Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в начальной школе

- обеспечение необходимых условий  для продуктивной познавательной  деятельности учащихся с учетом  их состояния здоровья, особенностей  развития, интересов, склонностей;

- установление  межпредметных связей;

- логичность  и эмоциональность всех этапов  учебной деятельности;

- эффективное  использование на уроках физкультминуток,  подвижных игр;

- формирование  умения учиться, заботясь о  своем здоровье;

- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся.

4) Анкетирование  родителей школьников позволило  нам определить высокий уровень  роли родителей в формировании  здоровья детей и приобщении  их к здоровому стилю жизни.

Ценностные ориентации респондентов относительно значимости здоровья актуализированы  и в этой связи реализованы  в повседневной жизнедеятельности.

5) Проследив  динамику процесса формирования  ЗОЖ учащихся класса при помощи  анализа выше приведенных результатов анкетирования, а также при помощи распределения учащихся по выделенным нами уровням, можно сделать следующие выводы: валеологизация обучения и воспитания в исследуемом нами классе способствовала улучшению общего состояния здоровья детей.

6) Результаты исследования уровня соответствия индивидуального стиля учащихся класса ЗОЖ свидетельствует о возросшем количестве детей, придерживающихся ведущих принципов ЗОЖ (режим, дня, рациональное питание, оптимальный двигательный режим и др.). Позитивные привычки доминируют у большинства учащихся класса, осознаются негативные и ведется работа по их устранению.

В исследуемом  нами классе построение учебного процесса осуществлялось с учетом не только возросших, но и индивидуальных морфофункциональных и психофизических особенностей учащихся. Обучение строилось в соответствии с научно-обоснованным режимом дня, который нашел отражение в расписании учебных занятий. Это благоприятствовало развитию детского организма в условиях процесса обучения и воспитания в школе.

Стиль педагогической деятельности учителя исследуемого класса способствовал формированию высокого уровня учебной мотивации учащихся к снятию психической напряженности, приводящий к переутомлению. Это удалось достигнуть благодаря использованию здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, которые применялись на валеологической основе и имели следующие особенности.

Проделанная нами работа показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет  к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям, освоившим здоровье -сберегающие технологии, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.

Для успешного  внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни учителю  необходимо найти решение трех проблем:

- изменение собственного мировоззрения, отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровье сбережения;

- изменение  отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать  ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности;

- изменение  отношения учителя к задачам  учебного процесса педагогики  оздоровления, которое предполагает  не только достижение дидактических  целей, но и развитие учащихся  с максимально сохраненным здоровьем.

Когда педагог  будет ответственен в равной мере не только за результаты обучения, но и  за нравственное и физическое здоровье учащихся, можно будет реально  думать о формировании здоровой, гармонически развитой личности, а поступление в школу будет праздником для детей и родителей.

 

 

Список литературы

 

1. Ананьев В.А. Психология  здоровья: пути становления новой  отрасли человекознания / Психология  здоровья под ред. Г.С. Никифирова //-С.Пб.-2000. -С 41.

2. Антропова М.В. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня. / Советская педагогика, -1980 -№ 10. -С 13.

3. Апанасенко Г.Л. Охрана  здоровья здоровых: некоторые проблемы  теории и практики. -М.; Просвещение, -1987. -С 65.

4. Базарный В.Ф.  Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса часть III. - Сергиев Посад, -1995. -С 45.

5. Выготский Л.С. Педагогическая  психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -1991. -С 87.

6. Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, -1990. -С 37.

7. Зеньковский, В.П. Психология  детства / В.П. Зеньковский.//–  Екатеринбург-1995. -С 297.

8. Ильин Е.П. Мотивация  и мотивы, Карпенко А.Н. Краткий  психологический словарь / В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский.//-М.: Политиздат. -С 17.

9. Карасева Т.В. Современные  аспекты реализации здоровьесберегающих  технологий / Начальная школа// - 2005. -№11, -С 11.

10. Концепция  модернизации российского образования  до 2010 года.- М.: -2003. -С 67.

11. Куинджи Н.Н.  Валеология: Пути формирования здоровья  школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс - 2000. -С 45.

12. Кучма В.Р., Куинджи  Н.Н., Степанова М.И. «Здоровье  сберегающие технологии в школе». /Просвщение, Хрипкова А.Г., Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский.// - М.: Прогресс. - 1980 - С 21.

13. Кукушин В.С.  Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для  учителя. / Серия «Учение с увлечением».// - Ростов н /Д: изд-во «Феникс»- 2004.-С 384.

14. Науменко  Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность  школы / Педагогика.//- 2005. -№ 6. -С  23.

15. Никольская  И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии  в начальной школе. /2-е изд., дополн. и перераб.// С.Пб.: Речь - 2004. -С-19.

16. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Уроки здоровья. / Начальная школа// 2002. - № 6.- С 23.

17. Ожегов С.И.  Словарь русского языка.- М.:-1988. - С 187.

18. Педагогика  и психология здоровья. / под редакцией  Н.К. Смирнова.//- М.:-2003.- С 15.

19. Педагогическая  валеограмотность. / под редакцией Т.А. Солдатовой. // - Ростов-на-Дону-1997. - С 13.

20. Рылова Н.Т.  Организационно-педагогические условия  создания здоровье сберегающей  среды образовательных учреждений. Автореферат кандидатской дис.  Кемерово: КГУ.-2007.-С 21.

21. Смирнов Н.К.  Здоровьесберегающие образовательные  технологии и психология здоровья  в школе. /Н.К. Смирнов // М.:АРКТИ.-2005.- С 320.

22. Соковня И.И.  Социальное взросление и здоровье  школьников. /И.И. Соковня // М.:Просвещение.- 2005. С 21.

23. Соловьева Н.И. Концепция здоровье сберегающей технологии в образовании и основы организационно-методические подходы ее реализации. /Н.И. Соловьева// ЭКО.-2004. - № 17. - С 23-28.

24. Солдатова, Е.Л. Психология  развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез /Е.Л. Солдатова// – Ростов на Дону: Фениксю-2004. С 15.

25. Степанов Е.Н. Воспитательная  система образовательного учреждения.

/Е.Н. Степанов //Классный руководитель.- 2001. № 8. - С 21.

26. Трещева О.Л.  К вопросу системного обоснования  индивидуального здоровья индивидуального здоровья и его компонентов. Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов. - СПб.-1999, - С 140.

27. Чупаха, И.В.  Здоровьесберегающие технологии  в образовательно-воспитательном  процессе/И.В. Чупаха, Е.С. Путаева, И.Ю. Соколова. // – М.: Илекса.-2001. - С 143.

28. Шилова, М.И.  Проблема ценностей и цели  воспитания /М.И. Шилова // Классный  руководитель. – 2001. - № 3. – С  23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Таблица 1.

Анкета для  выявления уровня знаний о ЗОЖ - Науменко Ю.В.

№	Вопросы	№	Ответы учащихся	Кол-во ответов  учащихся	Число %
1	Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»?	1	Нужно заниматься спортом	10	55%
		2	Нужно закаляться	2	11%
		3	Есть фрукты, овощи	2	11%
		4	Нужно не болеть	2	11%
		5	Быть здоровым	2	11%
2	Что ты знаешь о  своем здоровье?	1	Мое здоровье: отличное	10	55%
		2	Не очень  хорошее: часто болит голова	2	11%
		3	Удовлетворительное	6	33%
3	Перечисли болезни, которые тебя часто беспокоят	1	Ничего не беспокоит	10	55%
		2	Постоянно болею	2	11%
		3	Простуда	6	33%
4	Часто ли ты пропускаешь  занятия по болезни?	1	Пропусков нет	10	55%
		2	Пропуски каждый месяц	6	33%
		3	Пропуски каждую неделю	2	11%
5	Делаешь ли ты утром  физическую зарядку?	1	Нет	3	17%
		2	Да	12	66%
		3	Иногда	3	17%
6	Как ты занимаешься на уроках физкультуры?	1	С полной отдачей	10	55%
		2	Лишь бы не ругали	3	17%
		3	Без желания	5	28%
7	Чувствуешь  ли усталость после уроков?	1	Очень устаю	6	33%
		2	Всегда	3	17%
		3	Иногда	5	28%
		4	Не очень  устаю	5	28%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Экспресс-диагностика  личностной склонности к сниженному настроению В.В. Бойко.

