Теоретические основы педагогического общения с подростками

    Для подростка же первоначальный интерес  к другому, стремление к пониманию  сверстника, поиск взаимных компромиссов является началом развития умения принимать людей вообще. Со временем подросток выделяет в других все больше личностных качеств и переживаний. Это развивает в нем способность оценивать как других, так и самого себя.

    Общение со сверстником противоположного пола является непосредственной причиной для оценки своих переживаний. Следовательно, происходит накопление личного опыта.

    В этих отношениях подростки очень  ранимы. Они нередко сравнивают или  отождествляют себя с героями  фильмов, литературных произведений.  
Часто в мечтах строят отношения с другими по определенному идеальному сценарию, в котором сбываются надежды. Эти мечты помогают им принимать решения в фантазиях, проигрывать их, а потом переносить в реальную жизнь. Именно в эту пору многие подростки пишут дневники, стихи, в которых отражают свои переживания.  

Выводы  по главе 

    Общение - сложный, многоплановый процесс  установления и развития, контактов  между людьми, осуществляемый знаковыми  средствами, порождаемый потребностями  совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека и направленный на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях его субъектов.

    Понятие общение изучено многими авторами: М.. Коган, Л.П. Буева, А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, В.М. Бехтерев, В.М. Соковкин.

    Структура любого акта общения включает перцептивную, интерактивную и коммуникативную  сторону общения. 

    Педагогу  мало иметь профессиональные знания и умения. Помимо этого он должен быть личностью - широко образованной и эрудированной, иметь свою «изюминку», какое-то хобби, быть интересным для окружающих. 

    Основная цель педагогического  общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. В общении происходит становление (т.е. возникновение новых свойств и качеств) индивидуальности как учащихся, так и педагогов. 

    Подростковым  принято считать период развития детей от 11 до 13 лет до 15-17 лет; он знаменуется изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности.