Формирование коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Уровни	Экспериментальная группа 10 человек		Контрольная группа 10 человек
	Количество детей	%	Количество детей	%
Высокий	2	20%	3	30%
Средний	2	20%	2	20%
Низкий	6	60%	5	50%

Таблица 10

Результаты по диагностическому заданию «Помощники»

№ п\п	Экспериментальная группа (10 чел.)			Контрольная группа (10 чел.)
	Баллы	Уровень	ФИ	Баллы	Уровень	ФИ
1	1	Низкий	Апомьев Никита	3	Высокий	Пиджакова Анастасия
2	3	Высокий	Батырева Даша	3	Высокий	Пиджакова Маргарита
3	3	Высокий	Батырева Ксюша	2	Средний	Савченко Дарья
4	1	Низкий	Васильев Иван	1	Низкий	Суворова Софья
5	2	Средний	Кадейкина Катерина	1	Низкий	Третьекова Валерия
6	1	Низкий	Копмев Максим	2	Средний	Хасханов Юсуп
7	1	Низкий	Лумпова Алена	3	Высокий	Хасханова Арина
8	2	Средний	Люботинских Сергей	1	Низкий	Шестаков Егор
9	1	Низкий	Мохтева Полина	1	Низкий	Ширшова Маша
10	1	Низкий	Налимова Карина	1	Низкий	Ширяева Елизовета

В результате проведенной  экспериментальной работы по методике «Помощники» было установлено, что в экспериментальной группе на низком уровне  60% испытуемых, на среднем – 20%, на высоком – 20%. В контрольной группе на низком уровне  50% испытуемых, на среднем – 20%, на высоком – 30%.

Диагностическое задание «Не поделили игрушку».

Диагностика проводится с  целью выявления умений детей не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим. Взрослый обращает внимание детей на коробку с игрушками, предлагает каждому ребенку выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения за поведением детей вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Педагог выслушивает предложения каждого ребенка. Дети должны соотнести свое решение с решением других детей и выбрать верное.

Оценка результатов

 3 балла — ребенок не провоцирует конфликт, в сложившейся ситуации старается найти справедливое решение либо обращается к взрослому;

2 балла — ребенок не  провоцирует конфликт, но инициативы  по его разрешению не проявляет:  идет на уступки, не отстаивая  свое мнение: свои желания подчиняет интересам других детей;

1 балл—ребенок провоцирует  конфликт, не учитывает интересы  других детей, не способен спокойно высказать сете мнение, к помощи взрослого не прибегает (см. приложение 6).

 

В эксперименте приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста.

В таблице 11, 12 представлено соотношение количества детей контрольной и экспериментальной групп по выявлению уровня умений детей спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Таблица 11

Результаты диагностического задания по выявлению уровня умений детей спокойно реагировать в конфликтных ситуациях

Уровни умений детей спокойно реагировать в конфликтных ситуациях	Экспериментальная группа 10 человек		Контрольная группа 10 человек
	Количество детей	%	Количество детей	%
Высокий	2	50%	5	50%
Средний	3	30%	4	40%
Низкий	5	20%	1	10%

 

Таблица 12

Результаты диагностического задания по выявлению уровня умений детей спокойно реагировать в конфликтных ситуациях

№ п\п	Экспериментальная группа (10 чел.)			Контрольная группа (10 чел.)
	Баллы	Уровень	ФИ	Баллы	Уровень	ФИ
1	2	Средний	Апомьев Никита	2	Средний	Пиджакова Анастасия
2	3	Высокий	Батырева Даша	2	Средний	Пиджакова Маргарита
3	3	Высокий	Батырева Ксюша	2	Средний	Савченко Дарья
4	1	Низкий	Васильев Иван	1	Высокий	Суворова Софья
5	2	Средний	Кадейкина Катерина	1	Высокий	Третьекова Валерия
6	1	Низкий	Копмев Максим	2	Средний	Хасханов Юсуп
7	1	Низкий	Лумпова Алена	3	Низкий	Хасханова Арина
8	2	Средний	Люботинских Сергей	1	Высокий	Шестаков Егор
9	1	Низкий	Мохтева Полина	1	Высокий	Ширшова Маша
10	1	Низкий	Налимова Карина	1	Высокий	Ширяева Елизовета

В результате проведенной  экспериментальной работы по методике «Не поделили игрушки» было установлено, что в экспериментальной группе на низком уровне  20% испытуемых, на среднем – 30%, на высоком – 50%. В контрольной группе на низком уровне  10% испытуемых, на среднем – 40%, на высоком – 50%.

