Методика преподавания немецкого языка

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

1. Теоретические аспекты организации урока немецкого языка ……………6

1.1 Специфика урока немецкого языка ……………………………………….6

1.2 Проблемы в типологии уроков немецкого языка ……………………….8

1.3 Работа с компьютером в классе и ее эффективность для изучения немецкого языка ………………………………………………………………..10

2. Практические аспекты организации урока нем языка …………………..15

2.1 Планирование урока немецкого языка с использованием различных мультимедийных средств ……………………………………………………..15

2.2 Организация урока немецкого языка в компьютерном классе ………..19

Заключение …………………………………………………………………….24

Список использованной литературы ………………………………………..26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Учебный процесс – это самые сложные моральные отношения учителя и ученика, в которых соответствующей, определяющей чертой является воспитание чувства чести, достоинства. Задание каждого учителя заключается в том, чтобы умело и чутко, настойчиво и требовательно воспитывать умственные и моральные силы ребенка, помогать ему постичь учебу как труд, который требует большого напряжения, и является радостью лишь тогда, когда ребенок своими собственными силами преодолевает трудности и добивается успеха. Не принуждать ребенка к учебе, а возбуждать интерес к получению знаний – вот задание каждого учителя.

В современных условиях значение изучения иностранного языка становится важнее с каждым годом. Специалисты, владеющие одним или несколькими  иностранными языками, становятся более  востребованными на рынке труда, а это значит, что целью любого учителя должно стать прививание ученикам интереса к этой науке. Именно в школе должны закладываться  основы языковых познаний, которые  ученики будут дальше развивать  в высших учебных заведениях.

Все большее внимание привлекают инновационные методы учебы, которые  дают разносторонний опыт общения и  базируются на учебе общению на иностранном  языке в единстве всех его функций. Интерактивное изучение языка заключается в формировании у учеников коммуникативной компетенции, базой для которой являются коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний и навыков. В этом нуждается современное состояние международных связей Украины, выход ее на Европейское и мировое пространство, осовременивание образования. Достижение надлежащих результатов невозможно без применения и использования инновационных технологий.

Использование инновационных  технологий, в частности, работы в компьютерном классе, обеспечивает повышение эффективности учебного процесса, гарантирует достижение запланированных результатов учебы.

Инновационное образовательное  пространство ХХІ века будут определять личностно-ориентированное обучение, проектные, игровые технологии, технологии дистанционной обучения. Именно эти  технологии вооружат учеников ключевыми  компетенциями, такими необходимыми для  жизни. Эффективность новых технологий обучения зависит от того, в какой  мере реализует свой жизненный потенциал  ученик, как учтены его возрастные и индивидуальные психологические  особенности.

Цель данной курсовой работы – изучить методику преподавания немецкого языка на современном  этапе, то есть, с внедрением в педагогическую практику компьютеров и информационных технологий в целом.

Для достижения поставленной цели будут решены следующие задачи. Во-первых, будут изучены теоретические  аспекты организации урока немецкого  языка, такие как специфика урока немецкого языка, проблемы в типологии уроков немецкого языка, а так же эффективное изучение немецкого языка в компьютерном классе. Во-вторых, мы рассмотрим практические аспекты организации урока немецкого языка. Здесь речь пойдет о планировании урока немецкого языка с использованием мультимедийных средств, а так же будет рассмотрена организация урока немецкого языка в компьютерном классе.

В заключение будет сказано  о необходимости перехода на новый  уровень обучения иностранному языку, в частности, на активное обучение детей  в компьютерном классе.

При написании данной курсовой работы применялись как эмпирические (наблюдение, проведение экспериментов), так и теоретические методы (теоретический  анализ и изучение литературы).

Профессиональная педагогическая направленность данной работы заключается  в разработке конкретного урока, который можно провести с учениками, изучающими немецкий язык и имеющими возможность обучаться в компьютерном классе.

При изучении данной темы и  разработке практической части работы были обнаружены следующие проблемы. Во-первых, пока еще далеко не все  школы могут себе позволить компьютерное оснащение с целью изучения немецкого  языка. Во-вторых, согласно педагогическим нормам ученики должны проводить  за компьютером не более 15 минут  за время одного урока. Этот факт не позволяет полностью автоматизировать урок, а предоставляет возможность  лишь частично задействовать мультимедийные носители для изучения немецкого  языка.

Курсовая работа состоит  из введения, теоретической и практической части, заключения и списка литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Теоретические  аспекты организации урока немецкого  языка

1.1 Специфика урока  немецкого языка

Урок немецкого языка - это логически законченная часть работы по обучению языку, главной целью которой является достижение определенных целей практического, общеобразовательного и воспитательного характера. Для достижения позитивного результата по выполнению этих целей необходимо сделать заранее спланированные упражнения и задания, на основе выложенных учителем средств и приемов обучения. От речевой направленности урока зависит его сущность.

Успешное усвоение языковых навыков и информации на уроке  немецкого языка имеет прямую зависимость от организации этого занятия. Для качественной организации урока необходимо выполнить ряд условий¹:

• осуществить коммуникативную направленность процесса обучения;
• обеспечить активное участие каждого учащегося во время урока;
• не допускать однообразной организации уроков;
• обеспечить связь нового материала с уже изученным;
• следить за постоянным развитием и улучшением навыков и умений устной речи, аудирования и чтения;
• не допустить возникновения негативных эмоций, как со своей стороны (учителя), так и со стороны учащихся;
• применение всех технологических новшеств для эффективнейшего усвоения учебного материала.

