Современная семья, ее проблемы в России и за рубежом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (КСЮИ)

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики и педагогической психологии

 

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

 

«Современная  семья, ее проблемы в России и за рубежом»

                                                  Студента заочного отделения

группы ____________________

                                                        Сидорова С.А.            ____________      

 

Казань 2013

                                           

 

СОДЕРЖАНИЕ

 Введение……………………………………………………. …………...     3

Глава 1. Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах  с развитой рыночной  экономикой как педагогическая проблема……………  ……………………………..   7                        

1.1. История становления и развития социально-педагогической работы с семьёй …………………………………………………………………………      7

1.2. Современная семья  как объект и субъект социально-педагогической работы…..   ……………………………………………………………………   14

1. 3. Государственная семейная политика – важнейшая политическая стратегия современной России………………………………………………. . 27 

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-педагогической рАБОТЫ С СЕМЬЁЙ В РОССИИ и СТРАНАХ С РАЗВИТОЙ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКОЙ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ.

2.1. Проблемы современной семьи и семейной политики в России……………………………………………………………………………... ..30        

2.2. Содержание и основные принципы социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой……………………………………..     36 

2.3. Сравнительный анализ  содержания социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой и России…………………………      51 Заключение………………………………………………………………..      63    

Библиография……………………………………………………………..      65

Приложения……………………………………………………………          68                                                                                              

 

 

 

               

 

Введение

 

Проблемы семьи в современной  России относятся к числу ключевых в отечественном обществоведении. Семья - один из основных социальных институтов, благодаря которому человечество осуществляет функции воспроизводства населения, преемственности поколений, социализации детей и др. Собственно, семья - это краеугольный камень человеческой жизни. Поэтому вполне естественно, что семья является объектом пристального внимания представителей различных отраслей знания: педагогики, философии, социологии, демографии, психологии, культурологии, истории.

Актуальность дипломной работы  связана  с переходом страны к рыночным отношениям, которые  породили калейдоскоп кризисных явлений и процессов, обострились социальные проблемы и это вызвало необходимость создания гарантированной системы защиты и поддержки маргинальных групп населения и, прежде всего, семьи  как объекта социальной политики и социально-педагогической работы.

Сложный и противоречивый процесс становления российского общества на современном этапе с особой остротой поставил вопрос о способах и средствах социализации подрастающего поколения, т.к. каждое цивилизованное общество заинтересовано в адекватной социализации его членов. Если раньше определенный тип личности задавало государство, то на сегодняшний день общей модели личности не существует, и общество само должно выработать и выбрать соответствующие интересам определенных социальных групп типы, средства и способы социализации ребенка. При этом должны учитываться особенности современной социальной ситуации: фактор нестабильности, сопровождающий социальное переустройство общества, усиление его расслоения, плюрализм мнений, целей, жизненных стилей, разнообразие ценностных ориентации отдельных индивидов и групп, автономизация семьи, разрыв субкультур, провоцирующий обострение конфликта поколений. Все это ведет к усилению роли стихийных влияний в процессе социализации и ослаблению целенаправленного влияния на личность, что обусловливает рост аномалий (так, фиксируется рост невротических расстройств у детей, ранней наркотизации и алкоголизации, числа детей-сирот при живых родителях, бродяжничества и т.п.). В этих условиях семья оказывается не в состоянии полностью взять на себя выполнение функций социализации, т.к. многие взрослые не подготовлены к новым социально-экономическим отношениям, к жизненным реалиям, которые объективно требуют от человека самостоятельности, личной инициативы, ответственности и других социально ценных качеств.

Одновременно сегодня наблюдается возрастающий интерес отечественной науки и практики к работе с семьёй в США, Великобритании, Германии и других странах.  Интегрируясь с другими социальными системами, она является главным составляющим звеном общей модели социальной работы с населением, а также приоритетным направлением в области социальной политики как в странах с развитой рыночной экономикой, так и в России.

В документах ООН роль семьи оценивается  очень высоко. Она является инициатором исследования проблем семьи, выступает за  налаживание  международного сотрудничества в вопросах  о правах семьи в современном обществе.

Тенденции и особенности развития современной семьи в глубокой внутренней связи с национальной спецификой, местной культурно-исторической самобытностью раскрыты в трудах отечественных учёных социологов, психологов, философов. (А.И.Антонов,И.В.Бестужев-Лада, В.А.Боговарова, С.И.Голод, И.Ф.Дементьев, И.С.Кон, А.Г.Харчев и другие)

Особый интерес представляют работы зарубежных авторов, переведённых на русский язык и рассматривающие работу с семьей (Ш.Рамон, Р.Рамзея, Р.Сарри, С.Шардлоу и другие).

В ходе работы были выявлены противоречия, затрудняющие полноценное применение мирового опыта социальной защиты и поддержки семьи. Это - противоречия между накопленным богатым мировым опытом решения проблем семьи и неразработанностью механизмов его адаптации и использования в отечественной практике с опорой на национальные условия, традиции и культуру России; между объективной потребностью в выявлении особенностей, содержания и условий эффективной организации социально-педагогической работы с семьёй за рубежом и фрагментарностью их теоретического осмысления российской педагогической наукой.

Проблема дипломной работы: каковы содержание и особенности работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению семейных проблем? 

Цель исследования:  определить содержание, формы и методы организации социально-педагогической работы с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению ее проблем?

Объект исследования: становление и развитие социально-педагогической работы с семьей.

Предмет исследования: содержание и особенности социально-педагогической работы с семьей в  России и странах с развитой рыночной экономикой в современных условиях по решению семейных проблем.

