Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Марта 2013 в 11:53, курсовая работа
Цель работы - выделить особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста произведений живописи (натюрморт).
Объектом исследования является – восприятие детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является - методы и способы характеристики особенностей восприятия детьми старшего дошкольного возраста произведений живописи (натюрморт).
В ходе написания курсовой работы необходимо решить следующие поставленные задачи:
- изучить литературу по проблеме исследования;
- подобрать методики для диагностирования детей старшего дошкольного возраста по проблеме исследования;
- выделить особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста натюрморта;
Введение ..........................................................................................................3
Глава I. Теоретические основы проблемы восприятия
произведений живописи у детей старшего дошкольного
возраста.............................................................................................................7
Сущность и характеристика основных понятий по
проблеме ............................................................................................7
1.2. Психологические предпосылки развития восприятия
произведений живописи у детей старшего дошкольного
возраста..............................................................................................10
Натюрморт как средство развития восприятия у детей
старшего дошкольного возраста......................................................15
Выводы по I главе............................................................................................19
Глава II. Особенности восприятия детьми старшего
дошкольного возраста натюрморта как произведения
живописи..........................................................................................................20
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего эксперимента,
процедура и методика исследования.............................................20
Выводы по II главе...........................................................................................26
Заключение.......................................................................................................28
Список использованных источников.....................
Вывод: в проведенном нами эксперименте с детьми старшей группы, им предлагались для рассматривания картины различных жанров: сюжет, натюрморт, пейзаж. Давалось задание: выбрать самую «красивую» картину и рассказать о ней. Восприятие натюрморта обостряло эстетическое видение детьми цветового созвучия, формы, настроения картины, вызывало эмоциональный отклик, ассоциацию со своим опытом. Это позволило предположить, а в дальнейшем и доказать, что натюрморт - именно тот жанр, с которого детей следует начинать знакомить с живописью. Зубаревой Н.М. установлены уровни эстетического восприятия детьми дошкольного возраста живописного натюрморта, которые нами были рассмотрены выше. Представлять эти три уровня эстетического развития детей очень важно, от этого зависит стратегия и тактика работы с группой по развитию у детей художественного восприятия.
Выводы по II главе
Цель курсовой работы - научить детей воспринимать живопись и в частном случае натюрморт как целостный сюжет, в котором заложен смысл, достигнута. При обучении восприятию живописи надо помнить, что живопись - это вторичная информация об окружающем мире. Так, например, в натюрморте специально выделяются какие-то стороны реальных объектов. Натюрморт подчеркивает скрытые свойства, поворачивает объект так, чтобы эти свойства были более видны. Поэтому восприятие натюрморта - важный этап в обучении ребенка, в расширении его знаний об окружающем мире. Обучение восприятию натюрморта подготавливает ребенка к восприятию живописи, которая передает идеи, сложные переживания человека, его внутренний мир.
При восприятии натюрморта дети осваивают новые понятия об окружающем мире, у них формируются представления о нравственных и эстетических эталонах прекрасного, безобразного, трагического и комического, а также о способах их художественного изображения, о правилах и приемах их анализа. Существуют три уровня восприятия: сенсорное, которое предполагает восприятие признаков явления через органы чувств; перцептивное, которое предполагает восприятие целостного объекта с помощью обследовательских действий; и операторное восприятие, которое предполагает восприятие логики и смысла с помощью сопоставлений частей и целого с эталонами.
Для восприятия натюрморта целесообразно формировать следующие действия:
- анализ логических отношений (расположение героев в пространстве и времени, их пропорциональные отношения, контрастные характеристики, действия);
-описание основных и второстепенных объектов, характеристика их основных свойств, действий, деталей, их взаимодействия для передачи особенностей;
- описание фона, дополнительных деталей и их роли в передаче сюжета;
- выявление смысла натюрморта, который раскрывается через характеристику героев, их действия, внешние средства выразительности (мимику, жесты, позы, одежду, предметы, обстановку), усиленные цветом, формой, положением в пространстве и времени, размерами и пропорциями;
- преобразование натюрморта в символическую форму, которая позволяет подчеркнуть, выделить ее основные отношения, характеристики; преобразование натюрморта в творческой деятельности: словесном описании, рисовании, лепке, стихах.
