Предпрофильная подготовка учащихся на уроках технологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕХНОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ТЕХНИЧЕСКОЙ  МЕХАНИКИ И МАШИНОВЕДЕНИЯ

 

 

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

 

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ  ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

 

 

Выполнил студент группы 554

Рафиков Ильнар Фаритович

_____________________

подпись

Научный руководитель:

к. п. н., доцент О.В. Шатунова

_____________________

подпись

 

ВКР допущена к защите                     ВКР защищена

«___»___________2010 г.                    «___»_________________2010 г.

Зав. кафедрой____________               Оценка______________________

________________________               Председатель ГАК____________

Ф.И.О.                                                                          Ф.И.О.

________________________                                 ___________________

подпись                                                                подпись

 

 

ЕЛАБУГА 2010

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Содержание образовательной  области «Технология» как составная  часть общего образования вносит свой вклад в достижение общей  педагогической цели школы, обеспечивая  подготовку подрастающего поколения  к самостоятельной жизни, осознанному  выбору на основе самоопределения профессии, дальнейшего пути получения профессионального образования. Наряду с гуманитарным, социально-экономическим, физико-математическим и естественным компонентами образования оно обеспечивает всестороннее развитие личности школьников.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуальное обучение и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и коопераций старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Именно профильное обучение школьников позволит наиболее полно  учитывать  интересы, способности  и потребности учащихся, создавать  условия для обучения в соответствии с их профессиональными и образовательными интересами,  предоставит возможность обучаться не только у своих педагогов, под руководством педагогов других учебных заведений России, формировать мировоззрение, углублять свои предпрофессиональные знания, расширять свой культурный кругозор.

Профильное обучение в 10–11-х классах и предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов – новые аспекты деятельности для педагогов, психологов и администрации средней школы. Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования). Практически всеми ныне признается, что предпрофильная подготовка необходима для рациональной и успешной реализации системы профильного обучения в старшей школе.

Предпрофильная подготовка позволяет учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть, по сути, совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.

В современных условиях предпрофильную подготовку в школе следует проводить, ориентируясь на решении таких сложных образовательных задач, как получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства (например, учащихся коррекционных классов и школ, девушек классов социально-экономического профиля обучения и др.); выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями и общественностью микрорайона, города, региона.

Учитывая важность проблемы организации предпрофильной подготовки школьников, мы выбрали следующую тему нашего исследования – «Предпрофильная подготовка учащихся на уроках технологии».

Цель исследования: разработать методику организации предпрофильной подготовки школьников на уроках технологии.

Объект исследования: процесс предпрофильной подготовки школьников.

Предмет исследования: содержание, формы и методы работы по организации предпрофильной подготовки учащихся на уроках технологии.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать основные понятия и термины профильной и предпрофильной подготовки школьников.
2. Определить содержание работы с учащимися 8-9-х классов по выбору профиля обучения.
3. Рассмотреть возможные методы и формы организации предпрофильной подготовки учащихся.
4. Разработать содержание теоретической и практической части урока по технологии на тему «Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность» в 8 классе.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход к познанию и преобразованию педагогической деятельности, отраженный в работах по проблеме содержания образования (В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, М.И. Скаткин, В.А. Сластенин и др.); основные положения концепции профильного обучения (А.Г. Каспаржак, П.С. Лернер, Л.Н. Серебренников, С.Н. Чистякова и др.); труды ученых по профессиональной ориентации Г.В. Пичугиной, Н.С. Пряжникова, Л.Н. Серебренникова, Т.В. Черниковой, С.Н. Чистяковой и др.

Методы исследования: изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по педагогике, психологии; изучение и анализ практического опыта деятельности образовательных учреждений по организации предпрофильной подготовки школьников; наблюдение, опрос.

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания урока технологии на тему «Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность» для учащихся 8-х классов, а также в подготовке справочно-методического пособия «Мир профессий: от А до Я», которое можно использовать для оказания помощи учащимся в выборе будущей профессиональной деятельности.

Выпускная квалификационная работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (43 источника).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1 Основные понятия профильного обучения и предпрофильной подготовки

 

Профильное обучение в 10–11-х классах и предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов – это сравнительно новые аспекты деятельности для педагогов, психологов и администрации средней школы.

Определим основные понятия, использующиеся в профильном обучении.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений  в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели, естественно форма основная, но не единственная. Вполне перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, например выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельной школы [11, с. 3].

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно  расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению, преследует, таким образом, следующие основные цели:

• обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы полного общего образования;
• создать условия для значительной дифференциации содержания старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями;
• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Само понятие предпрофильной подготовки также является весьма новым для отечественной педагогической науки и практики. Впервые оно появилось и «обрело права» в Концепции профильного обучения. Ранее, на фазе общественно-профессиональных обсуждений проекта Концепции, отдельные специалисты высказывались, что введение профильного обучения в 10–11-х классах не должно никак затрагивать основную школу, что профильное обучение может состояться «само собой», то есть без проведения системной подготовительной работы в конце основной школы и фактического включения основной школы в процесс профилизации [27, с. 127].

Однако эта точка  зрения не нашла поддержки. Концепция  профильного обучения отмечает, что  реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Действительно, если ключевой идеей профильного обучения является идея существенного роста возможностей выбора, то очевидно, что ученик к таковому выбору должен быть подготовлен. Важность подготовки к этому ответственному выбору – в предстоящих условиях более вариативного и дифференцированного профильного обучения на старшей ступени, чем это имеет место в унифицированной традиционной школе сегодня – определяет серьезное значение предпрофильной подготовки в основной школе.

На сегодня здесь  достигнут существенный прогресс. Предпрофильная подготовка в основной школе, во-первых, состоялась как особое педагогическое понятие и, во-вторых, получает широкую и интенсивную экспериментальную апробацию. Сейчас уже можно дать ее следующее общее определение. Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования). Практически всеми ныне признается, что предпрофильная подготовка необходима для рациональной и успешной организации профильного обучения в старшей школе.

1.2 Содержание  и организация предпрофильной  подготовки школьников

 

В соответствии с распоряжением  Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции  модернизации российского образования на период до 2010 года, на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда... отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования» [11]. Поэтому важной задачей, которая должна решаться в период обучения в 8–9-м классах, становится предпрофильная подготовка, позволяющая учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть, по существу, совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека и тем больше вероятность, что наше общество в будущем получит хорошего специалиста, знатока своего дела [18, с. 7].

Учащиеся, оканчивающие 9-й класс, должны быть готовы не только к профильному обучению, но и к  дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению. Особой проблемой для педагогов становится подготовка учащихся к осознанному выбору профиля обучения в процессе всего обучения в основной школе.