Ознакомление старших дошкольников с живописью

3.2 Планирование работы по ознакомлении детей 5-6 лет с жанром пейзажа

В соответствии с полученными данными констатирующего эксперимента я спланировала перспективный план по ознакомлению с жанром пейзажа.

Заключение

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её должно начаться ещё в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении.

В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создавал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно их использовать.

Во время проведения моей работы я заметила, что дети, во время просмотра картины и последующего обсуждения, воспринимают картину целиком. Когда мы рассматривали элементы картины, дети не видели их отдельно, все элементы картины дети видели соединенные в единое целое и отделить их нельзя. Это свидетельствует о развитии у детей восприятия и появляющихся ассоциаций при рассматривании картины. Значит, с детьми по проблемам восприятия в детском саду, педагоги работают и достаточно хорошо. И Хижняк Ю.Н. в своих работах выделил важнейшую задачу стоящую перед педагогом.

Т.о. наиболее эффективными формами ознакомления детей с искусством являются:

- посещение музеев, где ребенок может видеть подлинники шедевров мировой живописи;

- специально организованные занятия по ознакомлению детей с картинами;

- рисование образов природы.

Можно рекомендовать использование следующих методов и приемов, позволяющих приобщить детей дошкольного возраста к искусству живописи:

- игровые приемы;

- рассматривание картин;

- «хождение» в картину;

- музыкального сопровождения;

«Тонкий, отзывчивый человек, способный быть счастливым и делать счастливым других, редко появляется сам собой. Воспитать человека таким, развить в нем культуру чувств, наполнить жизнь его радостью - важнейшая задача, стоящая перед педагогом».

Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.

Список литературы

1. Ванслов В.В. «Что такое искусство?», М., 1988.
2. Ветлугина Н.А. «Эстетическое воспитание в детском саду», М., П., 1985.
3. Зубарева «Дети и изобразительное искусство», М., 1969.
4. Компанцева В.В. «Поэтический образ природы в детском рисунке», М., 1985.
5. Комарова Т.С. «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию», М., П., 1991.
6. Копцева Т.А. «Природа и художник», М., 2001.
7. Курчевский В.В. «Что там за окном?», М., 1985.
8. Лейбсон В.И. «Чему учат стихи», М., 1964.
9. Маслова «Мы входим в мир прекрасного», Санкт - Петербург, СпецЛит, 2000.
10. Медорезова О.В. «Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж, 2006.
11. Мухина В.С. «Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта», М., 1981.
12. Одноралов Н.В. «Материалы в изобразительном искусстве», М., 1983.
13. Сокольникова Н.В. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе», М., 1999.
14. Стасевич В.К. «Пейзаж. Картина и действительность», М., П., 1978.
15. Чумичева Р.М. «Дошкольникам о живописи», М., 1992.
16. Эпштейн М.Н. «Природа, мир, тайник вселенной» система пейзажных образов в русской поэзии, М., 1990.

Размещено на Allbest.ru