Средства педагогической реабилитации воспитанников учреждений закрытого типа

 

Опека наиболее популярна  среди россиян. Об этом свидетельствует  государственная статистика. В 2005 г. Под опеку было передано 65900 детей, около 54% общего числа устроенных в  семьи. В 2006 г. 69742 ребенка стали жить у опекунов. В 2007 г.67923 ребенка были взяты под опеку.

 

«Приемная семья» как  форма семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, впервые на Федеральном уровне получила официальное законодательное оформление в 1996 г. В новом Семейном кодексе РФ. Инициатором идеи выступила Самарская область, где в 1994 г. Впервые в отечественной практике был учрежден институт приемной семьи.

 

Семейный детский дом (приемная семья) – форма организации  жизнедеятельности детей-сирот, созданная по инициативе Советского детского фонда в 1988 году. Впоследствии получила название «приемная семья». Граждане (супруги или отдельные лица, не состоящие в браке), взявшие на воспитание не менее 8 детей, именуются родителями-воспитателями, дети, передаваемые на воспитание в приемную семью, именуются приемными детьми, а такая семья – приемной. Дети находятся на полном государственном обеспечении, родители-воспитатели получают денежное пособие. Работа приемных родителей включается в трудовой стаж. В семейных детских домах создаются условия, приближенные к нормальной семейной жизни. В семьях воспитываются дети от 3 до 18 лет. Выпускники пользуются льготами воспитанников детских домов. Постановление об образовании семейного детского дома принимается местным органом исполнительной власти по предоставлению органов опеки и попечительства. Направление в семейный детский дом осуществляют органы народного образования на основании решения местной администрации. По данным научной литературы в настоящее время все семейные детские дома в Российской Федерации переводятся в статус «приемная семья» и заключают с местными органами власти специальный договор в соответствии с «Положением о приемной семье», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 17 июля 1996 г. № 829 [11, с.65].

 

В настоящее время  все семейные детские дома в Российской Федерации переводятся на статус «приемная семья» и заключают  с местными органами власти специальный  договор в соответствии с Положением о приемной семье, которое было разработано по инициативе Детского фонда Министерством образования в 1996 г.

 

Временная приемная семья  – форма устройства ребенка, когда  его на время помещают в семью, до разрешения его проблем и определения  его дальнейшей судьбы. Временную  приемную семью отличает от опекунской или семьи усыновителя, прежде всего то, что эта семья профессиональных специалистов: психологов, педагогов, медиков, социальных работников. Если обратиться к зарубежному опыту, то можно выделить несколько ее признаков: наличие у временных родителей определенной профессиональной квалификации, соответствующей психолого-педагогической подготовке; оплата услуг деятельности такой семьи, время нахождения ребенка в семье учитывается в качестве рабочего стажа приемных родителей; работа временных родителей происходит в их собственном доме.

 

Фостеровская (замещающая) семья – это одна из разновидностей приемной семьи, новое явление для  нашего общества. Как правило, деятельность такой приемной семьи необходима тогда, когда дети в срочном порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная ситуация в родной семье, болезнь или отсутствие родителей [22, с.82].

 

Временная приемная семья  является чрезвычайно, распространенной в ряде развитых стран (Америка, Япония и другие), как форма защиты детства. В России временная приемная семья пока не нашла повсеместного внедрения и распространения. Это связано с экономическими, социальными и политическими катаклизмами, переживаемыми в нашей стране. Жизненный уровень населения настолько низок, что вообще идет речь о выживании семьи, и только в редких, исключительных случаях семьи могут брать на себя функции временной приемной семьи [7, с.3]. Деятельность, временной приемной семьи, предполагает пребывание ребенка в ней до решения его дальнейшей судьбы. Возвращения в родную семью, направления в детский дом, интернат или другое учреждение. При возвращении ребенка в родную семью, предполагается устранение тех условий, при которых ребенок был изъят из семьи: лечение родителей, реабилитация кризисной семьи. Нахождение ребенка в такой приемной семье может колебаться от одного месяца до нескольких лет в зависимости от степени неблагополучия родной семьи. Кратковременное нахождение ребенка в приемной семье означает необходимость срочной помощи ребенку, в случае кризисной обстановки в родной семье, неожиданной потере родителей и при других обстоятельствах. Длительное нахождение ребенка в приемной семье может быть обусловлено длительным процессом реабилитации родной семьи ребенка или какими-либо другими причинами. Учитывая сложность континента детей, поступающих во временную приемную семью (социальная защищенность, болезни, физические или психические недостатки), в них должны создаваться особые условия для нормального развития ребенка, комфортная психологическая обстановка, заботливое, внимательное отношение к нему. Позволявшие ребенку выйти из стресса, в связи с разлукой с родными или пережитой сложной ситуацией [22, с.81].

