Педагогический мониторинг валеологической воспитанности учащихся вторых классов

Теоретические основы педагогического мониторинга валеологической воспитанности у учащихся вторых классов позволили определить понятие педагогический мониторинг. В основу понятия педагогический мониторинг положена трактовка Н.Ю. Ган, которая утверждает, что педагогический мониторинг это система исследовательских процедур, позволяющих отслеживать качество знаний, умений и навыков и изменение показателей в конкретном объекте за определенный период времени, наблюдать и контролировать процесс с целью прогнозирования и принятия соответствующего решения, выбора средств и методов педагогического воздействия.

Валеологическая воспитанность должна обеспечить подготовленность человека к организации здорового образа жизни, который понимается как индивидуальный способ взаимодействия человека с внешней средой, обеспечивающий оптимальное удовлетворение его потребностей, а значит к его удовлетворенности и благополучию.

В ходе исследования были выявлены подходы к развитию «валеологической воспитанности» в психолого-педагогической литературе: личностно-ориентированный подход (позволяет организовывать помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых самоопределения, самореализации),  деятельностный подход (активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого ученик выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои познавательные потребности), биосоциальный подход (акцентирует внимание на негативных последствиях вредных привычек, влияния на организм асоциальных норм поведения; роли семьи в укреплении здоровья),  экологический подход (рассматривает характер взаимодействия человека с окружающей средой, ее влияние на человека), психолого-педагогический подход (здоровье населения находится в прямой зависимости от валеологического просвещения школьников, их ориентации на здоровый образ жизни).

Валеологическая воспитанность рассматривается нами как необходимое и важнейшее интегральное качество личности, включающее в себя три компонента сформированности здорового образа жизни: когнитивного, мотивационно – ценностного и деятельностоного, а также представлений детей отражающих объективную значимость здоровья от образа жизни и нацеливание ребенка на активное отношение к своему здоровью.

Для изучения исходного уровня валеологической воспитанности учащихся второго класса были подобраны задания, проведено исследование и обработка полученных результатов, анализ понимания родителями и учителями данной проблемы. Результаты исследования позволили уточнить цель, задачи и содержание следующего этапа.

2) Анализ валеологической воспитанности у учащихся вторых классов показал, что высокий уровень в классе проявили 8,3% учеников, средний уровень показали 37,5% учеников, низкий уровень представлен наибольшими показателями – 54,2%. Родители знают понятие «здоровый образ жизни», не всегда придерживаются его сами, хотя осознают необходимость развития у детей валеологической воспитанности. По данным исследования, больше всего родителей (64,5%) отнесены к пассивно-негативному уровню. Это семьи, отличающиеся низким уровнем валеологической воспитанности. Активно-субъектный уровень характерен лишь для 28% родителей, ситуативно-активный - для 7,4%.

Содержательно-технологический этап включил создание  проекта педагогической технологии по развитию валеологической воспитанности у учащихся вторых классов. При разработке содержания технологии применили модульную организацию обучения для целостного изучения каждой темы. Модуль имеет целевую направленность, содержит познавательную и практическую часть. Первая формирует теоретические знания, вторая - практические умения, полученные на основе приобретенных знаний. Содержание познавательного материала представлено в восьми модулях: 1  модуль «Познай самого себя», 2  модуль «Здоровье и окружающая среда», 3  модуль «Питание и здоровье», 4 модуль «Здоровье и движение», 5  модуль «Природа нашего края и здоровье», 6 модуль «Основы личной безопасности и профилактика травматизма (знай и будь осторожным)», 7 модуль «Культура потребления медицинских услуг», 8 модуль «Здоровый образ жизни и культура человека».

На первом этапе происходит актуализация знаний учащихся об организме, его строении и функциональном предназначении каждого органа и части тела человеческого организма, о значении органов чувств для развития у школьников заботливого отношения к своему здоровью. Учащиеся так же получают сумму знаний о мерах предупреждения, правилах безопасности поведения в различных ситуациях, угрожающих здоровью человека.

Второй этап проекта педагогической технологии способствует расширению, систематизации знаний у учащихся о здоровом образе жизни, формированию мотивации на здоровый образ жизни через изменение отношения к своему здоровью.

Третий этап проекта технологии по развитию валеологической воспитанности у второклассников, направлен на формирование активного отношения к своему здоровью через устремленность к здоровому образу жизни.

Данный проект технологии направлен на формирование у детей системы знаний о человеческом организме, гигиене, питании, сохранении и укреплении здоровья, как основы валеологической воспитанности.

Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в образовательном процессе школы, может сделать процесс развития валеологической воспитанности у учащихся вторых классов более эффективным, если:

– будет включать адаптационно – установочный, исходно – диагностический и содержательно – содержательно – технологический этапы;

– валеологическая воспитанность будет рассмотрена как интегративное качество личности, включающее в себя три компонента сформированности здорового образа жизни: когнитивного, мотивационно – ценностного и деятельностного;

– определить критериально – уровневую характеристику компонентов валеологической воспитанности учащихся второго класса.

 

 

Список литературы

1. Апанасенко, Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? [Текст] / Г.Л. Апанасенко // Валеология. - 2009. - № 2. - С.9-15.
2. Баевский, Р.М. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Учеб.-метод. пособие: В 2 ч. [Текст] / Р.М. Баевский, А.П. Берсенева, А.Л. Максимов. - Магадан: Сев.-Вост. науч. центр ДВО РАН, 2006. - Ч.1. - 55 с.
3. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст] / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 1996. – 234 с.
4. Белкин, А.С. Основы возрастной  педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст]  / А.С. Белкин. - М.: Академия, 2009. - 192 с.
5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 2010. – 192 с.
6. Брехман,  И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. [Текст]  / И.И. Брехман. - Л.: Нева, 2007. – 125 с.
7. Быков, А. К. Концептуальные основы мониторинга воспитания [Текст] / А.К.Быков // Педагогика. - 2006. - № 6. - С. 19-27.
8. Вайнер, Э. Н. Валеология: Учебник для вузов. [Текст] / Э.Н.Вайнер. - М.: Флинта, 2001. - 416 с.
9. Варшамов, Ю.Л. Валеология и ее значение в обеспечении безопасности жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях [Текст] / Ю.Л. Варшамов // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии, СПб.: Нева, 2008. - С.33-34.
10. Веневцева, Ю.Л. Валеология: новое или забытое старое? [Текст] / Ю.Л. Веневцева. // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. V Междунар. науч.-практ. конф. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. - С.325-326.
11. Воронов, В.В.Педагогика школы в двух словах : конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей: справочник по педагогике [Текст] / В.В. Воронов. – второе издание, доработанное и исправленное. – Москва : Российское педагогическое агенство, 2007. - 146с.
12. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций. [Текст] / Л.С.Выготский. – М.: Академия, 2010. - 484 с. 
13. Галкина, Т.И. Мониторинг образовательной деятельности в школе. Книга современного завуча[Текст]  /Т.И. Галкина, Н.П. Озерова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 384с.
14. Ган, Н.Ю. Педагогический мониторинг процесса правового воспитания старших дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.-Екатеринбург, 2002. 7 с.
15. Голубева, Л.М. Педагогический мониторинг: понятие, виды: Методическое пособие [Текст] / Л.М. Голубева. - Красноярск: ИПК РО, 2003.- 234 с.
16. Гончарова, Е.В. Методологические основы педагогического мониторинга [Текст] / Е.В.Гончарова / Мониторинг качества дошкольного и начального школьного образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции / Нижневартовск, 11-12 мая, 2004/ ответ. Ред. Н.С.Малетина. – Нижневартовск: Нижневартовский педагогический институт. - 2005. - С.3-9.
17. Добротина, Н.А. Введение в экологию человека. [Текст] / Н.А. Добротина, И.М. Швец. - Нижний Новгород, 2004. - 267 с.
18. Дорошкевич, М.П. Основы валеологии и школьной гигиены [Текст] / М.П. Дорошевич. – М.: Академия, 2003. – 227 с.
19. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: Учебник для студентов пед. вузов и институтов физ. культуры. [Текст] / В.И. Дубровский. - М.: Флинта, 2009. – 178 с.
20. Дыхан Л. Б. Педагогическая валеология. [Текст] / Дыхан Л. Б. , Кукушин В. С. , Трушкин А. Г. - М.: Март, 2005.- 527 с.
21. Зайцев, Г.К. Валеологический компонент постдипломного образования учителей [Текст] / Г. К. Зайцев // Педагогика.- 2010. - № 4. - С. 98-100.
22. Закон РФ «Об образовании» http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc; base=EXP;n=350111
23. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. [Текст] / Змановский. - М.: Норма, 2009.-350 с.
24. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологиюучебное пособие для вузов [Текст] : учебное пособие для вузов / Э.М.Казин, Н.Г. Блинова, Н.А.Литвинова. - Москва : ВЛАДОС,   2012.  - 188,
25. Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии. Фундаментальные основы. [Текст] / В.П. Казначеев. - Новосибирск, 2003. – 234 с.
26. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. [Текст] / Г.М. Коджаспирова - М.: Изд-во Просвещение,2010. – 278 с.
27. Колбанов, В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. [Текст] / В.В. Колбанов. - СПб.: ДЕАН, 2008. - 232 с.
28. Коннычева, Г. Мониторинг образовательного процесса [Текст] / Г. Коннычева // Директор школы. - 2007. - №9. - С.21-27.
29. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на                       2011 - 2015 годы от 7 февраля 2011 г.                                                                N 163-р http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc; base=EXP;n=350111
30. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. [Текст] / Г.Ю. Ксензова. - М.: Академия, 2010. - 224 с.
31. Кузнецов Е.Д. Новая валеология. [Текст] / Е.Д.Кузнецов. - Тюмень: Истина, 2009. - 219 с.
32. Кузнецова, О.П. Мониторинг качества школьного образования [Текст] / О.П. Кузнецова, И.С. Денисова, Т.С. Чернышева и др. // Управление качеством образования. - 2008. - №3. - С.45-62.
33. Лазарева, О.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе [Текст]  / Лазарева О.Н. - Екатеринбург, 2003. – 234 с.
34. Лихачев, Б. Т. Педагогика. [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, Юрайт, 2008. - 464 с.
35. Лощилов, В.И. Введение в валеотехнологию. [Текст] / В.И. Лощилов. - М.: Аллегро-Пресс, 2007. - 173 с.
36. Макарова, Л.П. Целостный подход при комплексном изучении валеологии и безопасности жизнедеятельности человека [Текст] / Л.П. Макарова. // IV национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии; - СПб.: Издат. дом "Здоровый мир", 2007. - С.10-12.
37. Мартынова, В.Ф. Система валеологического воспитания учащихся в школе: [По материалам исслед., провед. в шк. г. Омска] [Текст] / В.Ф. Мартынова, О.Ц. Иващенко // Наука образования. - 2011. - Вып. 19. -  C. 189-203.
38. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий. [Текст]  / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006. – 318 с.
39. Морозов, Н.Ф. Законы Природы и здоровье человека: (Мысли вслух). [Текст]  / Н.Ф. Морозов. - М.: Прометей, 2002. - 192 с.
40. Москатова, А.К. Здоровье, физическая работоспособность и долголетие – физиологические и психоэнергетические основы: Лекции для студентов и слушателей ФПК РГАФК. [Текст] / А.К. Москатова. – М.: Академия, 2009. – 134 с.
41. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г. // http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm
42. Новолодская, Е.Г. Организация валеологической деятельности младших школьников [Текст] / Е.Г. Новолодская // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - №11. - С.27-36
43. Ожегов, С. И. Толковый словарь. [Текст]  / С.И. Ожегов. - М.: Азбуковник. – 567 с.
44. Орлов A.A. Мониторинг инновационных процессов в образовании. [Текст] / А.А. Орлов. // Педагогика. - 2008. -  № 3.- С. 9-15.
45. Осик В.И. Валеология [Текст] / В.И. Осик. - Краснодар: Кубань, 2007. - 288 с.
46. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие [Текст] / П.И. Пидкасистый. – М.: Академия, 2003. - 267 с.
47. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 345 с.
48. Смирнов, Н.К. Валеология. - 2-е изд., перераб. [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: Норма-М, 2005. - 67 с.
49. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: учебное пособие [Текст] / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 2008. – 345 с.
50. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития [Текст] / Л.Г. Татарникова. - СПб.: Нева, 2007. – 256 с.
51. Торохова, Е.И. Валеология: Словарь. [Текст]  / Торохова Е.И. - М.: ФЛИНТА, 2009. - 241 с.
52. Трещева, О.Л. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебно- методическое пособие. [Текст] / Трещева О.Л., Осташина М.П. – Омск: Лило, 2009. – 156 с.
53. Федеральный     государственный     стандарт второго поколения    начального     общего образования  / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
54. Чернецова, Л.В. Валеологические подходы в системе естественного оздоровления детей [Текст] / Л. В. Чернецова, М. Н. Канкасова, Г. В. Павлова и др. // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. В Междунар. науч. -практ. конф. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 2009. - С. 358-359.
55. Чмиленко, В.И. Валеология: Учеб. пособие. [Текст] / Чмиленко В.И. - М.: Академия, 2011. – 123 с.
56. Чумаков, Б. Н. Валеология: Учеб. пособие. - 2-е изд. испр. и доп. [Текст] / Чумаков Б. Н. - М. : Педагогическое общество России, 2011. - 407 с.
57. Шишов. С. Е. Школа: мониторинг качества образования. [Текст]  / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 320 с.
58. Шлозберг, С. О здоровом образе жизни: Учебное пособие. [Текст] / С. Шлозберг, Л. Непорент. – Киев: Диалектика, 2010. - 145 с.

