Компьютерные технологии в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью

- изучение компьютера

- коррекция психического здоровья

- индивидуализация и дифференциация обучения

- повышение эффективности обучения

- интеграция детей в информационное общество.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Применение  и использование компьютерных  программ

Неотъемлемым компонентом профессиональной компетенции современного педагога является умение использовать средства изучения и обучения ребенка, основанные на информационных технологиях.       

Продвижение ребенка по пути нормального развития – главная ценность специального обучения. Новые средства обучения, основанные на преимуществах информационных технологий, могут и должны применяться для решения задачи максимально возможного развития и коррекции его вторичных нарушений у детей. Специализированная компьютерная программа «Мир за твоим окном» может служить примером средства нового поколения для решения обще-развивающих задач обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха; речи; задержкой психического развития: 

o   формирование умения систематизировать, обобщать, описывать в речи свой жизненный опыт в области сезонных явлений (часть первая  “Времена года”);

o   формирование умения представлять одно и то же предметное содержание в разных знаковых системах, свободно переходя от одной к другой (часть вторая “Погода”);

o   формирование умения извлекать значимую информацию из речевой коммуникации, соотносить цель и результат общения  (часть вторая “Погода”);

o   формирование умения выражать свое эмоциональное отношение к  явлениям окружающего мира, формирование понимания относительности эмоциональных оценок (часть вторая «Погода»).

o   формирование умения решать соответствующие возрасту житейские (часть третья “Одеваемся по погоде”);

o   формирование умения строить по ходу чтения гипотезы о контексте  описанных событий, связывать свои рассуждения в единое целое, аргументировать финальный вывод (часть четвертая “Рассказы о временах года”);

o   развитие мыслительной операции сериации – формирование умения выстраивать последовательность элементов в ряду, начиная с любого произвольно выбранного элемента (часть пятая “Календарь”).  

Ребенок с отклонениями в развитии – это ребенок с особыми образовательными потребностями. Новые средства обучения, основанные на информационных технологиях, могут и должны применяться для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, более эффективного решения собственно коррекционных задач обучения. Компьютерная программа «Видимая речь» является примером технологии, позволяющей сурдопедагогам и логопедам удовлетворить потребность детей с нарушениями произносительной стороны речи в дополнительной визуальной информации о звучащей речи, дать им наглядную опору для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного времени. 

Главное преимущество средств обучения, основанных на применении информационных технологий - возможность качественной индивидуализации обучения детей в условиях класса. Компьютерная программа «Состав числа» - пример средства качественной  индивидуализации процесса формирования базовых математических представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями: 

·       возможность оперативного выявления индивидуального уровня сформированности умения представлять любое число в виде суммы двух слагаемых всеми возможными способами и «зоны ближайшего развития»;

·       возможность выбора в меню типа упражнений, соответствующих «зоне ближайшего развития»;  

·       возможность индивидуального выбора объектов оперирования;

·       возможность индивидуального подбора способа инструктирования и поощрения;

·       возможность индивидуализации темпа освоения необходимых умений и навыков;   

·       возможность своевременно получать необходимую содержательную помощь на любом этапе освоения темы в индивидуальном режиме.    

Использование в специальном образовании средств, основанных на информационных технологиях, открывает возможность постановки новых дидактических задач, которые  невозможно эффективно решить при помощи традиционных средств обучения. Специализированная компьютерная программа «Моя жизнь» - пример технологии, поддерживающей целенаправленное социально-эмоциональное развитие детей. Данная технология обеспечивает моделирование скрытых от непосредственного  восприятия объектов познавательной деятельности  в графических и знаковых формах, доступных детям младшего школьного возраста, обучающимся в специальных школах (отношение к событиям жизни, изменчивость настроения; связь событий и настроений и др.).  

При помощи новых средств обучения, основанных на использовании информационных технологий, могут быть более эффективно решены  традиционные дидактические задачи. Специализированная компьютерная программа «Решение задач на движение» - пример средства, обеспечивающего более эффективное  решение традиционной задачи обучения математике детей с особыми образовательными потребностями за счет динамического  моделирования процессов движения объектов, градуированной системы помощи ребенку в процессе анализа условия задачи и ее решения.     

Новые средства обучения, основанные на применении информационных технологий, могут применяться в случае необходимости трансформации одной формы речи в другую для достижения специальных задач обучения. «Диалоги о погоде» - пример модели диалога ребенка с героем компьютерной программы, обеспечивающей  искусственную трансформацию устной речи собеседника в письменную форму, необходимую для целенаправленного пошагового обучения ребенка умению извлекать значимую информацию из речевой коммуникации (Специализированная компьютерная программа «Мир за твоим окном», часть «Погода»).  

Новые средства обучения, основанные на использовании информационных технологий, позволяют обеспечить необходимую детям с отклонениями в развитии продуктивную деятельность моделирования объектов познавательной деятельности в доступных знаковых формах, экспериментирования с их характеристиками и соотношениями, выявление недоступных непосредственному восприятию связей между явлениями и процессами, закономерностей их изменения. Специализированная компьютерная программа «В городском дворе» - пример технологии, обеспечивающей ребенку возможность моделирования картин жизни городского двора на протяжении календарного года; экспериментирование с признаками погоды, природного мира, занятиями и одеждой детей,  выявление их неразрывной связи,  характера и границ изменений на протяжении каждого сезона года.    

Новые средства обучения, основанные на использовании информационных технологий, могут и должны применяться во всех содержательных областях и на всех этапах школьного обучения детей с отклонениями в развитии, но их включение должно быть обоснованным. В компьютерном классе детям следуют предлагать те развивающие, коррекционные и учебные задачи, решение которых более эффективно или возможно только на основе применения информационных технологий. 

Новые средства специального обучения, основанные на использовании информационных технологий, дополняют, но не вытесняют традиционные.  Они обладают строго определенными функциями в учебном процессе и используются на определенных этапах обучения. Необходимо точно определять роль и место компьютерно опосредованной деятельности ребенка в общей системе учебной деятельности, направленной на освоение данной содержательной области или ее тематического раздела. Методическое сопровождение – неотъемлемый компонент специализированной компьютерной программы, в котором должны быть описаны роль, место и функции компьютерных моделей в учебном процессе, соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм учебной деятельности ребенка; характер сотрудничества и учебного взаимодействия учителя с детьми  в компьютерном классе. 

Методическое пособие «Как сделать видимыми скрытые проблемы в развитии ребенка» к программе «Мир за твоим окном» -пример руководства, описывающего роль, место и функции компьютерных моделей в процессе выявления и преодоления недостатков в развитии мыслительных операций, коммуникативной, знаковой, читательской деятельности ребенка; соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм учебной деятельности ребенка; необходимые комбинации индивидуальных и групповых форм деятельности, характер сотрудничества взрослого и детей в компьютерном классе при освоении представлений о временах года.   

В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики.  Применение специализированных информационных технологий – условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности, отвечающей  его возрастным интересам, уровню развития и этапным задачам обучения.  

Компьютерные программы, не рассчитанные на детей с отклонениями в развитии, могут применяться в специальном обучении при условии разработки специальных методик их использования в учебном процессе с учетом общих и особых образовательных потребностей детей. Примером реализации данного положения может служить использование неспециализированной компьютерной программы «Текстовый редактор» для развития письменной формы речи детей с нарушенным слухом на основе специальной методики их обучения умению создавать и редактировать доступные им тексты на компьютере.    

Эффект применения средств обучения, основанных на информационных технологиях,  зависит от профессиональной компетенции педагога в той же мере, что и от качества этих средств.  

Применение новых средств обучения требует от педагога взаимодействия со   специалистом, обеспечивающим техническую поддержку работы учителя в компьютерном классе. Педагогу принадлежит приоритет в  постановке задач урока, отборе соответствующих им компьютерных программ, определении методов проведения урока и оценки его результатов с точки зрения достижений детей. 

Применение и использование современных информационных ресурсов сопряжено с определенными трудностями, которые связаны с ограниченностью информации о современных информационных ресурсах, отсутствием специального компьютерного и программного обеспечения, недостаточной компетентностью педагогов в вопросах их использования, а также функциональные ограничения учащихся.

      Так, к основным  функциональным ограничениям у  лиц с нарушениями функций  опорно-двигательного аппарата можно  отнести трудность или невозможность  выполнения мелких и точных  движений; недостаточность контроля  и координации произвольных движений; недостаточность вспомогательных  функций рук; синхронизации движений, зрительно-моторной координации рук; ограничение подвижности, недостаточный объем и сила движений, быстрая утомляемость.

У лиц с нарушениями слуха – сложность или невозможность восприятия звука, а также определение локализации, громкости, высоты и качества звуков.

У лиц с интеллектуальной недостаточностью затруднения обусловлены недоразвитием высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, а также низкой мотивацией и контролем своей деятельности, сложностью в распознавании и интерпретации сенсорных раздражителей, знаков и символов и др.

У лиц с нарушениями зрения сложность или невозможность восприятия световых ощущений, формы, размера, очертаний и цвета визуального раздражителя.

Информационные технологии способны внести существенный вклад в решение наиболее острых проблем современной коррекционной педагогики: разработку инструментов педагога для выявления соотношения между обучением и развитием ребёнка; создание новых «обходных путей» обучения, основанных на применении информационных ресурсов; проектирование новых содержательных областей специального образования; разработку новых способов качественной индивидуализации обучения; разработку специальных педагогических технологий нового типа на основе широкого применения компьютерного моделирования объектов и явлений в любых знаковых формах.

В качестве «обходного пути» к современным информационным ресурсам, информация для людей с нарушениями зрения представляется в слуховой и тактильной модальности (программы экранного чтения, речевые синтезаторы, тактильные дисплеи с брайлевской строкой, средства вывода рельефно-графической информации), для людей с ослабленным зрением предназначены технологии экранного увеличения.

В сурдопедагогике и логопедии информационные ресурсы используются для формирования и коррекции произносительной стороны речи. Существуют также информационные ресурсы, предназначенные для коррекции развития психических функций при обучении детей с ОПФР математике, чтению, письму.

При этом одно из преимуществ компьютерных средств обучения заключается в том, что компьютер может комплектоваться с учётом нужд и потребностей людей с ограниченными возможностями. В этом направлении ведутся различные разработки.

Так, для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата возможно изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами. Могут использоваться специальные пальцевые датчики. Для людей с нарушениями слуха разработаны специальные компьютерные технологии, при которых голос говорящего человека преобразуется в визуальные символы на экране монитора.

Для людей с нарушениями зрения используется специальная клавиатура с насечками на клавишах, программы, с помощью которых озвучивается информация – так называемый «Экранный чтец».