 

Основная цель такой  семьи – поддержание контактов  с биологическими родителями и возвращение ребенка в родную семью. Если невозможно возвращение ребенка в родную семью, тогда он находится в приемной до тех пор, пока не состоится решение суда в отношении судьбы ребенка.

 

Фактически подобная приемная семья выполняет функции  «скорой помощи» в случае возникновения в биологической семье каких-либо кризисных условий. В научной литературе внедрение института такой приемной семьи требует, прежде всего, создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы эффективный механизм выявления и отбора приемных семей, этапов подготовки приемных родителей к их деятельности, их юридических прав и обязанностей [30, с.42].

 

Патронатная семья –  под патронатом понимается специальная  форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, на воспитание в семью, патронатного родителя при сохранении части обязанностей опекуна (попечителя) в отношении ребенка у органа опеки и попечительства (уполномоченного органа).

 

В патронатную семью  ребенок может помещаться временно до решения его дальнейшей судьбы: возврат к биологическим родителям, усыновление или опекунство, устройство в учреждение интернатного типа. В таком случае патронатная семья выполняет функцию как бы «скорой помощи», в которую помещаются дети, в срочном порядке изъятые из кризисных семей по причине угрозы для их здоровья и жизни.

 

Психологи, педагоги, социальные работники сходятся в мнении, что  полный отрыв детей от своих биологических  родителей во многих случаях крайне нежелателен. В идее патроната, в  отличие от всех остальных, должна быть заложена программа сохранения и поддержания контактов ребенка с его биологическими родителями.

 

Форму патронатного устройства ребенка в семью можно также  использовать для обеспечения социализации, и подготовки к самостоятельной  семейной жизни через приобретение опыта проживания в семье, усвоение семейных ролей и гендерных моделей поведения в семье. Особенно это актуально для выпускников интернатных учреждений.

 

Главная цель приемной и  патронатной семей – создать  благоприятные условия для временного пребывания ребенка.

 

Задачи же специалистов – психологов, социальных педагогов  заключаются в следующем:

 

-  подобрать семью,  готовую стать патронатной (через  тестирование, собеседование, сбор  информации);

 

-  подготовить ее  к патронату (через систему обучения);

 

-  провести социальную, педагогическую, психологическую, медицинскую  диагностику детей при поступлении  в патронатную семью;

 

-  обеспечить условия  для реабилитации, адаптации ребенка  через его пребывание в патронатной  семье;

 

-  обеспечить социальную защиту прав ребенка при его дальнейшем устройстве после ухода из патронатной семьи [23, с.32].

 

Негосударственные учреждения и инновационные формы устройства в семью получили распространение  и в нашей стране. В качестве примера можно назвать детские деревни SOS, пансионаты семейного воспитания, приходские детские дома.

 

Детские деревни SOS –  это особый тип детского дома с  семейным воспитанием. В детских  деревнях воспитывают детей в  соответствии с общечеловеческими  нравственными ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны вне рамок определенной религии [1,с 54]. Первая детская деревня была создана в 1949 году австрийским педагогом Германом Гмайнером. Сегодня детские деревни для детей-сирот функционируют в 120 странах мира [1, с.54].

 

В основе деятельности детских деревень лежат следующие основные принципы:

 

1.  Мать в детской  деревне – глава семьи. Работа  в этом качестве одновременно  призвание и профессия. На эту  роль по конкурсу отбирают  одиноких женщин, готовых отдать  свою любовь обездоленным детям. Перед тем, как возглавить семью, мамы-воспитательницы проходят необходимое обучение.