При обучении восприятию натюрморта следует учитывать возрастные особенности детей. Старшие дошкольники должны воспринимать сложные объекты, разнообразные детали и признаки, пропорции, особенности формы, движений, пространственного расположения, главные и второстепенные элементы, их характеристики, соотношения величин и форм, разнообразие цвета, основные действия и содержание, черно-белые графические изображения, средства выразительности, с помощью которых передаётся в натюрморте характер героев и смысл их отношений, чувства и настроения.
Работа по развитию восприятия натюрморта включает в себя следующие этапы:
- рассматривание натюрморта под руководством взрослого;
- беседа, которая раскрывает целостную характеристику натюрморта;
- активные игры, которые усиливают восприятие отдельных сторон;
- повторная беседа по углубленному восприятию;
- творческая деятельность;
- самостоятельный анализ похожих натюрмортов.
Заключение
В натюрморте нет предмета как такового, но героями становятся сами предметы натюрмортной группы. Можно оценить их материальные качества - их тяжесть, пластику форм, рельеф и фактуру поверхности, детали, а также их взаимодействие со средой - их жизнь в среде. За счет именно своей материальности предметы будут интересны детям, а, значит, несложно будет организовать процесс восприятия, рассматривания картин. Совершая воображаемое путешествие в картину-натюрморт, ребенок различает планы в картине, понимает и принимает некоторые условности, диктуемые плоскостью холста.
Таким образом, по исследуемой теме необходимо отметить следующее:
- натюрморты вызывают необычайный интерес у детей с изображением предметов и явлений цветовыми сочетаниями, колоритом; дети способны при этом руководствоваться эстетическими чувствами, вызываемыми яркостью красок, их сочетанием - это главная особенность восприятия старшими дошкольниками натюрмортов;
- натюрморт обогащает
детей впечатлениями,
- при отборе натюрмортов для развития восприятия их детьми следует опираться, прежде всего, на высокохудожественные произведения, доступные им как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности;
- восприятие натюрморта обостряет эстетическое видение детьми цветового созвучия, формы, настроения картины, вызывает эмоциональный отклик, ассоциацию со своим опытом;
- необходимо придавать большое значение проблеме диагностики художественно одаренных детей старшего дошкольного возраста;
- для более легкого восприятия детьми натюрморта, знакомство с ним должно происходить поэтапно;
- перед встречей с
картиной следует проводить
- картины должны быть легкими для восприятия, т. е. отбираться по колористическому и композиционному решениям, учитывая принцип концентричности, суть которого заключается в возврате к ранее воспринятым картинам;
- необходимо использовать метод свободного диалога для лучшего восприятия детьми натюрморта.
Также отметим, что старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для определения способностей ребенка к какому-либо виду деятельности. Поэтому необходимо придавать большое значение проблеме диагностики художественно одаренных детей старшего дошкольного возраста.
Список использованных источников
http://www.childpsy.ru/lib/
[Текст]/ Б.М. Теплов.: М – 1947 г., Вып. 2, Стр.15.
теля детского сада/ Р.М. Чумичева. – М.: Просвещение, 1992. – 126 с.
Приложение 1
Сенсорная игра «Узнай на вкус», «Узнай по запаху»
Цель. Через чувственно воспринятые (по вкусу или по запаху) фрукты или ягоды определить их, вызвать у детей представления об их сенсорных признаках: форме, цвете, величине, поверхности. Рассмотреть и вспомнить, где они растут.
Материал. Набор фруктов (яблоко, лимон, апельсин, слива, груша, банан) или ягод (клубника, смородина, малина).
Руководство. Небольшая группа детей сидит полукругом перед столом воспитателя, на котором, закрытые салфеткой, лежат на подносе сочные фрукты и ягоды.
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами
поиграем в игру «Узнай по
вкусу фрукты». Вы сейчас
По ходу работы можно прочитать стихотворение об этом фрукте (ягоде). Игра заканчивается, когда все фрукты (ягоды) определены. В конце дети рисуют любой из фруктов.
Приложение 2
Занятие «О чем и как говорит живопись»
Цель: закрепить у детей представления о том, что такое живопись, об особенностях ее жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.
Воспитатель, собрав детей, говорит:
- Дети, мы с вами уже знаем, что живопись - это один из видов изобразительного искусства. Секрет живописи в том, что художник - живописец с помощью кистей и красок создает как бы живой, видимый нами словно через окно мир. Под его кистью оживают деревья, цветы, море. Но краски в руках настоящего художника могут рассказать не только о том, что он увидел, но и о том, что он в это время чувствовал: радость или печаль, тревогу или спокойствие, любовь или ненависть. Краски могут создавать настроение. Одни цвета радуют, другие волнуют, третьи вызывают тревожное ощущение. Художник умело подбирает цвета и их сочетание, чтобы вызвать эти чувства и у зрителей. А сейчас мы пойдем на нашу выставку и рассмотрим картины. Посмотрите на эти картины внимательно. О чем они? Да, здесь нарисованы разные овощи, фрукты, цветы, книги, орудия труда художника. Мы уже знаем, как называются все эти картины. Это натюрморты. А что хотели нам рассказать художники этими натюрмортами? Они рассказывают красками, как прекрасен наш мир, славят богатство и изобилие природы, труд людей, вырастивших эти плоды, создавших эти предметы. Они радуются их красоте, разнообразию форм и величине, удивляются, восхищаются, предлагают нам полюбоваться ими и видеть красоту в обыкновенных вещах, внимательно и бережно относиться к ним. Художники передают и свое отношение к увиденному, свое настроение. Если мы внимательно посмотрим на картины, то можем открыть много удивительных тайн.
- А вот эта группа картин, изображающих природу. Как называется этот жанр живописи? (пейзаж). Про что художники здесь хотят нам рассказать? Да,
про красоту нашей родной земли, от небольшого уголка леса, поля до величавых просторов, разнообразие ее состояний: утро, вечер, ночь, закат, полдень, зиму, осень, весну и лето. И здесь художники передают настроение, состояние - то, что происходит в душе человека, когда он видит солнце, ощущает холодный ветер и дождь, когда попадает в грозу, снегопад. С помощью цвета, красок каждый художник передает свое отношение к увиденному и мы, глядя на ту или иную картину, начинаем ощущать те же чувства.
Сейчас мы подойдем к другой группе картин. Какой же здесь представлен жанр живописи? Портрет. Это человек или группа людей, это и взрослые, и дети; иногда мы даже можем увидеть, кто они по профессии: врачи, рабочие, художники, музыканты. И здесь художники изображают не только их лица, позу, одежду. Но и их настроение: грустное или радостное, доброе или сердитое, спокойное или взволнованное; мы видим и их характер: злость, добродушие, хитрость или равнодушие, загадочность или нежность. Давайте рассмотрим некоторые портреты. Какие картины вам больше всего понравились? Почему?
После небольшой беседы с детьми воспитатель предлагает детям еще раз полюбоваться понравившимися картинами, а затем собирает их около себя и говорит: «Итак, сегодня мы с вами поговорили о таком виде изобразительного искусства, как живопись, и мы увидели, что она может рассказывать об окружающем нас мире с помощью красок на холсте, показывать этот мир очень живо, похоже».
Занятие «Ах, натюрморт, натюрморт»
Воспитатель заранее вывешивает картины, изображающие разные виды натюрмортов.
Воспитатель усаживает детей полукругом. Вдруг раздается стук в дверь.
Воспитатель: - Кто же это к нам стучится? Войдите!
Входит Незнайка (взрослый, одетый в костюм Незнайки).
Незнайка: - Здравствуйте, дети! Меня зовут Незнайка. Я слышал, что вы сегодня пойдете на выставку натюрмортов. Я тоже люблю натюрморт, потому что это про цветы, фрукты. Ой, как я их люблю! Я вот тоже нарисовал натюрморты (показывает детям рисунки, на одном - клумба с цветами, на другом - яблоня с яблоками). Правда, красиво!?
Воспитатель наблюдает за реакцией детей. Если дети молчат, говорит: «Да, это красиво нарисовано, но разве это натюрморты? Дети, как вы считаете? Что же такое натюрморт? (ответы детей). Да, в натюрморте могут быть нарисованы цветы, но какие? Уже сорванные, поставленные в вазу. Это могут быть и фрукты, и овощи, но какие? Собранные и красиво разложенные на столе; одежда, продукты питания, книги, орудия труда и многое другое. Понял, Незнайка?»