Оценивание результатов обучения

              МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РФ  

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  

                                                ( ГОУВПО МГГУ)

 

   Факультет художественного образования, технологии и дизайна

 

                  Кафедра изобразительного искусства и дизайна

 

 

 

 

                                      Реферат

               по дисциплине " Современные средства оценивания результатов              обучения "

     Специальность 050501" Профессиональное обучение (дизайн)"

 

                           " Оценивание результатов обучения"

________________________________________________________________

                              

 

Студент: Москалева В.И.

 

Научный руководитель:  к.п.н., доцент  Игнатенко М.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Мурманск  2013

Содержание

 

Введение.................................................................................................................3

Глава 1. Традиционное оценивание результатов...............................................5

Глава 2 Портфолио как одно из средств накопительной оценки.....................7

2.1. Определение портфолио................................................................................7

2.2. функции и  типы портфолио..........................................................................8

2.3. Работа учителя с учащимися по составлению портфолио........................12

Глава 3. Психологические и педагогические тесты..........................................16

3.1. Идеи тестирования........................................................................................16

3.2. Психологические аспекты тестирования....................................................17

3.3. Классификация видов тестов.......................................................................18

3.4. Компьютерное тестирование.......................................................................19

Глава 4. Единый государственный экзамен......................................................20

4.1. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля............................21

Список литературы..............................................................................................23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Введение

 

Качество образования – это общественный продукт, зависящий от позиции и комплексной организации усилий всего образовательного сообщества (педагогов, управленцев образования, обучающихся и их родителей, региональных и федеральных систем образования).

Требования к качеству образования отражены в таких документах, как Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010», «Стратегия модернизации содержания общего образования», «Государственный образовательный стандарт» и др.

осударственный образовательный  стандарт (ГОС) - социальная норма образования  и образованности, разрабатываемая  и вводимая в соответствии с Конституцией РФ. Он включает в себя федеральный  и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Соответствие требованиям ГОС  и другим стандартам качества образовательного учреждения оценивается в процессе лицензирования, аттестации и аккредитации. Лицензирование дает право образовательному учреждению на проведение образовательной деятельности. Аттестация говорит о реализации образовательного процесса в соответствии с лицензионными нормативами, требованиями ГОС и дает право на прохождение аккредитации. Аккредитация образовательного учреждения дает ему право на выдачу документа об образовании государственного образца.

Показатели качества обучения можно разделить на две основные группы:  

1. показатели, характеризующие качество учебного процесса

2.  показатели, характеризующие уровень подготовки обучающихся.

Цели оценки качества образования:

- определить уровень  учебных достижений;

- выявить конкретные  сильные и слабые стороны в  знаниях и навыках, которыми владеют учащиеся;

- выяснить, имеются ли  проблемы с учебными достижениями  у тех или иных групп обyчающихся;

- выявить факторы,  связанные с учебными достижениями;

- отслеживать динамику  учебных достижений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Традиционное оценивание результатов

 

Оценка и  ее функции

 

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценить – значит установить уровень, степень или качество чего-либо.

Оценка – качественный показатель (например, «Ты - молодец!»).

Отметка – количественный показатель (пяти или десятибалльная шкала, проценты). 

Функции оценки:

 

1) мотивационная (поощряет, стимулирует учебную деятельность);

2) диагностическая (указывает на причины тех или иных образовательных результатов);

3) воспитательная (формирует самосознание и адекватную самооценку);

4) информационная (свидетельствует о степени успешности ученика). 

 

Этапы развития пятибалльной шкалы оценок:

1) май 1918 года –  постановление А.В. Луначарского  «Об отмене отметок»;

2) сентябрь 1935 года - введено пять словесных (вербальных) оценок: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично»;

3) январь 1944 года –  возврат к цифровой «пятибалльной»  системе оценки успеваемости. 

 

Недостатки  традиционного пятибалльного оценивания:

– низкая дифференцирующая способность;

– травмирующий характер для ребёнка;

– малая информативность  для родителей учащихся;

– невозможность фиксации уровня личных усилий ученика для  достижения результата;

– малая пригодность для оценивания личностных качеств и достижений;

– создание формальной мотивации, отсутствия активной позиции по отношению  к обучению и личной заинтересованности в его результатах. 

