Пути преодоления неуспеваемости младшего школьника

Вывод: Учащиеся набрали следующие баллы:

Таблица 2

10 баллов	Давыдов Александр, Леханова Юлия, Серенков Евгений
8-9 баллов	Черкасова София, Голодникова Кристина, Бещетникова Диана, Шаманская Франческа, Сизо Белла
4-7 баллов	Докушина Дарья, Романенко Анастасия

Работы и графики детей представлены в Приложении.

Рекомендации: на II этапе эксперимента следует уделять внимание на развитие внимания. Особенно это касается учащихся. Набравших от 4-7 баллов.

Методика «Определение объёма кратковременной зрительной памяти»

Ребенку поочередно предлагают каждый из следующих двух рисунков (рис. 1 А, Б). После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную сетку (рис. 2 А, Б) с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рис. 1. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно.

Правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой не намного отличаются от длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку, при сохранении угла её наклона).

Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.

Количество баллов – от 0 до 18 в соответствии с количеством совпадений на обеих рисунках.

Примеры рисунков – работ учащихся представлены в Приложении.

Вывод: Подсчитывая количество совпадений линий на рисунках 1 А и Б с рисунками учащегося, мы получили, что 16 совпадений набрали: Диана Б., Дарья Д., Евгений С., София Ч., Юлия Л., Саша Д., Анастасия Р.Данный показатель очень высок и говорит о достаточно большом объёме зрительной памяти.

Также высок показатель с количеством совпадений 14. Данное число совпадений отмечается у Франчески Ш., Беллы С.

Средний показатель с количеством совпадений 10 отмечается у Кристины Г.

В общем, у большинства учащихся высокий и очень высокий уровень объёма зрительной памяти. Все показатели, в том числе и средний, являются допустимой нормой.

Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов - ребёнок запомнил  и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8-9 баллов - ребенок запомнил  и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10 - 1 слов.

6-7 баллов - ребенок запомнил  и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.

4-5 баллов - ребенок запомнил  и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.

2-3 балла - ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.

0-1 балл - ребенок запомнил  и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний.

2-3 балла - низкий.

0-1 балл - очень низкий.

По результатам данной методики можно отметить очень высокий уровень развития слуховой памяти у следующих учащихся:

12 слов = 10 баллов – Евгений  С., Саша Д., Юлия Л., София Ч., Белла  С.

10 слов = 9 баллам – Диана  Б., Кристина Г., Франческа Ш. Это высокий уровень развития

8 слов = 7 баллам – Настя  Р., Дарья Д. Это свидетельствует  среднему уровню развития слуховой  памяти у данных учащихся.

Методика «Диагностика опосредованной памяти»

Материалом, необходимым для проведения методики, служит лист бумаги и ручка. Перед началом обследования ребенку говорят следующие слова:

«Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов и выражений, которые необходимо запомнить, довольно много».

Ребенку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:

Дом. Палка. Дерево. Прыгать высоко. Солнце светит. Веселый человек. Дети играют в мяч. Часы стоят. Лодка плывет по реке. Кошка ест рыбу.

После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребёнок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать запись или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение.

Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов

За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлено смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное — в 0 баллов.

Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике равна 10 баллам. Такую оценку ребёнок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимальная возможная оценка — 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высоко  развитая опосредованная память;

8-9 баллов - высоко развитая  опосредованная слуховая память;

4-7 баллов - средне развитая  опосредованная слуховая память;

2-3 балла - низко развитая  опосредованная слуховая память;

0-1 балл - слабо развитая опосредованная слуховая память.

Таблица 3

№ п/п	Ф.И.Ученика	Количество словосочетаний	Количество баллов	Выводы об уровне развития
1.	Диана Б.	8	8	высокий уровень
2.	Кристина Г.	8	8	высокий уровень
3.	Саша Д.	9	9	высокий уровень
4.	Дарья Д	8	8	высокий уровень
5.	Юлия Л.	10	10	очень высокий уровень
6.	Настя Р.	9	9	высокий уровень
7.	Женя С.	10	10	очень высокий уровень
8.	Белла С.	10	10	очень высокий уровень
9.	София Ч.	10	10	очень высокий уровень
10.	Франческа Ш.	9	9	высокий уровень

Проведя несколько методик на изучение различных аспектов памяти, мы можем сделать сводную таблицу, в которой отразим общий уровень развития памяти учащихся.

Таблица 4

№ п/п	Ф.И. Ученика	Методика 1 (баллы)	Методика 2 (баллы)	Методика 3 (баллы)	Итого
					баллы	уровни
1.	Диана Б.	10	9	8	27	очень высокий
2.	Кристина Г.	7	8	8	23	высокий
3.	Саша Д.	10	10	9	29	очень высокий
4.	Дарья Д	10	6	8	24	высокий
5.	Юлия Л.	10	10	10	30	очень высокий
6.	Настя Р.	10	6	9	25	высокий
7.	Женя С.	10	10	10	30	очень высокий
8.	Белла С.	9	10	10	29	очень высокий
9.	София Ч.	10	10	10	30	очень высокий
10.	Франческа Ш.	9	8	9	26	высокий

Критерии оценки:

Общее количество баллов: Уровни:

27-30 баллов очень высокий  уровень развития памяти

23-26 баллов высокий уровень  развития памяти

17-22 баллов средний уровень  развития памяти

12-16 баллов низкий уровень  развития памяти

0-11 баллов очень низкий  уровень развития памяти

Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

Цель: выяснить умение ребёнка определять понятия, объяснять причины, выявлять сходства и различия в объектах, та как это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на следующую серию вопросов:

1. Какое из животных  больше: лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая  пищу днем и вечером?

(Правильный ответ —  обедают и ужинают.)

3. Днем на улице светло, а ночью?

(Правильный ответ —  темно.)

4. Небо голубое, а трава?

(Правильный ответ —  зеленая.)

5. Черешня, груша, слива и  яблоко — это ... .

(Правильное продолжение  — ягоды и фрукты.)

6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?

(Правильный ответ —  города.)

8. Который сейчас час? (Ребенку  показывают часы и просят назвать  время.)

(Правильный ответ —  такой, в котором указаны часы  и минуты.)

9.Молодую корову называют  телка. А как называют молодую  собаку и молодую овцу?

(Правильный ответ — щенок и ягненок.)

10. На кого больше похожа  собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты  так считаешь.

11. Для чего нужны автомобилю  тормоза?

(Правильным считается  любой разумный ответ, указывающий  на необходимость гасить скорость автомобиля.)

12. Чем похожи друг на  друга молоток и топор?

(Правильный ответ указывает  на то, что это — инструменты, выполняющие в чем-то похожие  функции.)

13. Что есть общего между  белкой и кошкой?

(В правильном ответе  должны быть указаны как минимум  два объясняющих их признака, например то, что это — животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги.)