Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста

противоположность оценочному. В основе последнего лежит схематичный образ, формирующийся в сознании учителя в ходе статусно-ролевого обращения с учащимися и позволяющий с известной долей вероятности предсказывать его поведение.

        Третьей определяющей выступает установка на открытое и доверительное общение с учащимися, которая  возникает благодаря способности учителя отойти от стереотипного восприятия не столько учеников, сколько себя, своего статуса. Это требует, в свою очередь, чтобы учитель не играл свою роль, а всегда оставался самим собой. Личность учителя не должна быть скрыта за фасадом его социальной роли, а адекватно предъявляется учащимся со всем миром ее интересов, предпочтений, сомнений и находок. Только таким образом  продолжается доверие учащихся к своему учителю, желание поделиться своим внутренним духовным миром, вступить в равноправный диалог.

        Выделение данных личностных установок в общении учителя  и учащихся позволяет утверждать, что методологическим принципом понимания общения в « педагогике сотрудничества» выступает толерантность.

        Педагогическими условиями  формирования толерантности у младших  школьников в учебно-воспитательном процессе является: 

        

• создание  установки на толерантность, состоящую в готовности и способности, учащихся к сотрудничеству;
• создание единого толерантного пространства в учебно-воспитательном процессе, направленного на реализацию принципов педагогики толерантности;
• соответствие образовательного процесса  функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям младшего школьника;

 
 
        

• построение  образовательного процесса с приоритетом  толерантного отношения к детям;
• использование игровых технологий в процессе толерантного воспитания;
• развитие эмоционально-ценностной сферы ребенка;
• создание комфортной образовательной среды, способствующей сохранению индивидуальности ребенка.

        В Декларации принципов  толерантности, принятой Генеральной  конференцией ЮНЕСКО в 1995 году особо  подчеркивается, что среди всех названных условий, в которых происходит формирование толерантной личности, акцент должен быть сделана на образовании, основанном на принципах толерантности. Роль школы в решении этой проблемы особенно велика. И это не случайно. Статистика знает немало примеров, когда уже в начальной школе проявляются симптомы нетерпимости у детей:

        = дети обзывают  друг друга;

        =используются негативные  обобщения в разговорах о людях  другой      национальности, стариках, инвалидах;

        = дети пытаются  поставить своих одноклассников в неловкое положение, привлекая внимание к каким-либо присущим им чертам, сделанным ими ошибкам, особенностям жизни их семей;

        = некоторые дети  считают, что одни из них  могут быть хуже или глупее  остальных, потому что другой  национальности или исповедуют  другую религию, а значит с ними  не стоит «водиться»;

        = порой дети бывают  склонны обвинять в происходящих  с ними неприятностях, в возникновении  конфликтов, в плохом поведении,  в проигрышах в спортивных  соревнованиях одного или нескольких  одноклассников;

        = наверное, в каждом классе найдется такой ученик, которого не зовут играть, не берут в команду, выталкивают из ряда, подкладывают на парту записки неприятного содержания;

        = есть случаи, когда  некоторые дети прибегают к  намеренному запугиванию тех,  кто меньше или слабее, принуждают их к действиям против их воли.

        Каждый педагог  заметит, что некоторые из перечисленных  признаков нетерпимости можно встретить  в школах или в вузах, они могут  проявляться в сфере бизнеса, в обществе в целом.

        Роль учителя начальных  классов во всех перечисленных ситуациях огромна. Ведь он, как никто другой, должен знать своих подопечных и внимательно наблюдать за нами. Положительной особенностью именно учителя начальных классов является то, что дети постоянно в течение учебного времени находятся под его контролем. Именно учитель должен замечать любые проявления симптомов нетерпимости у детей и строить всю свою воспитательную работу так, чтобы своевременно вмешаться в отношения своих учеников, исправить их ошибки и прививать им все те качества, которые включает в себя понятие толерантность.

        Обучение в начальной  школе – это тот период, когда  должно происходить начальное становление  личности ребенка, развитие его интеллектуальных и художественных способностей, опыта  общения и сотрудничества, овладение культурой своего и других, рядом проживающих народов, где формируются основы культурного общения, нравственной и эстетической воспитанности, закладываются первичные ценности и ориентации личности. 

         Работу по формированию толерантного сознания, выработке умений и навыков доброжелательного поведения в школах со смешанным национальным составом учащихся  целесообразно начинать с первых дней поступления детей в школу. Тогда в учебном процессе, в ходе коллективной творческий деятельности у учащихся возникает взаимопонимание, необходимость совместных усилий, взаимодействие и взаимовыручка, формируются и развиваются общие и близкие интересы, потребности и идеалы.

         При воспитании толерантной личности особенно важно учитывать психологические особенности учащихся разного возраста. Так дети младшего школьного возраста осознают свои переживания, чувствуют и понимают эмоциональное состояние другого человека, именно на этом необходимо, по мнению психологов, выстраивать целостную систему развития терпимости у детей.

         Ученые, исследовавшие проблему, подчеркивают, что шести-семилетние дети понимают важность проявления терпимости по отношению к другим, но не всегда ее проявляют. Поэтому учителю важно познакомить учеников с разными способами проявления своего мнения, способами регулирования своего поведения.

        Воспитание толерантных  взаимоотношений относится к  области формирования умения общаться и правильно вести себя в обществе.

        Показателем степени  социализации для младшего школьника  является следующее:

        = способность принимать на себя ответственность и контролировать свои поступки;

        = приобретение навыка  действовать в соответствии с  ситуацией;

        = следование правилам, принятым в группе;

        = способность выражать  адекватную эмоциональную реакцию  на происходящие события;

        = способность понимать других людей.

        Сегодняшним школьникам свойственны эгоцентрические установки  сознания. Эгоцентризм – это видение  мира, через призму только своих  интересов, а отсюда нежелание принять  и понять другого именно как другого. В большинстве своем дети даже не могут представить себе, что перед ними другая культура, с иной свойственной ей логикой мышления и поведения.

        Еще одним важным условием успешного формирования толерантных  взаимоотношений отношений младших  школьников является адекватная самооценка ребенка было установлено, что уровень самооценки ребенка является показателем, выражающем умение взаимодействовать с другими людьми, то есть учитывать позицию другого давать адекватную оценку саму себе.

        Специальными исследованиями установлены следующие причины появления у ребенка заниженной самооценки. Объективные недостатки: низкий рост, непривлекательная внешность и тому подобное; вымышленные недостатки – мнимая полнота, кажущееся отсутствие способностей; неуспех в общении – низкий статус в группе, непопулярность среди сверстников; угроза отчуждения в детстве – нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых рукавицах» и тому подобное. Дети, имеющие заниженную самооценку, не уверены в себе, боятся вступать во взаимоотношения с другими, держаться в стороне от общих дел, а при общении проявляют агрессивность.

        Кроме этого корни  нетерпимости уходят в невежество и  страх перед неизвестным –  культурами, нациями, религиями, представления  о которых формируется в общеобразовательных  учреждениях и социуме, Следовательно, среди названных условий акцент должен быть сделан на образовании, основанном на принципах толерантности. Поэтому работу по формированию толерантного сознания, выработке умений и навыков доброжелательного поведения в школах со смешанным национальным составом учащихся целесообразно начинать с первых дней поступления детей в школу.

        Для формирования толерантных  взаимоотношений младший школьный возраст представляется наиболее благоприятным  по многим характеристикам, и прежде всего потому, что дети в этом возрасте еще наиболее эмоциональны, восприимчивы и податливы. Поэтому учитель в ходе учебной и игровой деятельности прививает своим воспитанникам толерантность как психологическую установку на сотрудничество, а не на противостояние, убежденность в возможности достичь соглашения по любому спорному вопросу путем обмена мнениями при взаимном уважении взглядов и интересов друг друга.

        Задачей толерантности  становится не просто преодоление конфликта, а его предотвращение путем создания в  индивидуальном сознании учащегося установки на сотрудничество при взаимном уважении, учете интересов максимального числа сторон взаимодействия.

          Каковы же черты толерантной личности, которые педагог должен привить своим ученикам? Это, прежде всего:

        = расположенность  к другим людям;

        = снисходительность;

        = терпение;

        = чувство юмора;

        = чуткость;

        = альтруизм и доверие;

        = терпимость к  различным ( национальным, религиозным и т.п.) проявлениям;

        = умение владеть  собой;

        = доброжелательность;

        = умение не осуждать  других;

        = гуманизм и способность  к сопереживанию. 

        Таким образом, мы видим, что при попытке создать самое  общее, универсальное представление  о толерантной личности можно отметить, что оно связано, прежде всего, с наличием многих сфер познания, ценностей, психологических установок, социума, в котором формируется ребенок.

        Толерантный ребенок, по мнению психологов, старается разобраться  в своих достоинствах и недостатках. Он относится к себе критически и не стремится во всех своих неприятностях и бедах обвинить окружающих. Психологи обнаружили, что у толерантной личности значительно больший разрыв между «Я – идеальным» и «Я – реальным». Толерантные люди, зная о своих недостатках и достоинствах, менее удовлетворены собой, но в связи с этим потенциал для развития у них выше.

          Толерантный человек обычно чувствует себя в безопасности, поэтому не стремиться защищаться от других людей. Отсутствие угрозы или убежденность, что с ней можно справиться – важное условие формирования толерантной личности.

        Толерантные люди не перекладывают ответственности  на других, всегда готовы отвечать за свои поступки.

        Толерантный человек  всегда видит мир во всем его многообразии, готов принять и познать его.

        Из всего перечисленного видно, что толерантный человек  – это человек с доброжелательным отношением к миру в целом.

        Толерантность выступает  как личностное качество, подлежащее развитию не только в ходе обучения и воспитания, но и самообучения и самовоспитания. Педагог в качестве целей должен ставить задачу сформировать у учащегося знания, умения и навыки толерантного отношения к окружающим, включение толерантности в личную систему ценностей обучающихся, и как итог -  установку на толерантность, опираясь на которую, учащиеся в ходе разнообразной совместной деятельности с учителем, а также в ходе дальнейшего самовоспитания станет развивать у себя толерантность как личностное качество.