Отчет по практике в детском садике №62 «Ласточка»

 

 

 

 

Приложение  7

Тест «Детский сад» - рисуночная методика

Тест на проверку психологической  комфортности пребывания детей в  группе детского сада.

Иногда педагогу бывает нужно понять, насколько комфортно чувствуют  себя в группе его воспитанники.

Самый удобный вариант в этом случае - предложить детям нарисовать рисунок на тему: «Я в своей группе детского сада».

Это не отнимет у воспитателя  много времени в течение рабочего дня, а поразмыслить над результатами он может и на досуге.

Предполагаемые рисунки детей  можно условно разделить на три  группы.

1. Ребенок рисует только здание.

2. Ребенок рисует здание с  элементами игровой площадки.

3. Ребенок изображает на рисунке  самого себя в комнате или на улице.

Первая группа рисунков - самая  тревожная. Если на рисунке нет ничего, кроме здания, значит, малыш воспринимает детский сад как нечто отчужденное, безликое. Значит, жизнь в детском  саду не вызывает в нем положительных  эмоций и он не отождествляется с  происходящими там событиями.

Больше всего оптимизма внушает  ситуация, когда ребенок изображает на рисунке самого себя. В этом случае можно поставить напротив фамилии  малыша жирный крестик: события, происходящие в детском саду, являются для него личностно значимыми. Но этим анализ ситуации не ограничивается. Нужно  обратить внимание на другие элементы картинки. Присутствуют ли на рисунке  дети? Воспитатель? Игровое поле? Игрушки?

Их наличие позволяет педагогу поставить еще один крестик: ребенок  отразил в своей работе множество  разнообразных связей и отношений. Игровое поле, например, очень важный элемент. Если ребенок изображает себя стоящим на ковре, на полу, на земле (дети часто изображают свою опору  в виде прямой линии), это хороший  показатель. Значит, он `крепко стоит  на ногах`, чувствует себя уверенно. Хорошо, если на рисунке изображены цветочки, солнышко, птички - все это  детали, свидетельствующие о `мире` в душе.

Нужно попытаться понять, что выражает ребенок, рисуя воспитательницу. С  одной стороны, ее появление на рисунке - положительный момент. Значит, педагог  для ребенка - значимый персонаж, с  присутствием которого он должен считаться. Но важно, как воспитательница развернута к ребенку - спиной или лицом, сколько  места она занимает на рисунке, как  изображены ее руки и рот.

Подчеркнутое выделение рта, множество  линий вокруг него могут свидетельствовать  о том, что ребенок воспринимает педагога как носителя словесной (вербальной) агрессии.

Немаловажное значение имеет и  цветовое решение картинки.

О положительном эмоциональном  настрое свидетельствует использование  ребенком теплых тонов (желтый, розовый, оранжевый) и спокойных холодных (синий, голубой, зеленый).

Насыщенный фиолетовый цвет, которым  закрашены довольно большие участки  рисунка, может свидетельствовать  о напряжении, которое испытывает ребенок, а изобилие красного - о  переизбытке эмоциональных стимулов.

Злоупотребление черным цветом, жирная, продавливающая бумагу штриховка, похожая  на зачеркивание, сигналят о повышенной тревожности ребенка, о его эмоциональном дискомфорте.

Не может считаться диагностическим  шаблонный рисунок, когда ребенок  изображает привычные и знакомые элементы, которые рисовал множество  раз, и рисунок по образцу, выполненный  на занятии по рисованию или в  художественной студии.

Во время тестирующего рисования  педагог не должен комментировать действия детей и подсказывать им прямо  или косвенно, какие элементы можно  внести в рисунок.

Оценивать работы детей в этом случае тоже нельзя. Лучше, если воспитатель  просто попросит малышей подарить ему  рисунки на память.

Несмотря на то что рисуночный тест "Я в своей группе детского сада" является информативной и удобной экспресс - диагностикой, легкость его оценивания - кажущаяся.

Возможно, какие-то элементы рисунка  окажутся для педагога непонятными, а какие-то приведут к ложным выводам.

Рисунок, например, может отражать лишь ситуативную тревожность и  психический дискомфорт ребенка, связанные с семейными конфликтами, свидетелем которых он мог стать утром, с плохим самочувствием, с предстоящим визитом к врачу и т.п.

Поэтому, чтобы иметь подлинную  картину психологического состояния ребенка в группе, по прошествии двух недель тест надо повторить.