 

2.  В детской деревне  воспитываются дети разного возраста, родных братьев и сестер при  приеме в детскую деревню никогда  не разделяют.

 

3.  Каждая семья  постоянно проживает в уютном отдельном доме, самостоятельно ведя хозяйство. Деревня состоит из 12-15 семейных домов. Детская деревня – это не просто комплекс зданий для постоянного проживания воспитанников и мам-воспитательниц, прежде всего, это общество единомышленников.

 

4.  Руководство нетрадиционным  детским учреждением осуществляет  директор детской деревни, который  со своей семьей живет в  деревне, активно помогая каждой  семье [16, с.90].

 

В России первая детская  деревня SOS была открыта в пос. Томилино Московской области, в Мурманской области в 2000 году в г. Кандалакша также начала работать детская деревня SOS [1, с.55].

 

Таким образом, среди  всех форм устройства детей-сирот и  детей, оставшихся без попечения  родителей, семейные формы устройства являются наиболее приоритетными, так как дают ребенку возможность получить положительный опыт семейной жизни, пройти внутрисемейный процесс социализации.

 

 

 

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С детьми в закрытых учреждениях

2.1Методика реабилитации детей в школе-интернате г. Хасавюрт

 

  В качестве модели социальной реабилитации детей-сирот избирается гуманистическая воспитательная система, характеризующаяся интеграцией всех составляющих ее подсистем и деятельностью по социальной реабилитации детей-сирот как системообразующей деятельностью;

выявлены педагогические условия, способствующие созданию воспитательной системы как фактора эффективной  социальной реабилитации ребенка в  рамках школы-интерната для детей-сирот, заключающиеся в том, что:

 

а) социальная реабилитированность детей-сирот рассматривается как интегрированное качество личности ребенка, включающее в свою структуру овладение нормами социального поведения и достаточный уровень сформированности личного социально-нравственного опыта в его когнитивном, деятель- ностном и аксиологическом компонентах;

 

 

б) в качестве модели социальной реабилитации детей- сирот избирается гуманистическая  воспитательная система, характеризующаяся  интеграцией подсистем, деятельностью  в процессе социальной реабилитации как системообразующей деятельностью;

 

в) обогащается содержание образования  через введение комплекса специальных (социально ориентированных) учебных  предметов, микрокурсов, а также  целенаправленно дополняется содержание учебных программ по базовым дисциплинам;

 

г) в учреждении создана целостная  система коррекции особенностей психофизического развития ребенка-сироты, осуществляющая взаимосвязь коррекционно-развиваюших  усилий всех субъектов образовательного процесса: учителя, воспитателя, психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования, медицинского работника и самого ребенка;

  Развиваемые в исследовании научные подходы вносят вклад в теорию воспитательной системы школы на уровне уточнения ее отдельных положений.

 

Кроме этого, разработанная модель гуманистической воспитательной системы может быть реализована в рамках любого другого образовательного учреждения типа “школа-интернат для детей-сирот” для руководителей учреждений образования, учителей, воспитателей.

  Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, комплексным рассмотрением проблемы, экспериментальной проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации, применением статистических методов обработки и анализа данных.

 

 

- содержание понятия «социальная  реабилитированность ребенка-сироты»,  состоящее в том, что оно  рассматривается как интегрированное  качество личности ребенка, включающее  в свою структуру овладение  нормами социального поведения и достаточный уровень сформированное™ личного социально-нравственного опыта в его когнитивном, дея-тельностном и аксиологическом компонентах;

 

- положение о том,  что гуманистическая воспитательная  система выступает как фактор  эффективной социальной реабилитации  детей-сирот, так как она располагает  имманентными свойствами (гуманизм  системы, событийный характер  организации жизнедеятельности  педагогов и воспитанников, природосообразность и культуросообразность их деятельности, учет половозрастных и пр. особенностей учащихся, открытость системы, ее связь с окружающей микросредой, самодеятельность, способность к саморазвитию и самодвижению);