Отчет о психолого-педагогической практике на базе МДОУ Детский сад № 240

Данные педагогической и психологической диагностики доводятся до сведения родителей в конфиденциальном порядке и разглашению не подлежат.

В детском саду осуществляется образовательный процесс, следующими специалистами: заведующая ДОУ, старший воспитатель (он же председатель консилиума), педагог-психолог (заместитель председателя консилиума), учитель-логопед (2 специалиста), старшая медицинская сестра, воспитатели МДОУ, музыкальные работники (3 специалиста), инструктор по физическому воспитанию.

Для осуществления воспитательно-образовательного процесса:

– ДОУ разрабатывает и утверждает годовой план работы.

- ДОУ самостоятельно устанавливает  последовательность, продолжительность  и содержание детской деятельности, с учётом её сбалансированности, соблюдения СанПиН и содержания  Образовательной программы.

- Определяет режим дня  для каждой возрастной группы, в соответствие с сезонными  изменениями (меняется длительность  времени нахождения на свежем  воздухе, дневного сна, количество  занятий, вводится второй завтрак (при финансовой возможности)).

- Определяет расписание  занятий, время оказания дополнительных (платных) образовательных услуг.

В соответствии со своими уставными целями и задачами ДОУ реализует дополнительные образовательные услуги, в том числе и платные, на договорной основе с родителями (законными представителями) за пределами основных образовательных программ, определяющих статус учреждения. Закон "Об образовании РФ" Ст. 14 п.6. Ст. 45.

Виды платных образовательных услуг ДОУ определяет самостоятельно. В дальнейшем этот перечень можно изменять. На данный момент к платным услугам относятся: спортивные бальные танцы, логоритмика (логопедический кружок), изостудия, бассейн, занятия по английскому языку.

На базе МДОУ Детский сад №20 комбинированного вида "Ручеек" создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК). Настоящее положение разработано для муниципального дошкольного образовательного учреждения в соответствии с Законом РФ "Об образовании", типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Письмом Министерства образования РФ от 27.03.200 г. № 27/901-6 "О психолого-педагогическом консилиуме в образовательном учреждении", Уставом учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника.

Общее руководство ПМПК возлагается на руководителя МДОУ.

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов муниципального образовательного учреждения, объединяющихся для определения стратегии сопровождения воспитанников, имеющих трудности в обучении и воспитании.

Цель ПМПК – обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей МДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

В состав ПМПК входят: старший воспитатель (председатель консилиума), педагог-психолог (заместитель председателя консилиума), учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), старшая медицинская сестра, воспитатель МДОУ, представляющий ребенка на ПМПК, могут быть приглашены родители (законные представители).

Задачи ПМПК:

Выявление и ранняя (с первых дней пребывания в образовательном учреждении) диагностика особенностей и отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации.

Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.

Выявление резервных возможностей развития воспитанников.

Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в МДОУ возможностей.

Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень готовности ребенка к систематическому школьному обучению (прогноз уровня школьной успешности).

Обследование ребенка специалистами ПМПК осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников МДОУ с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.

Председатель ПМПК или его заместитель (педагог-психолог) заранее определяет списочный состав детей, проблемы которых планируется обсуждать на конкретном консилиуме, извещает специалистов, которые будут в нем задействованы и должны подготовить материалы для обсуждения.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПК индивидуально с учетом реальной психофизиологической нагрузки на ребенка.

По данным обследования каждым специалистом составляется заключение,

разрабатываются рекомендации (о необходимости изменения образовательной программы, перевода в группу другого профиля, в другое образовательное учреждение и т.п.).

На основании информации о ребенке составляется индивидуальная карта сопровождения ребенка, где определены задачи каждого специалиста в системе сопровождения. Затем составляется коллегиальное заключение ПМПК. Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи.

Последовательность деятельности при проведении психолого-медико-педагогического консилиума и формы учета деятельности.

В ходе беседы с руководителем детского сада были рассмотрены следующие проблемы в учреждении:

Главная проблема на сегодняшний день – это кадры учреждения.

