Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

- медицинского  обслуживания, 

- дополнительных  образовательных услуг. 

 

4.  Предметно-пространственная среда

4.1. Обеспечить  динамичное развитие предметно-пространственной  среды в соответствии с меняющимися потребностями детей и родителей. 

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.     Повысится качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

2.     Повысится компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.

3.     Сохраниться высокое качество коррекционной работы.

4.     Система нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.

5.     Будет стабильно функционировать система преемственности в работе МДОУ детского сада №3 «Солнышко» и школ № 1 и № 2.

6.     Будет осуществляться квалифицированное консультирование родителей по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей.

7.     Повысится уровень правовой культуры всех участников образовательного пространства.

8.     Расширится участие родителей в деятельности ДОУ, основанное на их выборе:     

- в оказании  дополнительных услуг;    

- в участии  образовательного процесса;    

- в проведении  совместных мероприятий;    

- укрепиться  сотрудничество ДОУ и семьи. 

 

ПРОЕКТИРОВАНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОУ с учетом следующих принципов:

1.     Принцип гуманизации учебно-воспитательного процесса предусматривает не максимальное ускорение темпов развития ребенка, а создание условий для полноценного проживания каждым ребенком своего детства, наиболее полного развития его возрастных и индивидуальных способностей, соответствующих его возможностям, содержанию, методам, темпам обучения и воспитания.

2.     Принцип целостности развивающейся педагогической системы как совокупность целевого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонента.

3.     Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе.

4.     Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей.

5.     Принцип природосообразности, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям. Педагогический процесс обеспечивает, с одной стороны, удовлетворение жизненно важных потребностей ребенка, а с другой стороны, - создание условий для их развития в направлении общечеловеческого ценностного содержания.

6.     Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры.

7.     Принцип открытости ДОУ ближайшему социальному окружению: культуре, природе, детям и взрослым.

8.     Принцип научности состоит в том, что ребенок усваивает реальные знания, точно отражающие действительность, а педагог – воспитатель постоянно совершенствует свой научно-профессиональный уровень.  

 

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ

·        Охрана и укрепление здоровья детей.

·        Экологическое воспитание.

·        Патриотическое воспитание.

·        Правовое воспитание.

·        Социально-психологическая деятельность.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Образовательный процесс строится по программам и технологиям, определенными в предыдущие годы, но усилия будут направлены на новое качество образования.

Базовой программой для детей дошкольного возраста является программа «Детство» - под редакцией доктора педагогических наук профессора В.И. Логиновой. Программа В.И. Логиновой «Детство» позволяет решать задачу единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка, развития одаренности дошкольника, а также оказания поддержки в проявлении их творческих дарований.  

Мастерство воспитателя  – профессионала проявляется  в том, удается ли ему видеть каждого  ребенка, чем бы он ни занимался. При  организации жизни детей по программе «Детство» между детьми возникают глубокие гуманные и дружеские взаимоотношения, ребенок постоянно занят, находит себе дело. В научно-методической системе и технологии организация всей жизни и деятельности детей базируется на основе учета законов времени и ритма «биологических часов» подъема и спада – колебательного характера всех физиологических функций человека.

Формирование  интеллектуального уровня воспитателя, работающего по программе «Детство»  на основе педагогической технологии – мощное средство профессионализации творчества воспитателя: управление своим психическим состоянием на основе рефлексии и самооценки, принятие ответственности за выдвигаемые идеи и принимаемые решения, видение целого рабочего дня как активный целостный педагогический процесс, охватывающий образование, самовоспитание, развитие, взаимообусловленность и одномоментность функционирования.

Реализация  программ, включая и дополнительное образование, проходит в рамках общего педагогического процесса, осуществляется по следующей структуре:

- с  помощью организационного обучения  в форме занятий;

- в  совместной деятельности воспитателя  с детьми вне занятий, в свободной  форме;

- в  самостоятельной деятельности в  созданной воспитателями предметной  развивающей среде. 

 

Физкультурно-оздоровительная работа: воспитание физически крепкого ребенка, с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации в обществе.

Физическое  развитие дошкольников требует комплексного подхода. Мероприятия по укреплению физического здоровья детей учитывают следующие  задачи:

·        Содействовать формированию гармоничного телосложения, правильной осанки и стоп;

·        Закаливать организм, используя естественные факторы природы (солнце, воздух, вода), различные традиционные и современные методы закаливания;

·        Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния детей.

·        Осуществлять витаминное и полноценное питание.

·        Проводить профилактические работы

Образовательные задачи:

Сделать достоянием каждого ребенка элементарные базовые знания по гигиене, анатомии и физиологии человека, валеологии, биомеханике движений. Технике выполнения различных упражнений, правилам соревнований по спортивным играм и т.д.

Общепедагогические  задачи:

·        Воспитывать привычку соблюдать режим дня, выполнять правила личной гигиены, потребность к ежедневным занятиям и физическим упражнениям;

·        Способствовать развитию воли, целеустремленности;

·        Формировать позитивные качества характера;

·        Способствовать эмоциональному развитию детей;

·        Воспитывать эстетические потребности личности ребенка.

Целенаправленной  работой по укреплению, сохранению и коррекции здоровья детей, посещающих детский сад, помогают исследования состояния здоровья детей, создание валеологических карт здоровья. К ведущим направлениям деятельности по здоровью необходимо отнести:

Комплексную диагностику- исследование состояния здоровья детей, отслеживание соответствия образовательной среды возрастным, индивидуальным, половым особенностям, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития.

Коррекционную работу – коррекция психоэмоциональной сферы, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата.

Консультативно-информационная работа – с педагогами, родителями и детьми. 

 

Коррекция нарушения речи.

Очевидна необходимость  коррекции речи детей, поиск оптимальных  методов речевого развития ребенка, как по форме, так и по содержанию, теснейшего взаимодействия речевого и интеллектуального развития ребенка.

Приоритетными задачами формирования речи дошкольников должны стать:

·        Создание благоприятных условий для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности.

·        Развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков у ребенка, его речевого творчества через практическую деятельности.

·        Овладение родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

Для реализации этих задач воспитателю необходимо:

- формировать  речь детей, развивать познавательную деятельность; регулярно организовывать игровую, художественную, продуктивную, обеспечивающую сотрудничество деятельность детей;

- ежедневно  предусматривать индивидуальное  речевое общение с ребенком, используя  литературные произведения, малые фольклорные формы, а также рисунки детей и др.;

- организовывать  занятия, где речь является  средством мыслительных, умственных  и творческих действий. 

 

Экологическое воспитание

В дошкольном экологическом  воспитании можно выделить следующие  основные задачи:

·        формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе;

·        воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;

·        воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения с окружающей средой;

·        прививать нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

Для реализации этих задач необходимо выполнить  систему определенных мероприятий:

·        организация зеленой зоны; создание эколого-оздоровительной развивающей среды для детей в каждой группе; создание природной зоны на участке ДОУ;

·        пропаганда экологических знаний среди родителей, индивидуальная работа с семьей.  

 

Воспитание  начал патриотизма и гражданственности

Одной из важнейших  задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине и толерантного отношения к людям  Земли. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному  дому. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма этических чувств. Базовой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию дошкольников.

1 этап работы – учить детей ответственно относиться к делу, беречь вещи, книги, природу, воспитывать качества личности – бережливость, приобщение к красоте природы, труду на благо своей группы и товарищей.

2 этап работы – сообщать ребенку знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о собственном доме, о дошкольном учреждение об улице, о районе и городе, о стране.

3 этап работы – приобщать детей к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны знать о традициях, принимать их, привыкать к ним.

Средствами  патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное, социальное) в котором они живут: художественная литература, музыка, изобразительное  искусство, игра, труд и праздники.

Если в результате педагогической работы ребенок будет  располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символе, если ему известны имена героев России, если он будет читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах возраста. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорит о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов живущих на Земле.

Это приобщает ребенка к своей национальной культуре, формирует уважение ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания.  

 

Правовое  воспитание

В дошкольном учреждении продолжается работа по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребенка (в русле методики ознакомления с социальным миром). Дети могут и должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым «законам», которые «установят» сами. Воспитатель проводит для этого серию бесед, в процессе которых обсуждаются правила поведения и взаимоотношений. Подчеркивается гуманность устанавливаемых детьми правил (не обижать слабых, помогать друг другу, не жадничать, всегда говорить правду друг другу и др.) Для закрепления у дошкольников знаний об их правах и обязанностях, используются театрализованные игры, разыгрываются проблемные ситуации. Важно, чтобы дети осознали знание права и следовали этому. Дети учатся делать обобщения, разрешать противоречия. Следует разработать и осуществить модель правового воспитания. Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод.

Главная цель – дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Международных документах по защите прав ребенка:

·        формировать у ребенка положительного самоощущения;

·        развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;

·        приобщение ребенка к ценностям сотрудничества с другими людьми;

·        развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков;

·        формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением. 

 

Социально-психологическая  деятельность.

Эту работу мы будем  продолжать, выстраивая систему и  качество. Переход ребенка в школу – качественно-новый этап в его развитии. Поэтому перед собой ставим проведение следующих мероприятий: