Интерактивные приемы, методы и формы

Технология «Дебаты»

              Программа (технология) «Дебаты» разработана Меж­дународным институтом «Открытое общество».

              В переводе с французского «дебаты» означает прения, обмен мнениями на каком-нибудь собрании, заседании.

     Практика дебатов заключается в том, чтобы искусствен­но придавать культурным явлениям эмоциональную окраску, социальное содержание. Здесь воплощается практика смеше­ния социокультурного, риторического и эмоционального ас­пектов.

Сообщение при дебатировании воздействует на получа­теля на различных уровнях структуры его сознания. Именно здесь затрагиваются различия, существующие между инди­видом и обществом, «обналичиваются» проблемы социали­зации.

Aкцeнты целей

Глобальные цели:

      способствовать становлению гражданского общества в России;

      способствовать развитию навыков жизнедеятельнос­ти в демократическом обществе: толерантности, партнёрско­го общения, цивилизованной дискуссии, критического мыш­ления;

      побудить к участию в программе представителей об­щественности - через широкое информирование о програм­ме: средства массовой информации, обучающие семинары, сотрудничество с институтами гражданского общества.

       Педагогические цели:

Сформировать:

- логическое и критическое мышление школьников;

- навык организации своих мыслей;

- навыки устной речи;

- навыки риторики;

- эмпатию и толерантность;

- уверенность в себе;

- способность работать в команде;

- способность концентрироваться на сути проблемы;

- манеры при публичном выступлении.

                  Особенности содержания

Образовательная технология «Дебаты» состоит из двух частей: собственно игра «Дебаты» и применение её на уроках и во внеурочной деятельности детей.

Игра «Классические дебаты».

Обсуждение строится на заранее спланированных вы­ступлениях участников (команд), имеющих прямо противо­положное мнение по обсуждаемой проблеме.

              Подготовка к игре начинается с определения её темы (тезиса).

              При подборе темы необходимо учитывать требования, согласно которым «хорошая» тема должна:

              - провоцировать интерес, затрагивая значимые для де­батеров проблемы;

              - быть сбалансированной и давать одинаковые возмож­ности командам в представлении качественных аргументов;

- иметь четкую формулировку;

- стимулировать исследовательскую работу;

- иметь положительную формулировку для утвержда­ющей стороны.

              Работа с информацией по теме:

              - активизация знаний учащихся (мозговой штурм);

              - поиск информации с использованием различных ис­точников;

-систематизация полученного материала;

-составление кейсов (системы аргументации) утверж­дения и отрицания тезиса, подготовка раунда вопросов и т. д.

Формирование общих и специальных умений и навы­ков:

-формулирование и обоснование аргументов, подпор, поддержек;

-построение стратегии отрицающей стороны;

- умение правильно формулировать вопросы;

-овладение знаниями риторики и логики и примене­ние их на практике;

                   -овладение навыками эффективной работы в группе, аутотренинга и релаксации.

Задача команд в дебатах - склонить судей и зрителей (но не противоположную команду) к своей точке зрения.

Этого команды добиваются, предоставляя аргументы в под­держку своей точки зрения и выдвигая контpapгументы на высказывание противников. Например, если тема дебатов сформулирована так: «Государство должно заботиться о своих бедных», то одна команда будет доказывать непосредст­венно этот тезис, а вторая - антитезис: «Государство - недолжно заботиться о своих бедных».

В состав команды входят три человека. Каждый член ко­манды называется спикером. Таким образом, в игре участву­ют три спикера утверждающей команды (У1 - первый спи­кер, У2 - второй спикер, У3 - третий спикер) и три спикера отрицающей команды (О1 - первый спикер, 02 – второй спикер, 03 - третий спикер). Спикеры утверждающей ко­манды приводят аргументацию, позволяющую убедить судей в правильности утверждения темы. Спикеры отрицающей команды хотят доказать судьям, что позиция утверждающей команды неверна или что интерпретация темы и аргумента­ция утверждающей команды имеют недостатки. Каждый спикер в игре имеет свою определённую роль, от которой нельзя отходить. При этом личная позиция ученика по об­суждаемому вопросу для дебатов не имеет значения. Роли спикеров и правила проведения игры строго регламентиро­ваны. Первый тип ограничений связан с продолжительнос­тью выступления и с последовательностью выступлений спикеров. За продолжительностью выступлений следит таймкипер. Вторая группа ограничений связана с тем, что у кждого спикера команды есть свои обязанности, определяемые его ролью.

Модели технологии «Дебаты»

     Свободные дебаты (дискуссии) в больших аудиториях. Большой аудиторией считается группа численностью до нескольких десятков участников. Свободные дебаты позво­ляют участникам продемонстрировать свои знания, поде­литься своим опытом, идеями (все участники имеют равное право голоса).

Панельные дебаты (Раnel Debate) - дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу: несколько человек обсуждают про­блему в присутствии аудитории.

Такая форма проведения дискуссии совмещает в себе преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из трёх­ - пяти человек ведёт дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители вступают в об­суждение позже: они или высказывают своё мнение, или за­дают вопросы участникам беседы.

              Сuмпозиум. Как и дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу, данный вид дискуссии совмещает в себе преимуще­ства лекции и дискуссии в группе. Эта форма обсуждения позволяет специалистам-профессионалам поделиться свои­ми знаниями и опытом с аудиторией, не превращая своё вы­ступление в долгую и нудную лекцию. Она также облегчает диалог между слушателями и лектором.

Два или три специалиста (или просто хорошо разбираю­щиеся в предмете люди) в краткой форме высказывают свою точку зрения на проблему. Максимальная продолжитель­ность выступления каждого лектора не должна превышать10 минут. Затем двадцать минут отводится на вопросы и об­щее обсуждение.

«Экспресс-дебаты». Это дебаты, в которых фаза ориен­тации и подготовки сведены к минимуму. Подготовка осуще­ствляется непосредственно на уроке по материалу учебника или рассказу учителя. Этот тип дебатов может рассматри­ваться как элемент «обратной связи», закрепления учебного материала либо как форма активизации познавательной деятельности.

«Модифицuрованные дебаты». Используются отдель­ные элементы технологии дебатов, изменяются некоторые правила дебатов. Например:

              - сокращается регламент выступлений;

              - увеличивается число игроков в командах;

              - допускаются вопросы из аудитории;

              - организуются «группы поддержки», к помощи кото­рых команды могут обращаться во время тайм-аутов;

              - осуществляется ролевая игра, то есть учащиеся испол­няют какую-либо роль;             

- создаётся «группа экспертов», которая может либо осуществлять функции судейства, либо подводить итог игры, демонстрируя столкновения позиции, или вырабатывать компромиссное решение, что часто бывает необходимо для реализации учебных целей;

- изменяется (появляется) роль ведущего игры - учите­ля. На разных этапах игры она определяется в зависимости от подготовленности учеников.

Круглый стол. Одной из наиболее актуальных и распро­странённых в практике форм дебатов являются круглые столы (участники рассаживаются за столом по кругу, лицом друг к другу).

Круглый стол - это беседа, в которой «на paвных» участ­вуют до 10-20 участников, и в ходе её происходит обмен мне­ниями между всеми участниками. В дискуссии могут участ­вовать представители различных групп педагогического кол­лектива: ученики и учителя начального, среднего и старшего звеньев, родители.

   «Aквapиyм» выделяется среди всех моделей дебатов тем, что содержание его тесно определено противоречиями, раз­ногласиями, а подчас и конфликтами в коллективе учащихся и педагогов по некоторому вопросу.

   Подсчитывающая дискуссия. В ней учащиеся, работая в малых группах, получают очки за участие в дискуссии. Те­ма дискуссии подсказывается изучаемым материалом или текушими событиями.              ­

Ни один человек не может доминировать в дискуссии, поскольку каждое выступление длится не более 5-15 секунд, и лишь все мнения отдельных членов группы составляют чёткую картину обсуждаемой темы. Подсчитывающая дис­куссия, несмотря на то что оценивание в ней проводит учи­тель, даёт учащимся возможность разговаривать с товарища­ми, выслушивать то, что думают другие..

Способ nроведенuя дискуссии: 6-8 участников дискуссии садятся в центре класса в небольшом кругу, в это время ос­тавшиеся ученики вместе с учителем садятся вокруг них и слушают. Дискуссия длится от 8 до 20 минут в зависимости от темы и возраста учащихся.

Учитель присуждает поощрительные очки за определе­ние положения в обсуждаемой проблеме. (ученик «опреде­лился» ); предоставление информации, опирающейся на фак­ты или полученной учеником в ходе исследований; сосредо­точенность на теме (другими словами: «ученик не отходит от

темы» ); привлечение другого ученика к дискуссии.             

Штрафные очки .можно получить за: прерывание дискус­сии, помехи в проведении дискуссии, монополизацию дис­куссии, выпады против личности, несущественные замеча­ния.

Выставление очков за дискуссию. После того как группа поделена на дискуссионные малые подгруппы, им раздаются карточки определённого образца (см. рис. 1). Колонки А, Б, В, Г, Д, Е, ... - имена членов дискуссионной группы. Всякий раз, когда участники группы демонстрируют какое-либо кон­кретное. поведение, остальные ставят возле его имени знак. По окончании отведённого времени ученики-счётчики соби­рают и обсчитывают результаты.

Учитель не должен прерывать проходящую дискуссию, а после её завершения даёт анализ протекания дискуссии, представленных идей и результатов подсчёта очков.