Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

_{В спонтанно возникающей  игре в музыкантов, артистов, художников естественно проявляются  детские творческие порывы. Однако практическим работникам дошкольных учреждений предлагается множество методов  косвенного руководства самостоятельной музыкально-творческой деятельностью, а также форм работы с детьми в процессе музыкальных занятий различных видов, среди которых наибольший интерес представляет линейная, индуктивно-дедуктивная, контрастная и взаимопроникающая.}

_{Становление творческой личности ребенка особенно эффективно происходит в условиях реализации театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность формирует способность детей к эмоциональной эмпатии, развивает творческую активность, их исполнительные возможности. Театрализованная деятельность направлена на разрешение задач нравственно-эстетического воспитания.}

_{Используя данные, приведенные  в материалах по социально-эмоциональному развитию детей Нижегородского научно-исследовательского социально-педагогического института валеологии и экологии человека, предлагаем содержание и методику проведения занятия по театрализованной деятельности.}

_{Содержание  занятий по театрализованной деятельности включает в себя:}

_{— просмотр кукольных  спектаклей и беседы по ним;}

_{— игры-драматизации;}

_{— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;}

_{— упражнения по формированию выразительности  исполнения (вербальной и невербальной);}

_{— отдельные упражнения по этике;}

_{— упражнения в целях  социально-эмоционального развития детей.}

_{Занятия по театрализованной деятельности выполняют  ряд функций: познавательную, воспитательную и  развивающую. Их задачей  является не только подготовка к спектаклям. Содержание, формы  и методы проведения данных занятий должны преследовать одновременное выполнение трех основных целей:}

_{— развитие речи и навыков  театрально-исполнительской  деятельности;}

_{— создание атмосферы  творчества;}

_{— социально-эмоциональное  развитие детей.}

_{Содержанием занятий по театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом литературного произведения или сказки, но и с жестом, мимикой, движением, костюмом, мизансценой и т. д., то есть со "знаками", играющими роль выразительного языка.}

_{Огромную  роль в организации  театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому "превращению", то есть владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает совершенствовать театрализованную деятельность детей.}

_{Ни  в коем случае нельзя применять никакого давления, сравнения, оценки, осуждения. Наоборот, необходимо предоставить детям возможность высказаться, проявить внутреннюю активность. Педагог должен строго следить за тем, чтобы своей актерской активностью и раскованностью не подавить робкого ребенка, не превратить его только в зрителя. Нельзя допускать, чтобы дети боялись выйти "на сцену", боялись ошибиться. Недопустимо деление на "артистов" и "зрителей", то есть на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как "играют" другие.}

_{Следует подчеркнуть, чем  полнее и эмоциональнее  восприятие произведений, тем выше уровень театрализованной деятельности. В соответствии с этим перед воспитателем встают две основные задачи:}

_{— понять, разобраться  в том, что чувствует  ребенок, на что направлены его переживания, насколько они  глубоки и серьезны;}

_{— помочь ребенку полнее высказать, проявить свои чувства, создать особые условия, в которых может развернуться содействие персонажам произведений.}

_{Занятия по театрализованной деятельности могут  включать как разыгрывание сказок, сценок, так  и ролевые диалоги  по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни.}

_{Занятия по театрализованной деятельности проходят в двух направления:}

1. _{освоение детьми основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера;}
2. _{освоение детьми технических приемов, характерных для различных видов театрального искусства.}

_{Творческое  развитие личности дошкольника  происходит в процессе системного и личностно  значимого приобщения к театральному искусству  и предполагает последовательное усложнение учебного материала в соответствии с личным опытом воспитанника, что обеспечивает органичное вхождение ребенка в многогранный мир театра.}

_{В процессе реализации комплекса занятий  по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:}

_{— развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника;}

_{— воспитание интереса к различным видам  творческой деятельности;}

_{— овладение импровизационными  умениями;}

_{— развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности;}

_{— совершенствование  познавательных процессов.}

_{В статье М.Маханевой  «Театрализованная  деятельность дошкольников»  рекомендуется схема  занятий по театрализованной деятельности.}

_{Занятия в основном строятся по единой схеме:}

_{— введение в тему, создание эмоционального настроения;}

_{— театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;}

_{— эмоциональное  заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.}

_{Для того, чтобы все дети были вовлечены в  работу, рекомендуется использовать разнообразные приемы: выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.}

_{Во  время занятий  необходимо: выслушивать  ответы и предложения  детей; если дети не отвечают, не требовать  объяснений, а перейти  к действию с персонажем; при встрече детей  с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними; в заключении различными способами вызывать у детей радость.}

_{Наибольший  эффект дают такие  методы развития творчества, как: творческое задание; постановка проблемы или создание проблемной ситуации; создание креативного поля; переход игры на другой, более сложный творческий уровень; упражнения; этюды.}

