Девиантное поведение подростков

                                                            Оглавление

Введение………………………………………………………………...……………….4 
1. Девиантное поведение подростков как психологическая проблема………………7 

1.1.Основные нарушения  поведения у подростков……………………………7

1.2. Исследование с целью  выявления мнения подростков  к проблеме подростковой преступности…………………………………………………………..14

1.3.Проведенный анализ результатов анкетирования позволяет сделать следующие выводы……………………………………………………………............17

2. Формы проявления  девиантного поведения подростка…………………………………………………………………………….....21

2.1.Факторы влияющие  на патологические влечения. ………………………....21 
 2.2.. Методы и формы  работы  педагога-психолога  по профилактике девиантного поведения…………………………………………………...…………...27

2.3.Особенности развития  подростка в этом возрасте  проявляются в следующих симптомах……………………………………………………………………………………..34

2.4.Предпосылки  девиантного поведения подростков……………………...38

 3.  Характер как индивидуальная характеристика…………………………………42

         3.1. Теоретическое исследование проблемы агрессивности личности как общественного существа………………………………………………………………45

         3.2.Агрессия, как инстинктивное поведение………………………………….49

3.3 Особенности усвоения  агрессивного поведения………………........................54 
Заключение……………………………………………………………………………..57 
Глоссарий………………………………………………………………………………59Список использованных источников.…………………………………………………64 Приложение А ………………………………………………………………………...67 
Приложение Б……………..…………………………………………………………..68                            Приложение В…………..….………………………………………………………….69 Приложение Г ………………………………………………………….……………..76 Приложение Д…………………………………………………………………………77. 
Приложение Е…………………………………………………………………………78 
 
 
Введение

В литературе о переходном возрасте часто фигурирует понятие «трудный подросток». Но что значит-« трудный» ? Для кого, чем и почему?

«Надо остерегаться смешивать «хороший» с «удобный…»,-писал  Януш Корчак. Все современное воспитание направленно но то ,чтобы ребенок был удобен, последовательно, шаг за шагом, стремятся усыпить, подавить, истребить все, что является волей и свободой подростка. Стойкостью его духа, силой его требований». «Трудный подросток»-подчас всего лишь неудобный для взрослых. Имея в виду эту предрасположенность взрослых к собственному психологическому удобству в отношениях с подростком осторожнее будет начать с характеристики не самих подростков, а тех черт их поведения, которые нас заботят.

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. В своей  работе я рассматриваю основные формы девиантного поведения и одну девиацию более конкретно- это агрессия. Именно агрессивное поведение  наиболее часто встречающееся отклоняющее поведение в подростковой среде. Основные виды характера подростков, как характер влияет на формирование девиантного поведения. Девиантное поведение-это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке-преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном(преступном) поведение.

Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенности представляет собой группу повышенного риска. Почему?

Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во –вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способны, предпологающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.

Мир сегодня стал крайне опасным во многих отношениях. На первом месте в ряду дестабилизирующих факторов стоит девиантность в разнообразных формах.  Невозможно представить себе такую газету, журнал или программу новостей, где не было бы ни одного сообщения о каком-либо акте агрессии или насилия Статистика свидетельствует о том, с какой частотой люди ранят, убивают друг друга, причиняют боль и страдание ближним .Насилие в мире процветает. С каждым годом увеличивается число террористов во всем мире.

В свете этих тенденций невозможно не признать, что насилие и конфликты относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество.

Современное состояние нашего общества породило множество социальных проблем. Среди таких социальных явлений – массовое обнищание, потеря многими людьми постоянного заработка, работы и как возможные следствия: ухудшение материальных и жилищных условий, потеря семьи или увеличение внутрисемейных конфликтов, резкое повышение числа детей, употребляющих наркотические, токсические, алкогольные вещества, демонстрирующих девиантное поведение, остающихся без надзора взрослых.

За прошедшие пять лет количество несовершеннолетних, доставленных в органы внутренних дел, выросло на 28,5% и перешагнуло миллионный рубеж (с 940,7 до 1117,2 тыс.). В общем количестве доставленных почти треть составляют дети, не достигшие 14-летнего возраста, причем в течение анализируемого периода доля именно этой возрастной группы среди доставленных возрастала наиболее стремительно - на 33,2% (с 244,4 до 325,5 тысячи). Таким образом, проблема нарушений поведения данной категории детей является актуальной.

Объектом работы является процесс раскрытия основных форм девиантного поведения подростков, особенности формирования характера подростков и основные виды агрессии.

Предметом данной работы - психологические закономерности формирования, функционирования, проявления, оценки девиантности и девиантного поведения подростков

Целью исследования моей работы являются: теоретико-методологическое и экспериментально-психологическое обоснование общей теории девиантности писать деятельность психолога по профилактике девиантного поведения подростков  в условиях общеобразовательной школы.

       Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость и возможность выделения общей теории девиантности как нового научного направления, ориентированного на преодоление разобщенности и ограниченности традиционных подходов к изучению девиантного поведения. Сформулировать предмет и методологические принципы общей теории девиантности;.
2. Обосновать структурно-динамический подход как концептуальную основу общей теории девиантности: разработать теоретико-методологические положения структурно-динамического подхода; определить понятия «социальная девиация», «девиантность» и «девиантное поведение».
3. Произвести сравнительный анализ существующих теорий девиантного поведения. феноменологию девиантности как одной из негативных форм социализации личности.

