Экспериментальное исследование по выявлению и коррекции дисграфических ошибок у учащихся младших классов с умственной отсталостью

 

 

Приложение 1.

 

Таблица 1. Характеристика и частота ошибок в письменных работах детей

Типы ошибок	Виды ошибок	Число детей, допускающих данные ошибки
		Экспериментальная группа	Контрольная группа
Ошибки звукового состава	Замены согласных	6	6
	Замены гласных	3	4
	Пропуски гласных	6	4
	Пропуски согласных	5	5
	Пропуски слогов и частей слова	2	3
	Перестановки	1	3
	Добавления	2	1
	Раздельное написание частей слова	4	5
Лексико-грамматические ошибки	Замена букв по количеству элементов	4	3
	Замена букв по пространственному расположению	3	4
	Зеркальное письмо букв	2	-
	Общее искажение букв	3	3
Графические ошибки	Замена букв по количеству элементов	4	3
	Замена букв по пространственному расположению	3	4
	Зеркальное письмо букв	2	-
	Общее искажение букв	3	3
Ошибки на правила правописания	Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу	5	5
	Большая буква в начале предложения, в именах и кличках животных	5	5
	Правописание мягких согласных	6	5
	Правописание безударной гласной в корне слова (двухсложные слова)	6	6

Приложение 2.

 

Таблица 2. Результаты диагностики учащихся младших классов перед проведением коррекционно-развивающей работы.

Показатели	Экспериментальная группа						Контрольная группа
	Андрей С.	Саша М.	Катя В.	Люба П.	Дима Ж.	Сережа С.	Таня Ч.	Наташа Г.	Рома П.	Миша В.	Аня С.	Гена П.
Исследование фонематического слуха	26	27.5	26.5	24	24	20	29	28	25	21.5	23.5	25
Групповой балл	148						152
Исследование звукового анализа и синтеза	23	25	22.5	25	24	23	23	25.5	23.5	22	18	26
Групповой балл	142.5						138
Исследование грамматического строя речи	26.5	27	26.5	19	26	24	24	22.5	19.5	18	24.5	23.5
Групповой балл	149						132
Исследование активного словарного запаса	17	23.5	24.5	17	15	19	19	25	23	17.5	16	15.5
Групповой балл	116						116
Исследование связной речи	21	22.5	27.5	22.5	17.5	20	25	23.5	18.5	20	18.5	23.5
Групповой балл	131						129
Исследование письменной речи	23	25	18.5	27	17.5	22	27	25	18.5	22	27	23
Групповой балл	133						142.5
Общий индивидуальный балл за весь тест	136.5	150.5	146	134.5	124	128	147	149.5	128	121	127.5	136.5
Общий групповой балл за весь тест	818.5						809.5
Индивидуальный процент успешности	75.8	83.6	81.1	74.7	68.8	71.1	81.6	83	71.1	67.2	70.8	75.8
Групповой процент успешности	75.85%						74.95%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Таблица 3. Результаты обследования ВПФ учащихся младших классов (экспериментальная группа)

	Андрей С.	Саша М.	Катя В.	Люба П.	Дима Ж.	Сережа С.
Динамический праксис. Проба Н.И. Озерецкого. Тест 2,3.	+	-	+	+	+	+
Оральный праксис. Тест 4.	+	_	_	+	+	-
Пространственный праксис. Проба Хеда. Тест 5.	_	+	+	_	+	-
Зрительный гнозис. Тест 6.	_	_	_	+	+	+
Слухо-речевая память. Тест 7.	+	+	+	+	+	-
Фонематический слух. Тест 8.	_	_	+	_	_	+
Зрительная память. Тест 9.	+	+	+	+	+	+
Произвольная деятельность. Тест 10.	+	+	+	+	+	-
Пространственный гнозис. Тест 11.	+	+	_	+	+	+
Проба на восприятие и оценку эмоционально-волевой сферы. Тест 12.	+	+	+	+	+	+

 

"+" - выполненное ребенком  задание

"-" - не выполненное  ребенком задание

 

 

Далее приводятся задания и упражнения по развитию каждой психической функции с объяснением методики преподнесения.

I. Формирование и коррекция  базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий.

Из предложенных Семенович А.В. заданий были отобраны те, которые посчитались удобными для выполнения в классе (например, исключились упражнения с исходным положением лежа). Кроме основной своей задачи формирования реципрокных взаимодействий задания сыграли ещё и роль физминутки.

Упражнения сидя

Отработка сочетанных движений глаз, языка и рук сначала выполняется в свободном темпе, а затем — под хлопки взрослого, ритмичную музыку и т.п.