№	Вопросы	Ответы учащихся	Кол-во ответов  учащихся	Число процентов
1	Сильно ли ты переживаешь, когда учитель ставит плохие отметки в дневник?	Да	10	55%
		Нет	8	45%
2	Часто ли ты испытываешь чувство тревоги, что выучил урок недостаточно глубоко?	Да	10	55%
		Нет	8	45%
3	Сильно ли ты переживаешь, когда обнаруживаешь  ошибки в работе?	Да	12	66%
		Нет	6	34%
4	Волнуешься  ли ты, что не сможешь выполнить  порученное задание?	Да	10	55%
		Нет	8	45%
5	Бывает ли, что  надолго портится настроение из-за того, что получил двойку?	Да	14	78%
		Нет	4	22%
6	Бывает ли у  тебя бессонница при неудачах в школе?	Да	5	28%
		Нет	13	72%
7	Часто ли ты волнуешься по поводу своих школьных успехов?	Да	14	78%
		Нет	4	22%
8	Склонен ли ты преувеличивать в своем воображении неудачи, связанные с учебой?	Да	11	61%
		Нет	7	39%
9	Переживаешь ли ты из-за малейших неудач в учебе?	Да	12	66%
		Нет	6	34%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3. Анкета «Расти здоровым» В.С. Кукушин.

№	Вопросы анкеты	№	Ответы учащихся	Кол-во ответов  учащихся	Число процентов
1	На свежем воздухе  я…	1	Занимаюсь спортом, гуляю.	6	33%
		2	Играю, бегаю.	6	33%
		3	Катаюсь на велосипеде, играю.	6	33%
2	В школе я…	1	Учусь.	8	45%
		2	Учусь, занимаюсь спортом.	6	33%
		3	Пишу, читаю, играю, бегаю.	4	22%
3	Аппетит у меня…	1	Хороший.	14	78%
		2	Удовлетворительный	4	22%
		3	Плохой.	0	0%
4	Иногда я  чувствую себя…	1	Уставшим.	12	66%
		2	Плохо.	3	17%
		3	Больным.	3	17%
5	Утром я просыпаюсь…	1	С хорошим настроением.	10	55%
		2	В 8 часов.	6	34%
		3	В 9 часов.	2	11%
6	Телевизор я  смотрю…	1	Редко.	5	28%
		2	Часто.	7	39%
		3	Вечером.	6	28%
7	В баню я…	1	Не хожу.	10	55%
		2	Хожу часто.	8	45%
		3	Хожу иногда.	10	55%
8	Обливаться  холодной водой я…	1	Люблю.	5	28%
		2	Не боюсь.	5	28%
		3	Боюсь.	8	45%
9	Простуда меня…	1	Боится.	10	55%
		2	Иногда посещает.	5	28%
		3	Часто посещает.	3	17%
10	Свои руки я…	1	Часто мою.	9	50%
		2	Содержу в чистоте.	9	50%
11	Зубы я…	1	Чищу 2 раза в  день	18	100%
		2	Лечу вовремя, берегу.	10	55%
12	Заниматься  спортом я…	1	Люблю.	15	83%
		2	Не люблю (очень  устаю).	3	17%

 

 

 

 

Приложение 4.

Опрос родителей, с целью выявления их роли в  формировании здоровья детей и приобщении их к здоровому стилю жизни  автор И.В. Чупаха.

№	Вопросы	Да	Нет	Затрудняюсь ответить
1.	Поддерживаете ли Вы интерес ребёнка в семье  к здоровому образу жизни?	16
2.	Делает ли Ваш  ребёнок зарядку?	13	3
3.	Участвуете  ли Вы вместе со своими детьми в школьных мероприятиях (День здоровья, Веселые старты) ?	12	6
4.	Читаете ли Вы своим  детям книги о валеологической  грамотности?	13	3
5.	Занимается  ли Ваш ребёнок закаливанием, спортом, посещает ли спортивные кружки, секции?	10	6