 

Основные ошибки при выставлении отметки:

1) инерция отметок (выставление их по установившейся традиции, деление на слабых и сильных);

2) искусственный либерализм и жесткий авторитаризм (завышение и занижение отметок);

3) средний балл успеваемости (носит формальный характер);

4) двойка как средство борьбы с недисциплинированностью. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Портфолио как одно из средств накопительной оценки

 

Одним из средств индивидуальной накопительной оценки знаний учащегося  является портфолио достижений ученика. Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами». Благодаря  ему можно судить об учебных, творческих, коммуникативных способностях школьника.

Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника  в определенный период его обучения. Оно выступает важным элементом  практико-ориентированного подхода к образованию. Это своеобразный отчет по процессу обучения учащегося, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

В зарубежной образовательной  практике портфолио активно применяется  уже достаточно долгое время.

Портфолио предназначено  для того, чтобы систематизировать  накапливаемый опыт, знания, четче  определить направления своего развития (например, в будущей профессии), облегчить помощь или консультирование – со стороны преподавателей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а также сделать более объективной оценку своего уровня (учебного или профессионального). Оно может собираться с различными целями, поэтому единого определения данной технологии не существует.

 

2.1. Определения портфолио (по материалам американских исследований).

1. Коллекция работ  учащегося, которая демонстрирует  усилия, прогресс и достижения в определенной области.

2. Антология работ  учащегося, предполагающая его  непосредственное участие в выборе  работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и  самоанализ.

3. Форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося.

4. Выставка учебных  достижений учащегося по данному  предмету за данный период  обучения.

5. Систематический и  специально организованный сбор  доказательств, используемый учителем  и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.

               

2.2. Функции  и типы портфолио.

                     Функции портфолио.  

Диагностическая – фиксирует изменения  и рост за определенный период времени.  

Целеполагания – поддерживает учебные  цели.   

Мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей.    

Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ.   

Развивающая – обеспечивает непрерывность  процесса обучения от года к году. 

Рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

Философия учебного портфолио  предполагает:

  -смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;

  - интеграцию количественной и качественной оценок;

  - перенос педагогического ударения с оценки педагога на самооценку школьника . 

 

 

       Основной  смысл портфолио - дать возможность  каждому школьнику показать все,  на что он способен, создать  для ученика стимул роста. Достоинства  портфолио несомненны. Это прекрасное  средство углубления и оформления познавательных интересов, развития интеллектуальных рефлексивных способностей учащихся, комплексной проверки уровня усвоения учебного материала, индивидуализации и дифференциации обучения, формирования мотивации достижения, а, следовательно, и создания ситуации успеха. Цель портфолио для предпрофильной подготовки - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и наряду с результатами экзаменов определять рейтинг выпускников основной школы. 

 

 Типы портфолио,  его структура

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов.

Первый тип портфолио - это «папка достижений», направленная на повышение собственной значимости ученика, и отражающая его успехи (похвальные грамоты за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, табели успеваемости, значки, медали и т. п.).

Второй тип - рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы ученика, которые делались в течение определенного срока, например, года (сочинения, изложения, эссэ, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т. д.).

Третий тип портфолио - проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материалов по определенным рубрикам  (варианты реферата, доклада или статьи, список литературы для изучения, проблемные области, план исследования, дискуссионные точки зрения, статистика, цитаты, афоризмы, интеграция с другими предметными областями, результаты исследования, прогнозы и перспективы и др.). Сбор и систематизация материала в таких портфолио помогает учащимся не только достойно написать какую-либо научную работу, но и развивает их познавательные интересы.

Четвертый тип портфолио - тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса. Работа над ним строится следующим образом: учитель сообщает вначале название изучаемой темы, а также форму контроля по ней - защиту своего портфолио, собранного по результатам работы над данной темой. Учащимся в самом начале предъявляются заданий разного уровня сложности, отражающие различные уровни мышления и познания.

Для предпрофильной подготовки разработана  другая классификация типов портфолио. Предполагается, что портфолио достижений ученика будет складываться из трех разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».

В портфолио документов входят сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные  достижения - документы об участии  в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, вкладыш в аттестат и т. д.). Это дает возможность как количественной, так и качественной оценки материалов портфолио.

Портфолио работ - это собрание творческих, исследовательских и проектных  работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Портфолио работ оформляется в виде творческой книжки с приложением самих работ (текстов, бумажных или электронных документов, видеозаписей и т.д.). Эта часть портфолио ученика дает качественную оценку по заданным параметрам (полнота, разнообразие, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль обучения, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов, характер предпрофильной подготовки).