Особенности нарушений письма у детей младшего школьного возраста

1) Развитие фонематического анализа и синтеза.

Коррекционная работа ведется по следующим этапам:

Первый этап. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

Второй этап. Вычленение звука из начала и конца слова:

• вычленение первого ударного гласного из слова;
• вычленение последнего ударного гласного из слова;
• вычленение первого согласного из слова;
• определение последнего согласного в слове;
• определение места звука в слове (начало, середина, конец слова).

Третий этап. Определение последовательности звуков в слове.

Четвертый этап. Определение количества звуков в слове.

Пятый этап. Определение места звука по отношению к другим звукам.

Первый этап. Выделение звука на фоне слова.

Звук связывается со зрительным образом буквы. Рекомендуются следующие задания:

1) повторить вслед за учителем слова с заданным звуком, показать карточку с соответствующей буквой;

2) показать карточку с буквой, если в слове есть соответствующий звук;

3) отобрать предметные картинки, в названии которых есть названный звук;

4) назвать животных, овощи, фрукты, растения, посуду или игрушки, в названии которых есть указанный звук;

5) добавить слог с указанным звуком, чтобы получилось слово.

Например: го..(ра), ко..(ра), вед..(ро), ша..(ры), топо..(ры), забо..(ры), кама..(ры).

Учитель предлагает детям назвать все слово, определить, в каком слоге указанный звук;

1) по сюжетной картинке назвать слова с указанным звуком;

2) выделить из предложения слово, включающее в себя данный звук, и показать соответствующую карточку с буквой;

3) дополнить предложение словами, в которых имеется названный звук

(с опорой на картинки). Например, учитель называет часть  предложения, а ученики выбирают  картинку на определенный звук [р] и дополняют предложение соответствующими словами:

Мама посадила на грядке…(свекла, лук, морковь). В цирке мы видели…(лев, тигр, слон). На клумбе расцвели…(маки, тюльпаны, розы).

Вначале ребенок произносит недостающее слово, а затем все предложение полностью.

 Игра «Лото».

Детям предлагаются карточки с картинками на слова, включающие в себя названный звук и не имеющие его, а также цветные квадратики с буквами или без буквы, обозначающей звук. Учитель называет слова, дети находят на карточке соответствующую картинку, определяют, есть ли в названии указанный звук, и закрывают картинку квадратиком с буквой, если в слове есть этот звук, и цветным квадратиком, если в слове нет данного звука.

Второй этап. Вычленение звука из начала и конца слова.

Вычленение первого ударного гласного из слова.

• Определить первый звук в словах: ослик, искра, ужин, узел, обувь, удочка, уголь, окна, астра, осень, улица, осы, улей, аист, окунь, утро, иней, имя, яблоко.
• Выбрать картинки, названия которых начинаются с ударных гласных (а, о, у). Предлагаются картинки, на которых нарисованы: мышка, окно, астра, осы, улица, аист, улей, утка, азбука, угол.
• Подобрать букву к картинке, соответствующую первому звуку слова. Предлагаются картинки, названия которых начинаются с ударного гласного, например: ослик, утка, астра.

 Игра «Цепочка  слов».

Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего.

Например: окно - Оля - яблоко…

Назвать слова, начинающиеся с ударного гласного звука.

Вычленение последнего ударного гласного из слова.

• Определить последний звук в словах: окно, пила, гора, трава, цветы, часы, среда, труба, носки.
• Отобрать картинки, названия которых заканчиваются на ударные гласные (а, о..). Предлагаются картинки, на которых нарисованы окно, оса и т. д.
• Подобрать букву к картинке, соответствующую последнему звуку слова. Предлагаются картинки, названия которых заканчиваются ударными гласными.
• Игра « Лото»

Предлагаются карточки с картинками. Учитель называет слово, ученик закрывает картинку карточкой с той буквой, которой слово заканчивается.

Например: картинка с изображением окна закрывается карточкой с буквой о.

•  Рассмотреть рисунки. Показать предметы, названия которых оканчиваются ударным гласным звуком.
• Вычленение первого согласного из слова.
• Подобрать названия цветов, животных, птиц, посуды и т. д., которые начинаются с заданного звука.
• Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука.
• По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются с данного звука.
• Изменить первый звук слова. Учитель называет слово, дети определяют первый звук. Далее им предлагается заменить первый звук в слове на другой. Например: в слове гость заменить звук [г] звук [к]; в слове карта заменить звук [к] на звук [п].

 Отгадать загадку. Назвать  первый звук в отгадке.

Два березовых коня Летом бродит без дороги

По снегам несут меня, Между сосен и берез,

Кони эти рыжие, А зимой он спит в берлоге,

И зовут их…(лыжи). От мороза прячет нос (медведь).

 

 Лото « Необычные цветы».

На доску прикрепляется контур цветка с прорезями для лепестков и лепестки с изображениями различных предметов. Из предложенных лепестков дети выбирают только те предметные изображения, названия которых начинаются с заданного звука, и прикрепляют их к контуру цветка.