Хорошо было бы обсудить рисунки  детей с психологом, имеющим опыт диагностики по рисункам. Как говорят  специалисты, настоящее умение читать рисуночные `тексты` приходит после  анализа тысячи детских работ.

 

Приложение 8

Конспект развивающего занятия с детьми «Мы вместе»

Цель: формирование положительных  взаимоотношений в коллективе сверстников.

Задачи:

Продолжать обучать детей навыкам  взаимодействия, сотрудничества;

Закрепление навыка взаимодействия в  парах;

Развитие умения выражать свои эмоции, отношение к окружающим вербальным и невербальным способами;

Создание чувства сплоченности коллектива;

Развитие зрительного внимания, восприятия;

Снятие напряжение, релаксация;

Создание положительного эмоционального настроения.

Материал:

“Карта заданий” (на листе ватмана  изображен путь с препятствиями, испытаниями за окошками из листов картона);

Отрезки толстой веревки (по одному на пару детей) длиной 45см;

Спортивный мат;

Карточки с изображением эмоций (радость, грусть, злость, удивление, страх);

Корона на ребенка;

Ящик с отверстиями;

Пары варежек с узорами, по 3 карандаша  на пару детей;

Магнитофон, запись с подвижной  музыкой и музыкой для релаксации;

Свечка;

Медальки с изображением веселых  человечков.

Разминка.

“Ребята, я предлагаю вам сегодня  отправиться в путешествие в  страну Пониманию. Как вы думаете, что  это за страна, почему она так  называется? (ответы детей). Путь туда неблизкий, нужно пройти по Дороге испытаний. Как  вы думаете, мы справимся? Какими нам  нужно быть для того, чтобы пройти все испытания? (ответы детей).

Но прежде чем отправиться в  дорогу, нам нужно поприветствовать друг друга. Давайте вспомним, как  можно поздороваться без помощи слов? (ответы детей)”.

Звучит подвижная музыка. Дети двигаются  по комнате. Как только музыка заканчивается, нужно найти пару и поздороваться  различными способами (пожать руку, похлопать  по плечу, обняться, кивнуть друг другу  головой и т.д. ). Игра повторяется 4-5 раз.

Основная часть.

“Теперь мы готовы отправиться в  путь. Посмотрите, на карте изображен  путь к каждому испытанию. Дорога к первому испытанию такая  скользкая, что нужно встать друг за другом, взять друг друга за плечи  и передвигаться маленькими шажками, чтобы не упасть”.

Дети выполняют задание под  музыку

“Молодцы, ребята, не только сами не упали, но и товарищам своим помогли. А вот и первое испытание (психолог открывает на карте окошко первого  испытания). Скажите пожалуйста, бывает ли так, что вы ссоритесь? Почему это происходит? (ответы детей). Для того чтобы пройти это испытание, вам нужно разбиться на пары. Помогут нам в этом волшебные веревочки. Они сами знают, кого из вас объединить в пары”.

Психолог предлагает каждому ребенку  взяться за конец веревки, середина – в руках у ведущего. Затем  он отпускает середину: те дети, которые держатся за одну веревку, образуют пару.

“Испытание называется “Поссорились-помирились”. Пара встает напротив друг друга. Изображать нужно без слов, молча, одними жестами. Сначала дети встретились, обрадовались друг другу! (дети изображают). Потом  они что-то не поделили и поссорились. Как это было, покажите? (дети изображают). Они обиделись и даже отвернулись  друг от друга (дети показывают). Но разве  друзья могут обижаться долго? Они  повернулись друг к другу и  помирились (дети изображают). Скажите, ребята, что вы чувствовали, когда  поссорились? А когда помирились? (ответы детей). Давайте беречь друг друга и не ссориться!”.

“У нас все получилось, значит, можно двигаться дальше (показывает на второе окошко карты). Но на нашем  пути – озеро, через которое можно  переправиться только на плоту. Давайте  все встанем на плот (Дети и ведущий  становятся на спортивный мат). Но вот  поднялся сильный ветер, и плот закачало так, что очень трудно удержаться на ногах! Мы можем упасть в воду! Давайте крепко обнимем друг друга за плечи, широко расставим ноги и попробуем удержаться на плоту. Вот подул ветер, и наши ноги напряглись, наклоняемся вправо, потом влево. Ветер стихает, ноги расслабляются (повторить 3-4 раза). Вот мы и перебрались через озеро. Скажите, ребята, почему нам это удалось? (ответы детей).