 

 

Приложение 1

Для определения уровня валеологической воспитанности второклассников в когнитивной сфере использовались следующие задания:

Задание 1. 

Критерий «полнота» знаний..

Цель: выявить уровень сформированности знаний о здоровье, органах человека и об их функциях, о способах сохранения и укрепления здоровья.

Ход диагностики:

Ребенку задают вопросы:

1. Кто такой «здоровый человек»?
2. Кто такой «больной человек»?
3. Считаешь ли ты себя здоровым ребенком?
4. Ты когда – нибудь болел? Как ты себя чувствовал?
5. Из каких частей состоит твоё тело?
6. Какие органы расположены у тебя внутри?
7. Какие функции выполняют эти органы?
8. Что должен делать человек, чтобы быть здоровым?
9. Назовите болезни «грязных рук».
10. Какие болезни таит в себе глоток воды из крана, реки или озера?

11. Почему  нельзя есть или пить из одной посуды?

12. Как избежать заболевания педикулезом?
13. Почему нельзя гладить незнакомых собак, кошек?
14. Назовите меры предосторожности, которые нужно предпринимать,  чтобы  не заболеть простудными болезнями.

Обработка результатов:

– ребенок правильно отвечает на предложенные вопросы, аргументирует свой ответ – 3 балла.

– ребенок правильно отвечает на предложенные вопросы, но аргументирует свой ответ недостаточно – 2 балла.

– ребенок правильно отвечает не на все вопросы, аргументировать свой ответ затрудняется – 1 балл.

Задание 2.

Критерий «осознанность» знаний.

Цель: выявить способность определить понятия «здоровье», «здоровый образ жизни».

Ход диагностики:

Ребенку задают вопросы:

1. «Что такое здоровье?»

2. «Что такое здоровый образ жизни?»

Обработка результатов:

– ребенок правильно определяет понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»– 3 балла;

– ребенок затрудняется в определении понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» – 2 балла;

– ребенок с заданием не справился, не правильно или вовсе не отвечает на вопросы – 1 балл.

Задание 3.

Критерий «системность» знаний.

Цель: выявить наличие системы знания детей о факторах, влияющих на состояние здоровья.

1) Игра «Незаконченные  предложения».

Ход диагностики:

Закончи предложения, которые я начинаю:

1. Чистить зубы надо два раза в день … (утром и вечером).
2. Перед едой нужно обязательно … (вымыть руки с мылом).
3. Во время еды надо следить … (за осанкой), не говорить с полным … (ртом).
4. Никогда не ешь немытые … (овощи и фрукты).
5. Кожа помогает человеку чувствовать … (тепло, холод, боль).
6. Чтобы не испортить зрение, нельзя … (садиться близко к экрану, долго смотреть телевизор, сидеть перед компьютером).
7. Чем громче звуки, тем быстрее … (устают уши, портится слух).
8. Тебе мешает быть здоровым … (много машин, таблетки, курение взрослых).

Обработка результатов:

– ребенок правильно называет факторы, влияющие на здоровье человека (правильное питание, активный образ жизни), знает зависимость здоровья от окружающей среды – 3 балла;

– ребенок затрудняется назвать факторы, влияющие на здоровье человека – 2 балла;

– ребенок с заданием не справился, не правильно или вовсе не отвечает на вопросы – 1 балл.

2) Игра  «Вредные привычки»

Ход диагностики:

Нарисуйте человека, используя его описание,  и определите, какой это человек: аккуратный или неряшливый. Расскажите  о его привычках.

Лицо круглое,  жилки на лице, нос красный, глаза  с расширенными зрачками, волосы растрепанные,  руки трясутся, сильная худоба, агрессивность, желтые зубы и запах изо рта. Одежда  грязная. Изгрызенные ногти.

Спокойный взгляд добрых глаз, видны белые зубы из улыбающегося  рта. Стройное тело. Волосы уложены в прическу. Чистая белая рубашка.  Ухоженные ногти. Начищенная обувь.

 

Обработка результатов:

– ребенок знает зависимость здоровья от окружающей среды – 3 балла;

– ребенок затрудняется назвать факторы, влияющие на здоровье человека – 2 балла;

– ребенок с заданием не справился, не правильно или вовсе не отвечает на вопросы – 1 балл.