1. Язык фиксирован в  одном из положений: сильно сжатые челюсти; максимально открытый рот, язык спрятан; сильно открытый рот, максимально высунутый вперед язык. Выполняются сочетанные движения рук и глаз:

а) руки лежат на коленях параллельно друг другу; попеременно то правая рука ударяет по правому колену, то левая — по левому, одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную с рукой, затем в противоположную от руки сторону; б) перекрещенные руки лежат на коленях; попеременно то правая рука ударяет по левому колену, то левая — по правому, одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную с рукой, а затем в противоположную от руки сторону.

2. Взгляд фиксирован прямо  перед собой. Выполняются сочетанные  движения языка и рук аналогично  описанным в упр. 1.

3. Сочетанные движения рук, глаз и языка. Сначала руки располагаются на коленях параллельно друг другу, а затем перекрещиваются. Ребенок попеременно хлопает ладонями по коленям, при этом глаза и язык двигаются следующим образом:

а) глаза вместе с языком двигаются сначала за ладонью, затем от нее;

б) глаза фиксированы прямо перед собой, язык двигается за ладонью,

от нее;

в) язык фиксирован в одном из приведенных выше положений, глаза двигаются за ладонью, от нее;

г) глаза двигаются за ладонью, язык — от нее;

д) язык двигается за ладонью, глаза — от нее.

4. Руки, сжатые в кулак, лежат на коленях (вытянуты вперед; в стороны), большие пальцы вверх. Движения руками выполняются  однонаправлено и разнонаправлено  с глазами и языком. Это же  упражнение выполняется стоя  с опущенными, поднятыми, вытянутыми вперед или в стороны руками. [22, с.111].

Упражнения стоя

1. Перекрестные и односторонние  движения. На первом этапе ребенок  предлагалось медленно шагать, попеременно  касаясь то правой, то левой  рукой до противоположного колена (перекрестные движения). На этапе освоения упражнения отсчитывалось 12 раз в медленном темпе. На втором этапе ребенок также шагает, но уже касаясь одноименного колена (односторонние движения). Так же 12 раз. На третьем и пятом этапах — перекрестные движения, на четвертом — односторонние.

Обязательным условием было — начинать и заканчивать упражнение перекрестными движениями. После того как ребенок освоил данное упражнение под счет, предлагалось ему вести счет самостоятельно — считая контролируя последовательность и переключение с движения на движение. Более сложный вариант этого упражнения — нагрузка зрительного анализатора, когда ребенок следит глазами за предметом, который перемещает педагог, или когда ребенок переводит глаза по словесной инструкции.

2. "Цыганочка". И. п. — поставить ноги на ширине плеч, руки опущены. Дотронуться правой рукой до поднятого левого колена, вернуться в и.п., затем сзади дотронуться левой рукой до правой пятки (согнутая в колене правая нога отводится назад). Вернуться в и.п. Повторить соответственно для левой руки и правого колена и правой руки и левой пятки. Повторить весь цикл 3 раза.

3. Рисование на доске, стене, листе бумаги сначала поочередно  каждой рукой, а затем одновременно  обеими. Чрезвычайно важно, чтобы  двигались обе руки — в одну  сторону, в противоположные, навстречу друг другу и т.д. Сначала ребенок рисует прямые линии — вертикальные, горизонтальные, наклонные; затем — разнообразные круги, овалы, восьмерки и орнаменты в разных положениях; одинаковые и разные фигуры на левой и правой половинах листа (вначале — ближе к центру, затем — ближе к краям листа); одно симметрично расположенное изображение; законченный сюжетный рисунок. Отмечалась необходимость отработки каждого из упражнений сначала каждой рукой отдельно, а уже потом двумя руками вместе.

4. "Ладушки". Эта игра  одной из первых появляется  в опыте любого ребёнка. Если  он с ней не знаком — научите  его играть сначала в классическом  варианте. Затем усложните задачу:

а) хлопок в ладоши, хлопок двумя руками с партнером (руки у обоих перекрещены), хлопок, хлопок с партнером — "левая—правая", хлопок, хлопок с партнером — "правая—левая". Далее увеличивается число движений за счет соединения классического и данного вариантов;

б) "кулак—ладонь": руки ребенка все время повернуты ладонями друг к другу; хлопок в ладоши, удар кулака о ладонь, хлопок, удар другой ладони о кулак. Играя в паре, ребенок после хлопка удар "кулак—ладонь" делает с партнером. Еще более сложный вариант — удар "кулак—ладонь" делается с партнером перекрещенными руками (впереди то левая, то правая рука);