Таким образом, в результате полученных данных на экспериментальном этапе мы пришли к выводу, что у испытуемых экспериментальной и контрольной группы преобладает низкий уровень коммуникативной компетентности.

В таблице 13, 14 представлено сводные результаты диагностики уровня коммуникативной компетентности детей контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 13

Результаты диагностики уровня коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста

Уровни коммуникативной компетентности	Экспериментальная группа 10 человек		Контрольная группа 10 человек
	Количество детей	%	Количество детей	%
Высокий	2	20%	3	30%
Средний	3	30%	3	30%
Низкий	5	50%	4	40%

 

Таблица 14

Сводная таблица результатов  диагностики уровня коммуникативной  компетентности детей старшего дошкольного  возраста

Экспериментальная группа
Ф.И.	Критерии коммуникативной компетентности в баллах					Количество  баллов	Уровень
	1 методика	2 методи ка	3 методика	4 методика	5 методика
Апомьев Никита	2	1	2	1	2	8	Средний
Батырева Даша	3	3	3	3	3	15	Высокий
Батырева Ксюша	3	3	3	3	3	15	Высокий
Васильев Иван	1	1	1	1	1	5	Низкий
Кадейкина Катерина	2	2	2	2	2	10	Средний
Копмев Максим	1	1	1	1	1	5	Низкий
Лумпова Алена	1	1	1	1	1	5	Низкий
Люботинских Сергей	1	2	2	2	2	9	Средний
Мохтева Полина	1	1	1	1	1	5	Низкий
Налимова Карина	1	1	1	1	1	5	Низкий
Контрольная группа
Ф.И.	Критерии коммуникативной компетентности в баллах					Количество  баллов	Уровень
	1 методика	2 методи ка	3 методика	4 методика	5 методика
Пиджакова Анастасия	3	3	3	3	2	14	Высокий
Пиджакова Маргарита	3	3	3	3	2	14	Высокий
Савченко Дарья	2	2	1	2	2	9	Средний
Суворова Софья	1	1	1	1	1	5	Низкий
Третьекова Валерия	1	1	1	1	1	5	Низкий
Хасханов Юсуп	3	2	2	2	2	11	Средний
Хасханова Арина	3	3	3	3	3	15	Высокий
Шестаков Егор	1	1	1	1	1	5	Низкий
Ширшова Маша	1	1	1	1	1	5	Низкий
Ширяева Елизовета	2	1	1	1	1	6	Средний

В результате проведенной  экспериментальной работы по всем методикам было установлено, что в экспериментальной группе на низком уровне коммуникативной компетентности находятся 50% испытуемых, на среднем – 30%, на высоком – 20%. В контрольной группе на низком уровне  40% испытуемых, на среднем – 30%, на высоком – 30%.

Таким образом, в экспериментальной и контрольной группах преобладает низкий уровень коммуникативной компетентности, что требует разработки цикла игр, направленных на формирование коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста, о чем и пойдет речь в следующем параграфе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Организация работы по формированию коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста

Для формирования коммуникативной  компетентности у детей старшего дошкольного возраста был разработан комплекс игр.

Цель работы: развитие и формирование коммуникативных навыков и умений при помощи сюжетно-ролевой игры, по средствам тренинговой работы и развивающих игр.

Серия сюжетно-ролевых игр была направлена на расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения; отработку навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; овладение навыками эффективного слушания; активизацию процесса самопознания и самоактуализации; расширение диапазона творческих способностей; снятие коммуникативных барьеров.

Участники группы: экспериментальная группа студентов

Количество участников группы: 10 человек.

Программа рассчитана на 10 практических занятий.

Занятия проводятся один-два раза в неделю в форме мини-тренингов длительностью 30-40 мин.

Место проведения занятий - комната, предназначенная для работы с дошкольниками.

Все занятия были построены  на принципах преемственности и  последовательности.

В начале занятия и в  конце всегда уделялось время  на вспоминание и краткое обсуждение того, что происходило на прошлой  встрече.

Этапы содержательной работы:

I. Знакомство и формирование норм и правил в группе.

Наиболее важный этап работы, на котором происходит не только знакомство ведущего занятия и участников (в данном случае), но и создание внутренней рабочей атмосферы, от благополучия которой зависит дальнейший ход работы. Следует обратить внимание на два ключевых момента этого этапа:

1. Знакомство