Здесь нас ждет непростое испытание (психолог открывает второе окошко). Каждому из вас я раздам карточки с изображением эмоций. Не показывайте  их друг другу. Ваша задача без слов изобразить то, что нарисовано на карточке так, чтобы остальные дети догадались”.

Дети изображают по очереди, остальные  отгадывают эмоцию, говорят, в каких  случаях человек ее испытывает.

“Какие же вы молодцы! И с этим заданием справились! Пора отправляться дальше. Но дорога дальше очень запутана, и непонятно, куда нам идти! (психолог показывает на третье окошко карты). Чтобы  разобраться, нужно распутаться. Давайте  поиграем в игру “Путаница” (3-4 раза).

Дети закрывают глаза, психолог соединяет их руки. Задача детей  – распутаться, не разнимая рук.

“Путь к следующему испытанию открыт. Но сначала нам снова нужно  разбиться на пары”.

Психолог предлагает каждому ребенку  засунуть одну руку в ящик с отверстиями  и найти там руку другого ребенка. Попробовать догадаться, чья это  рука. Открыть крышку коробки и  убедиться, что отгадали правильно. Те дети, кто взял друг друга за руки, образуют пару. Психолог открывает  третье окошко.

“На столе лежат варежки. Но они  все перепутались. У каждого из вас – одна варежка. Но нужно найти  ей пару. Только помните о том, что  одну варежку мы одеваем на правую руку, а другую – на левую. Посмотрите внимательно на свои варежки и  найдите свою пару”.

Дети садятся за столы. Психолог выдает на каждую пару детей один набор  карандашей (в каждом наборе 3 карандаша, ни один цвет не повторяется). Задача детей  – договорившись, раскрасить свою пару одинаково. После выполнения задания  работы рассматриваются, оценивается  качество, похожесть, умение детей договориться в выполнении задания.

“У нас все получилось! Осталось пройти совсем немного, и мы доберемся  до страны Понимании. Но вот дорога идет по самому краю горы, она такая узкая, что мы можем упасть вниз! Для того, чтобы пройти по ней, нам нужно двигаться только вместе (психолог показывает на четвертое окошко). Давайте встанем в шеренгу, обнимем друг друга за плечи и будем двигаться приставным шагом” (дети и психолог вместе выполняют задание).

“Добрались! (открывает четвертое  окошко) здесь нарисована корона. Это  испытание называется “Горячий стул”. Скажите, пожалуйста, вы ведь давно  ходите в одну группу, хорошо знаете друг друга и можете рассказать друг о друге многое? (ответы детей). Помните, что от приятных слов нам становится теплее? Давайте это проверим”.

Дети по очереди садятся на стул, им на голову одевается корона. Ведущий  становится сзади для поддержки. Участники игры говорят ребенку, сидящему на стуле, о его достоинствах. В конце упражнения ребенок делится  своими ощущениями, чувствами.

“Вот мы и добрались до страны Понимании. Каким же трудным был наш путь! Давайте немного отдохнем. Для этого нужно удобно лечь на ковер закрыть глаза и расслабиться” (Звучит спокойная музыка).

Упражнение “Волшебная прогулка”: Вы лежите на зеленой полянке, вокруг много цветов, они кивают вам своими головками. Но вот вы поднимаетесь вверх, к облакам. Расслабляем ноги. От кончиков пальцев наг вверх идет тепло, ноги тяжелые. Согреваются руки. От кончиков пальцев идет вверх по руке тепло. Руки тяжелые и теплые. Расслабляется туловище. Тепло от рук, ног идет к животу, груди, спине. Расслабилось лицо, приоткрылся рот. Отдыхайте. Вот вы уже летите. Пролетаете над большим озером, над ним и над вами кружат чайки. У берега качаются на волнах лодки, вы летите дальше. Над вами в голубом небе бегут облака. Одно облако похоже на пушистого зайчика, другое — на большой ком белой ваты, вот совсем маленькое облако, похожее на белого котеночка. Вот он приближается к вам и садится на животик, мурлычет. Слушайте, как он мурлычет. Погладьте его правой рукой нежно. Теперь погладьте его левой рукой. Но вот котенок снова превратился в облако и полетел дальше. А мы с вами начинаем потихоньку приземляться на полянку. Приземляемся медленно, дышим ровно и глубоко. Открываем глаза. Расскажите, что вы видели, когда летали в облаках? (ответы детей)”.