_{Таким образом, в театрализованной деятельности поощряется инициативность, гибкость и самостоятельность мышления, творчество детей. Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на детей со стороны педагогов. Театрализованная деятельность — это вариативная система, позволяющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным переживаниям, развитию творческой активности детей. Театрализованная деятельность позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность и корригирует отклонения в разных сферах психической деятельности.}

 

_{2.4.Методика  развитие творческих  способностей детей средствами}

_{театрализованной  деятельности}

 

_{Творческие  способности у  детей проявляются  и развиваются  на основе театрализованной деятельности. Эта  деятельность развивает  личность ребенка, прививает  устойчивый интерес  к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.}

_{Весьма  продуктивными будут  занятия с детьми драматизацией, одним  из видов театра. Основной целью является формирование думающего  и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности.}

_{Итак, чем можно заниматься в кружках по театральной  постановке и драматизации с детьми}

_{В наше время - время  стрессов, резких взлетов  и более резких падений в судьбах  людей - все обрастает  массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы? Именно поэтому необходимо через театр прививать детям к музыке, к литературе и театру, к русскому слову и развить творческие способности у детей. Так же, на взгляд, занятия в литературно-драматическом кружке помогут ребенку легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях и войти в окружающую нас действительность развитой и полноценной личностью.}

_{Задачами  литературно-театральног кружка можно определить:}

_{- Развитие личности  ребенка, формирование  мировоззрения на  лучших традициях  русской национальной  культуры.}

_{- Привитие устойчивого  интереса к литературному  слову, театру, и  русскому фольклору.}

_{- Совершенствование  навыков воплощения в игре и определенных переживаний.}

_{- Развитие патриотического,  нравственного воспитания (воспитание  любви и уважения  к своей Родине, ее истории, культуре  своего народа).}

_{- Развитие способности  у детей воспринимать  художественный образ.} 

_{- Развитие творческих способностей ребенка.}

_{Занятия в кружке развивают  у ребенка правильную речь, память и мышление. На занятиях не развидела, как бывает трудно даже способным детям  выразить свои мысли. Когда я стала  заниматься с детьми то, поняла, что каждый из детей по-своему талантлив, что каждый может проиграть одну и ту же роль, но по разному и поэтому каждому ребенку просто необходимо дать слово (возможность выступить), чтобы он как можно раньше смог сбросить с себя этот груз “зажатости”. А затем у каждого ребенка наступает такой момент, когда он может то, чего не мог раньше, - и это победа. (Пример: одна девочка пришла ко мне в группу скованная, заикалась, всего боялась, но когда я взяла ее в свой кружок, проработала с ней какое - то время, а затем дала ей главную роль - она раскрылась), великолепно, сыграла Машеньку в сказке “Маша и медведь”. В общении с детьми стала раскрепощенной, а на занятиях эмоциональной, выразительной.}

_{И так, как и творческие способности, театрализованные способности лучше  всего развивать в раннем возрасте.}

 

_{Глава 3 Опытно экспериментальная  работа по  влияния  театрализованной деятельности на развитие творческие способности дошкольников.}

 

_{Экспериментальная работа проводилась  на базе МДОУ №178 «Аленький  цветочек» г. Новосибирска. Детский сад работает по программе «Детство».В детском саду 6 групп (2 ясельные:1-я ясельная от 1,5 до 2,5 лет,2-я ясельная от 2,5 до 3 лет; одна младшая от 3 до 4 лет; одна средняя от 4 до 5 лет; одна старшая от 5 до 6 лет; и одна подготовительная от 6 до 7 лет). В ДОУ один актовый зал, где проводятся музыкальные и физкультурные занятия. Музыкальные занятия ведет музыкальный руководитель 1 категории Степанова Надежда Анатольевна, физкультурные занятия - руководитель 1-й категории Киселева Надежда Георгиевна. Актовый зал находится на первом этаже.}

_{Экспериментальная работа проходила  в старшей дошкольной группе. В которой 27 детей списочного состава.Вданной  группе есть музыкальный  уголок в котором  находятся музыкальные  инструменты, портреты композиторов, дидактические  музыкальные игры нетолько заводского производства, но и сделанные руками самими воспитанниками различные шумовые инструменты,погремушки.Детям очень нравится играть ими, также они делают для театрального уголка атрибутику. Свободное время дети играют на музыкальных инструментах обыгрывая различные русские народные сказки, под руководством воспитателей. Воспитатели старшей группы 1-й категории: Кузнецова Марина Юрьевна и Евтух Светлана Федоровна. Для эксперимента были взяты 10 детей, которых разделили на две подгруппы по пять человек. Наблюдение проходило в течение 6 месяцев: с сентября 2007 по февраль 2008 года включительно, методика  заимствована у О.П.Радыновой и Е.А.Медведевой.}