Урок немецкого языка может быть только комплексным, то есть в нем должны содержаться разнообразные виды работ и изучаться разные стороны языка.

Во время проведения урока  учащиеся должны демонстрировать активную речевую деятельность.

Перенос знаний и умений из родного языка в изучаемый  язык.

Во время урока тренировка и закрепление пройденного материала  должно преобладать над изучением  нового.

Система уроков - это собрание уроков разных типов, которые расположены  в иерархической цепочке и  имеют общую конечную цель.

Система уроков характеризуется  последовательностью обработки  какого-то языкового материала и  зачастую охватывает целый параграф учебника или определенную разговорную  тему.

В системе уроки бывают таких видов²:

• урок отработки первичных умений;
• урок отработки речевых умений;
• урок устной речи;
• урок повторения изученного материала.

Кроме этих видов еще бывают обзорный  и пробный уроки.

Уроки отработки первичных  умений предназначены для: подачи нового материала, повторения этого материала, решения упражнений и заданий  на узнавание языкового материала. Количество таких уроков зависит  от степени сложности нового материала  и от уровня знаний изучаемого языка.

Во время уроков отработки  речевых умений основное внимание уделяется  чтению, диалогам, пересказам.

Количество уроков повторения изученного материала, как правило, небольшое, зачастую даже один. Главная  цель такого урока – систематизация и закрепление пройденного материала.

Структуру урока формируют  разные виды учебной деятельности, размещенные в строгом порядке  и взаимосвязи. Естественно, что  на структуру урока влияет его  вид.

Суммируя все вышеизложенное, можно заметить, что урок немецкого языка должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить выполнение образовательных, развивающих и воспитательных целей. Длительность урока должна не превышать 40-45 минут, за которые учитель должен в определенной последовательности пройти с учащимися все задуманные им этапы занятия, но не переусердствовать при этом с количеством подаваемого материала.

 

 

1.2 Проблемы в  типологии уроков немецкого языка

Во всём мире люди учат иностранные  языки, чтобы иметь возможность  общаться межу собой. От знаний иностранного языка зависят экономические, политические, туристические и другие связи. Без  понимания народов соседних стран  сложно развиваться в целом, как  государству в целом, так и  гражданину в частности.

Приступая к изучению иностранного языка еще в школе, специалисты советуют тщательно определиться с тем, насколько он важен для ребенка, не отступится ли он от него. Этот совет основывается на том, что люди часто берутся за изучение того, что им понравилось, то есть возникло поверхностное чувство. Если же обосновать желание весомыми аргументами, то цель будет достигнута, например, если вам нужен этот язык, чтобы путешествовать, а не просто для получения хорошей оценки в аттестате. Для многих очень важно знать немецкий язык, потому что они собираются поехать в Европу.

Если вы приступаете к  обучению немецкому языку, то ориентируйтесь на методики признанные специалистами.

Изучая немецкую грамматику, стоит уделить внимание немецким глаголам, так как именно с ними возникает много проблем у  русского школьника. Немецкая грамматика так же сложна, как и русская, но хорошо зная свой язык, гораздо легче изучать другой.

Сложности при изучении немецкой грамматики могут быть разные –  от восприятия смысла до правописания. Тем не менее, скрупулезное изучение подкреплённое заинтересованностью даст хороший результат, и цель будет достигнута.

Учителя советуют запоминать существительные с приставкой, чтобы потом было легче формировать предложения и строить фразы. А при изучении глаголов, стоит запоминать все их формы, а так же понимать разницу между слабыми глаголами и сильными. Изучение немецкого языка, как и любого другого требует много времени на практические занятия. Предлагайте ученикам чаще произносить слова вслух на основе аудио воспроизведения, иначе есть риск, что они его запомнят с неправильным произношением³.

В помощь вам могут прийти аудио уроки, которыми можно воспользоваться  для проведения аудирования. Сама идея делать уроки на аудио носителях с книжкой очень хороша, это почти аналог занятий с частным репетитором.

Главная составляющая при  изучении немецкого языка – это  подходить к делу с интересом, чтобы все сложности преодолевались проще.

Однако главной проблемой  в организации уроков немецкого  языка в нашей стране уже долгое время считается тот факт, что  наша школьная система не учит детей  на 100% использовать иностранный язык, то есть полноценно общаться на нем. На сегодняшний день школьное обучение немецкому языку дает лишь пассивные  знания: ученик сможет читать и переводить текст, может быть, даже понимать, о  чем ему говорят. Но основная трудность  заключается в отсутствии разговорной  практики.

В классической системе обучения все методики основываются на заучивании и выполнении типовых упражнений. И это на сегодняшний день является основной проблемой, которую можно  решить, только начав использовать новые методы и технологии в преподавании немецкого языка. В данном случае имеется в виду организация урока немецкого языка в компьютерном классе, о чем и пойдет речь далее.

 

 

1.3 Работа с  компьютером в классе и ее  эффективность для изучения немецкого  языка

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым  с переносом на него реального  значения, реального действия лежит  в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. При этом компьютерные игры не должны заменять обычные, а  дополнять их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.