Наряду с сокращением числа детских садов идет и сокращение педагогических кадров. Число воспитателей с высшим образованием в дошкольных учреждениях резко сократилось после появления негосударственных детских садов. Так как выпускники педагогических вузов не ориентированны на практическую работу с детьми в системе практического дошкольного образования, основную часть работников детских садов составляют специалисты со средним специальным образованием. И в связи с этой тенденцией мы можем говорить о том, что качество дошкольного образования может не удовлетворить многих родителей. Исходя из этого, частично можно объяснить недовольство родителей системой воспитания и образования. Наконец, нужно отметить низкий уровень материального обеспечения педагогических работников в системе дошкольного воспитания. Это ведет к снижению материального и социального статуса работника дошкольного учреждения. Низкая престижность этой профессии среди специалистов (психологов и дефектологов) затрудняет попытку привлечь новых специалистов, в которых так нуждаются детские сады. Так низкий социальный статус дошкольного воспитателя приведет скоро к тому, что на дошкольных факультетах в педагогических университетах, скоро не останется желающих получать данную профессию.

Следующая проблема – материальная база.

Недостаточное финансирование из городского бюджета на нужды детского сада. С момента существования детского сада, не разу не проводился ремонт кровельного покрытия. На данный момент крыша протекает, требуется срочный капитальный ремонт. Ремонт в самих группах осуществляется за счет средств родителей. Покупка методического пособия, различной документации для ведения деятельности осуществляется за счет денежных средств самих работников учреждения.

На сегодняшний день, проблемой глобального масштаба, является нехватка детских садов. Очередь детей идти в детский сад, подходит, а мест нет. Отсюда возникает переполненность групп.

1.3 Специфика  деятельности педагога-психолога  в МДОУ Детский сад № 240 комбинированного  вида "Ручеек".

Педагог-психолог данного детского сада – Савинова Л.Б.

Стаж работы психолога общий и в МДОУ Детский сад № 240 комбинированного вида "Ручеек"- 3года

Образование – высшее психологическое (СГУ)

Категория – 2.

Группы, которые сопровождает педагог-психолог: подготовительные группы и группы младшего возраста.

С самых первых шагов своего пребывания в детском саду, психолог должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представления о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что детская психология не является отраслью медицины – она занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий.

Цель и задачи деятельности психолога в данном учреждении:

Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка.

Задачи:

1.Создавать условия для  формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности  в себе, адекватной самооценки  и коммуникативных навыков, снижения  уровня детской тревожности.

2. Проводить профилактику  дезадаптации детей в школе, создавать  условия для обеспечения психологической  готовности детей к систематическому  обучению в школе.

3. Предупреждать возможные  неблагополучия в психологическом  развитии и становлении личности  каждого ребенка в ходе работы  воспитателя и в процессе воспитания  детей родителями.

Должностная инструкция педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-психолога, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 14 декабря 1995 г. № 622/1646 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65).

Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности:

– осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого дошкольного образовательного учреждения;

– разрабатывает мероприятия, направленные на предупреждение и устранение проблем в психическом развитии детей, и программы по подготовке детей к обучению в школе;

– анализирует динамику процесса психического развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения, определяет негативные факторы и принимает меры по оказанию психокоррекционной помощи детям и консультативной психологической помощи родителям (законным представителям) воспитанников и педагогическим работникам;

– выявляет психологические причины и степень отклонений в интеллектуальном личностно-эмоциональ6ном развитии (проблем в общении, поведении, обучении) и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;

– направляет детей с проблемами в развитии (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.

– составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и доводит их содержание до сведения родителей и педагогов (в допустимом объеме) с целью их ориентации в проблемах личностного и социального развития дошкольника;

– оказывает помощь воспитанникам родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем;

– ведет документацию по установленной форме и использует ее исключительно в целях профессиональной деятельности;

– участвует в планировании и разработке и реализации развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности воспитанников, способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;

– формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания;

– консультирует педагогов дошкольного образовательного учреждения по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологических знаний, ориентированных на повышение психологической компетентности воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих);