследовательской  и творческой деятельности. Как  видим, данная педагогическая  технология требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, информационных источников, консультантов и проч.), не всегда предсказуем ожидаемый результат и обнаружив объективные причины затруднений следует подумать о том, как избежать их в будущем, при удачной реализации целенаправленно поработать на успешный конечный результат.

        Результат мы можем увидеть  и на «малоуспешных»  учащихся. Пусть защита и не блестящая,  но для ребенка индивидуальное  продвижение к успеху, который  я считаю, надо поддерживать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                Приложение

Приложение  №1

 

                       Общедидактическая типология проектов

 

По виду деятельности	Исследовательские; творческие; ролево-игровые; информационные; практико-ориентировочные;
По предметно-содержательной области	Монопроекты; межпредметные проекты
По характеру  координации	Проекты с открытой, явной координацией; проекты со скрытой  координацией
По характеру  контактов	Внутренние; региональные; международные
По количеству участников	Личностные; парные; групповые
По продолжительности  проведения	Краткосрочные; средней продолжительности; долгосрочные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №2

 

 

 

                                  Типология М.Е.Брейгина. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №4

 

                        Примерные виды деятельности при работе

                                              над проектом

           «проблема транспорта в вашем городе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            при

 

            

          

           «проблема транспорта в вашем г

                          

                

                           

                            Список использованных источников

Описание книг

1. Рогова Г.В.,   Методы обучения английскому языку на начальном этапе

        // изд. «Просвещение», 2000 .- 231 с.//

2. Конышева А.В.,  Современные методы обучения английскому языку

//изд. «Тетра  Системс», 2007, - 184 с.//

3. КоряковцеваН.Ф., Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык, // Москва., 2002. 135 с.//
4. Копылова В.В., Методика проектной работы на уроках английского языка //Москва., 2003, 265 с.//
5. Гальскова Н.Д., Современная методика иностранным языкам, //Москва., 2000, 198 с.//
6. Андарало А.И., Шилов Е.С.  Новые педагогические технологии-фактор повышения качества образования.//Адукацыя, 2002, 93с//
7. Шамова Т.И. Педагогика технологии: <span class="dash0410_0431_0437_0430_0446_0020_0441_043f_0438_0441_043a_0430__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; f