4.Па основе сравнительной психолого-педагогической характеристики отдельных видов девиантного поведения выявить как общие свойства девиантности, образующие основу для объединения различных поведенческих отклонений в единую феноменологическую группу, так и частные особенности, выражающие специфику отдельных видов девиаций.

   5.   Разработать комплексную методику психологической диагностики девиантности и девиантного поведения личности, отвечающую общим психологическим требованиям и основным положениям структурно-динамической концепции. Разработать и апробировать в ходе исследования психодиагностические методики, комплексно дополняющие общепринятые методы изучения личности: 1) стандартизированное поведенческое интервью, раскрывающее генезис и феноменологию отклоняющегося поведения конкретной личности; 2) методику субъективной оценки детско-родительских отношений, выявляющую эмоционально-стилевые аспекты значимы отношений с родителями.                                                                           Гипотеза исследования. Разработка и обоснование общей теории девиантности как нового научного направления психологии обеспечат условия для интеграции теоретических и эмпирических данных, накопленных в отдельных дисциплинах по проблеме девиантности и девиантного поведения. Создание общей теории девиантности возможно на основе структурно-динамического подхода, , структурно-уровневую организацию и динамику психологического содержания девиантного поведения. Использование общей теории девиантности позволит разработать специфические методические приемы и комплексную методику диагностики девиантности и девиантного поведения; будет способствовать повышению эффективности решения задач психологического сопровождения девиантного поведения; расширит возможности приложения психологических знаний как в деятельностипедагогики, так и в других областях общественной жизни.

Экспериментально оценить возможности структурно-динамической концепции: эмпирически выявить общие интегральные свойства девиантности и частные особенности отдельных видов поведенческих девиаций; конкретизировать формальную структуру и содержательно-динамические характеристики девиантного поведения личности; исследовать влияние субъективных репрезентаций детско-родительских отношений на форму и степень выраженности девиации

1. Девиантное поведение подростков как психологическая проблема

1.1.Основные нарушения  поведения у подростков

Нарушения поведения - это отклонение от нормы внешне наблюдаемых действий (поступков), в которых реализуется внутреннее побуждение человека. Они могут проявляться как в практических действиях (реальное нарушение поведения), так и в высказываниях, суждениях (вербальное нарушение поведения). Нарушения поведения включают в себя отклонения в поведении здорового человека - девиантное поведение и нарушения поведения при нервно-психических заболеваниях .

Е.В. Змановская отмечает, что девиантное поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья .

Характер нарушений поведения у подростков может быть самым разнообразным. Чаще всего они выражаются в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве, сексуальной распущенности, бродяжничестве, суицидальных тенденциях.

Патологические ситуационно-личностные реакции, которые по своей сути являются преходящими, обратимыми, могут тем не менее в определенных неблагоприятных условиях стать стереотипом поведения и свойством личности. Патологические формы девиантного поведения представляют собой проявление нервно-психических расстройств, стоящих на грани нормы и патологии. Более того, эти нервно-психические расстройства динамичны. В одних случаях они могут совсем исчезнуть, в других, менее благоприятных, - трансформироваться в устойчивые патологические свойства личности. В связи с этим и девиантное поведение может приобретать то патологический, то непатологический характер.

Девиантное поведение – не соответствует общепринятым нормам. Норма может носить культурный, профессиональный, ситуационный, возрастной и иной характер. Таким образом, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситуации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и других особенностей того человека, который его осуществляет. Так, например, курение женщины - норма в культуре стран Океании и девиация в странах, проповедующих ислам.

М.А. Галагузова считает, что понятиям «девиантное поведение» подростков и «отклоняющееся поведение» синонимичны «трудные» или «трудновоспитуемые» подростки. М.А. Галагузова подчеркивает, что трудновоспитуемость подростка – это сопротивление педагогическим воздействиям, которое в науке рассматривается через явление «девиация». Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Ученый подчеркивает, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации. Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

М.А.Алемаскин нарушения поведения у подростков делит на три группы: реактивно обусловленные (побеги, суициды); вызванные низким морально-этическим уровнем личности (употребление наркотиков, алкоголизация, правонарушения); обусловленные патологией влечений (садизм, дромомания (бродяжничество) и др.. Автор считает, что нарушения поведения первой группы вызваны в основном психотравмирующей ситуацией, второй - неправильным воспитанием, в происхождении расстройств третьей группы главная роль принадлежит биологическому фактору.

В.Т. Кондрашенко, исходя из социально-психологических критериев, выделяет четыре основных типа девиантного поведения у детей и подростков: антидисциплинарные, антисоциальные (антиобщественные), делинквентные (противоправные) и аутоагрессивные .

В.Н.Кудрявцев, по признаку целевой направленности и мотивам все виды девиантного поведения делят на три группы: отклонения корыстной ориентации; отклонения агрессивной ориентации, вызванные мотивами мести, неприязни, вражды, неуважения к человеку; отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуждения от интересов общества и коллектива. К последним авторы относят злоупотребление алкоголем и наркотиками, суицидальное поведение, поскольку эти явления представляют собой действительно форму ухода от активной жизни и отказ от решения личных и социальных проблем.

Современные исследования в области психологии и социальной педагогики указывают на прямую связь девиантного поведения с такими социальными факторами, как: низкий уровень культуры и образования; отрицательное влияние ближайшего окружения (дисгармоничная семья, неформальная группа с асоциальными тенденциями); наличие «лишнего» времени и неумение проводить свой досуг; терпимость общества к некоторым антиобщественным и аморальным формам поведения; высокая оплачиваемость некоторых видов неквалифицированного труда, не стимулирующая подростка к профессиональному росту и образованию.