Дослідження творчого мислення студентів

Міністерство освіти Російської Федерації

 

Ярославський державний педагогічний університет

 

імені К.Д. Ушинського

 

Курсова робота

 

На тему

 

Дослідження творчого мислення студентів

 

Виконавець

 

Сапункова Віра Ігорівна

 

студентка 3 курсу факультету ІПП

 

спеціальності педагог-психолог

 

Науковий керівник

 

Шарова Наталія Валентинівна

 

кандидат наук

 

Ростов 2008р.

 

Зміст

 

Введення

 

Глава I Творче мислення та педагогічні концепції його розвитку

 

1.1 Творче мислення як різновид мислення людини в сучасній науці

 

1.2 Інтерпретація як форма художньої діяльності особистості

 

Висновки

 

Глава II Розвиток креативності засобами інтерпретації

 

2.1 Організація експериментального дослідження

 

2.2 Діагностика творчого мислення студентів

 

2.3 Розвиток творчого мислення студентів у процесі інтерпретації художнього твору

 

2.4 Повторна діагностика творчого мислення студентів

 

Висновки

 

Висновок

 

Бібліографічний список

 

Введення

 

Проблема дослідження, її актуальність для теорії і практики: на сучасному етапі розвитку вищої освіти відбувається переосмислення ролі цінності придбаних студентами знань, оскільки сучасному суспільству необхідний творчий фахівець, здатний самостійно орієнтуватися у стрімкому потоці науково-технічної інформації, яка вміє критично мислити, виробляти і захищати свою точку зору.

 

Сучасна дійсність висуває особливі вимоги, як до змісту освіти, так і до форм, способів, методів навчання. Щоб розвивати творче мислення студентів, необхідно звернути увагу на такі форми роботи на семінарах, які були б спрямовані на формування здібностей до самостійного осягнення змісту художнього твору, музичного твору і образотворчого мистецтва.

 

Метою дослідження є створення моделі розвитку креативності студентів в процесі інтерпретування художнього твору і визначення типу мислення та здатності його до творчості (тест на IQ Айзенка).

 

Об'єкт дослідження - динаміка розвитку творчого мислення студентів.

 

Предмет дослідження - принципи, форми та методи, спрямовані на розвиток творчого мислення студентів у процесі інтерпретування драматичних творів.

 

Гіпотеза дослідження:

 

Процес розвитку творчого мислення студентів буде протікати більш ефективно, якщо:

 

- Теоретико-літературні та історико-культурні знання узагальнені і творчо застосовуються в інтерпретаційної діяльності студентів;

 

- Система завдань розрахована на розвиток творчого потенціалу студентів у процесі інтерпретування художнього твору, вона дозволяє поєднувати суб'єктивно-інтуїтивний і раціонально-логічний шляху осягнення художнього тексту;

 

- В ході інтерпретування буде реалізований дослідний і дивергентний методи, останній спрямований на розвиток у студента вміння виходити в процесі вирішення навчально-творчих завдань за рамки стереотипів, що склалися на різних рівнях розгляду художнього твору. Це, у свою чергу, сприяє активізації творчого мислення та його безпосереднього розвитку.

 

Завдання дослідження:

 

1. розглянути сучасні концепції творчості та творчого мислення та виявити найбільш ефективні підходи до розвитку креативності;

 

2. вивчити стан проблеми інтерпретації художнього твору в філософії, літературознавстві, розробити методику розвитку креативності студентів в процесі інтерпретації художнього твору;

 

3.ізучіть типи мислення і рівень інтелекту в різних контрольних групах.

 

4. провести емпіричне дослідження, описати результати, зробити висновки.

 

Теоретико-методологічну основу склали:

 

- Принцип єдності теорії і практики;

 

- Концепції креативності Дж. Гілфорда, Е.П. Торранса;

 

- Ідеї естетичної герменевтики про інтерпретацію літературних творів;

 

- Дослідження найбільших вчених, в яких позначені основні детермінанти творчого мислення;

 

У процесі роботи були використані різні методи дослідження:

 

- Аналітичний;

 

- Емпіричний: спостереження, експеримент;

 

- Методи математичної обробки результатів експерименту.

 

Теоретична значущість дослідження:

 

- Розроблено модель розвитку творчого мислення студентів у процесі інтерпретування художнього твору;

 

- Доведена позитивна роль інтерпретації в процесі розвитку творчого мислення;

 

- Розроблено та експериментально перевірено ефективність методики, спрямованої на розвиток креативності студентів.

 

Практична значимість роботи:

 

- Визначені конкретні напрямки оптимізації процесу розвитку творчого мислення студентів у процесі інтерпретації художнього твору;

 

- Результати дослідження можуть бути використані при складанні авторських програм, посібників і рекомендацій.

 

Базою дослідження з'явилися групи педагогічного факультету за спеціальностями: вчитель музики, вчитель інформатики і вчитель початкових класів Ростовського педагогічного коледжу, в якості піддослідних виступали третьою курси цих факультетів. Контрольна група - 15 студентів.

 

Структура роботи:

 

Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку та програми.

 

У вступі даються методологічні обгрунтування роботі.

 

У першому розділі розглядається специфіка творчого мислення та педагогічні концепції його розвитку, а також інтерпретація як форма художньої діяльності особистості.

 

Другий розділ містить педагогічний експеримент з розгляду динаміки розвитку творчого мислення за допомогою інтерпретування.

 

У висновку дається обгрунтування доцільності проведення подібного роду експерименту.

 

Додаток містить зведені дані, таблиці, тести, які були використані для діагностики необхідних параметрів і критеріїв.

 

Глава I Специфіка творчого мислення та педагогічні концепції його розвитку

 

На сьогоднішній день проблема творчості ретельно вивчена в педагогіці і психології, тому, розгляд інтерпретації проблем креативності у вітчизняній та зарубіжній психології.

 

1.1 Творче мислення як різновид мислення людини в сучасній науці

 

Для педагогіки і системи освіти принципове значення має розвиток творчого мислення сучасного фахівця-педагога як провідного суб'єкта культури в справі соціального і духовного відтворення суспільства.

 

Основний дидактичної проблемою, що встає перед викладачем при організації освітнього процесу у вузі, виступає навчання прийомам і навичкам творчої діяльності, що передбачає наявність спеціального інструментарію. Великі можливості в цьому плані закладені в гуманітарному циклі предметів професійної підготовки студентів педвузу, які за своїм змістом та побудові спрямовані на формування понятійно-образно-практичної структури творчого мислення студентів.

 

Серед існуючих технологій і форм підготовки як найбільш продуктивних у справі розвитку творчого мислення студентів виступають проблемно-пошукові, дослідницькі та колективно-групові технології підготовки. Великі можливості в справі розвитку творчого мислення несе в собі широке і раннє застосування дослідницької діяльності студентів. Вона забезпечує підготовку творчо мислячих фахівців, що мають навички наукової діяльності, самостійного аналізу можливостей використання досягнень науки і передового досвіду, навички практичної участі в роботі наукових колективів.

 

Мислення як процес інтелектуальної діяльності має складну будову, залежне від безлічі факторів, враховуючи які, необхідно розвивати творчу складову інтелектуальних здібностей.