Задачи исследования:

1. Провести исторический  анализ  развития и становления  семейной политики с семьей  в России и странах с развитой рыночной экономикой.

2.Определить содержание  и принципы, выявить основные формы и методы социально-педагогической  работы с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой на современном этапе.

3.Дать компаративный  анализ содержания социально-педагогической   работы с семьей в странах с развитой рыночной экономикой и России.

Для решения поставленных задач  применялись следующие методы:

- изучение и теоретический анализ  психолого- педагогических источников по проблеме работы;

- классификация и обобщение  нормативных и статистических  материалов, отражающий зарубежный опыт работы с семьёй;

- анализ документации (законодательные  акты, декреты и другие).

Теоретическая значимость работы состоит в том, что

-дан ретроспективный анализ  формирования  условий развития  и становления социально-педагогической работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой;

-раскрыты  содержание и сущность, принципы, формы, методы социально-педагогической работы с семьёй; 

-раскрыта система подготовки  специалиста - педагога семейного профиля;

-проведён поликультурный компаративный  анализ содержания социально-педагогической работы с семьёй.

Основное содержание дипломной работы.

Во введение обоснована актуальность темы работы, определена проблема, цель, объект, предмет, задачи, раскрыты методы, теоретическая значимость.

В первой  главе «Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой как педагогическая проблема» прослеживаются этапы становления социальной работы с семьёй  в странах с развитой рыночной экономикой, рассматриваются основные проблемы, функции, структура современной семьи, даётся анализ подготовки педагогов семейного профиля за рубежом.

Во второй главе «Содержание  и особенности социально-педагогической работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой» раскрывается содержание, принципы, формы и методы социально-педагогической работы с семьёй, проводится сравнительный анализ содержания работы с семьёй в России и в странах с развитой рыночной экономикой.

 

 

 

Глава 1. Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах  с развитой рыночной  экономикой как педагогическая проблема

 

1.1. История становления  и развития социально-педагогической  работы с семьёй 

 

Проблемы семьи и положение  детей в семье всегда занимали особое место в теории и практике воспитательной и социальной работы в России и странах с развитой рыночной экономикой. Первые формы социальной помощи зародились ещё в 18-19 веках, когда эту функцию выполняли главным церковь, некоторые общественные организации и отдельные частные лица. Лишь постепенно процесс оказания помощи переходил к людям, избравшим такой вид деятельности для себя главным к социальным работникам, которые безвозмездно трудились в детских приютах и лечебницах, распределяли продукты и вещи среди особо нуждающихся и т.д.

С начала 20 века в благотворительных организациях стали работать социальные работники- профессионалы. Социальная работа с семьёй как направление социальной работы получила своё развитие  с момента зарождения профессии «социальная работа». Деятельность социальных работников была направлена в целом на «индивидуализацию каждой бедной семьи, так, чтобы каждый изъян мог быть выявлен и исправлен…»[15].

В конце ХIХ века в Германии в рамках социальной работы с семьёй развивались методы материальной помощи бедным, забота о сиротах, уход за нуждающимися и т.д. Для решения подобных социальных  вопросов были основаны товарищества созданные Ханземаном, Райфазеном, возникли союзы ремесленников созданные Адольфом Кольпингом, приюты и учреждения по уходу за малышами ( например, по образцу детского сада Фрёбеля),союзы спасения детей, учительские союзы, союз по уходу за бедными и благотворительности, благотворительный союз « Каританс»,Немецкий Красный Крест и другие[8].  В 1893 г. открыты годовые курсы по профессиональному обучению благотворительной  помощи, организованные Алисой Саломон. В 1908 г. эти курсы были преобразованы в двухгодичные, а само учебное заведение получило название « Социальная женская школа».   

Рассмотрим  развитие социальной политики по отношению к семье на примере  некоторых стран.

США В 1900 г. Ч.Фолкнер, в своей президентской речи на Национальной Конференции по благотворительности, определил семью как «неотъемлемый элемент общественного строя» и предложил программу обучения в семье и в школе, способствующую нравственному совершенствованию личности. На Конференции по проблемам детей в Белом Доме (1909 г.) была признана важность семейной жизни для здорового развития и функционирования личности, а семья была определена как «наилучший продукт цивилизации».Следствием проведения данной Конференции, стало основание в 1912 г. Детского Бюро (Children Bureau) и 1921 г. Американской Лиги за Благосостояние Детей (Child Welfare League of America).

В эпоху Великой депрессии (30-40 гг.) в связи с необходимостью социального обеспечения федеральное правительство стало играть всё более заметную роль в жизни американских семей, защищая личность и семью от катаклизмов и падений рыночной экономики. В 1935 г. был принят Акт о Социальной Безопасности, который заложил национальную систему социальной защиты, в основу которой была положена ориентация американцев на успех, на личную ответственность за своё благополучие и благополучие своих семей. Позже была принята программа  Помощь семьям с детьми на иждивении ( Aid  to Family with Dependent Children) именно с этой  программой в общественном мнении США ассоциируется само понятие «социальная помощь»[14]. К концу 30-х  гг. 20 века социальные работники в агентствах по благосостоянию семьи оказывали не только материальную поддержку и помощь в адаптации к внешним условиям, но и помощь в разрешении эмоциональных и межличностных проблем в семье. В тот же период внимание деятелей социальной сферы было сосредоточено на взаимоотношениях между агентствами по благосостоянию семьи и агентствами по благосостоянию детей и на возможность их объединения.