 Игра «Найди картинку».

Детям предлагаются две карточки. На одной нарисован предмет, другая-пустая. Они называют предмет, определяют первый звук в его названии, находят карточку с соответствующей буквой и кладут ее между карточками. Затем выбирают среди других ту картинку, название которой начинается с этого же звука, и кладут на пустую карточку.

Определение конечного согласного в слове.

Определение конечного согласного проводится сначала на обратных слогах, например: ум, ам, ах, ух, ус и т.д.

В дальнейшем вычисление конечного согласного проводится в словах типа: дом, сам, сом, сук, суп, мох и т.д.

При определении конечного согласного звука используются те же виды заданий, что и при определении первого гласного и согласного звуков.

Определение первого звука в слове (начало, середина, конец слова).

•  Разложить в три ряда картинки, в названии которых есть, например, звук [л]: в первый ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, во второй - в середине, в третий - в конце слова. Предлагаемые картинки: лампа, полка, лыжи, стол, стул, луковица, пол, голубь, мыло, лось, лодка, пенал и т.д. (аналогичные задания и с другими звуками).
• Подобрать слова, в которых заданный звук находится в начале слова.
• Подобрать слова, в которых заданный звук находится в середине слова.
• Подобрать слова, в которых заданный звук находится в конце слова.
• Назвать животных, овощи, фрукты, растения, цветы и т.д., названия которых начинаются на заданный звук и оканчиваются этим звуком.
• Назвать животных, овощи, растения, цветы и т.д., в названии которых заданный звук находится в конце или середине слова.
• По сюжетной картинке подобрать слова, которые начинаются на заданный звук.

Третий этап. Определение последовательности звуков в слове.

•  Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте, например: придумать слова, в которых звук [к] был бы на первом месте (кот, каша, капуста…), на втором (окно, школа…), на третьем месте (мак, сук…).
• Выбрать предметные картинки, в названии которых определенное количество звуков.
• По сюжетной картинке подобрать слова с определенным количеством звуков.
• Подобрать слова с определенным количеством звуков. Например, с тремя звуками (дом, дым, мак, лак, рак), с четырьмя звуками (роза, лапа, косы, козы), с пятью звуками (сахар, банка, кошка, полка) и т. д.
• Составить из одного слова несколько других: ствол (стол, вол); крапива (ива, парк, пар, рак, икра, арка); картина (тина, кит, рана, нитки, карта, танк) и т. д.

 Игра «Радист».

Учитель дает картинку одному из учащихся. Первый ученик, не показывая картинки, должен по звукам продиктовать название предмета, изображенного на ней. Второй ученик при этом записывает буквы и читает получившееся слово.

Учитель дает «радирующему» сюжетную картинку и задание - передать определенное количество слов. Другой ребенок принимает «радиограмму» и зачитывает ее учителю.

Преобразовать слова:

а) добавляя звук в начале слова. Учитель задает вопрос: «Какое получится слово, если к данному слову добавить один звук (в начале слова)?» Примерные слова: рот - крот, мех - смех, челка - пчелка, Оля - Коля, Аня - Ваня, осы - косы, луг - плуг, игры - тигры, дочки - удочки, еда - беда, пушка - опушка и т. д.;

б) добавляя звук в конце слова. Примерные слова: бок - бокс, вол - волк, пар - парк, пол - полк, стол - столб, лис - лист и т.д.;

в) изменяя один звук слова (цепочка слов): сом - сок- сук - сух - сох - сор - сыр - сын - сон, коса - роса - роза - Рома - рама - мама - Маша - Саша - каша и т.д.;

г) переставляя звуки, например: пила - липа, палка - лапка, кукла - кулак, волос - слово и т. д.

 Игра «Как называется цветок?».

Детям предлагается изображение цветка. На его лепестках нарисованы различные предметы. Название цветка можно узнать, если выделить из названий картинок первый звук. Например, на лепестках нарисованы предметы: рыба, очки, мыло, астра, шар, кубик, арбуз (ромашка).

 Игра «Расколдуй  слово».

На доске записаны «заколдованные» слова с измененным порядком букв: хоупл, смтоы, угьшл, ныбти.

Нужно «расколдовать» слово, расставив буквы в алфавитном порядке. Играющий, первый «расколдовавший» данное ему слово, считается победителем. (Ответы: лопух, мосты, глушь, бинты.)

 Игра «ТРИ  о».

На доске в три столбика записаны трехсложные слова с пропущенными гласными

ХРШ ТЛКН ГЛСК

ДРГ БЛТ ГЛДН

ПТЛК ПВДК КЛКЛ

МЛК НСРГ КЛБК

МЛДЙ ХЛДН ЛКТК

МЛТК КГТК НГТК

 

Необходимо вставить пропущенные гласные, поставить в полученных словах ударение.

Четвертый этап. Определение количества звуков в слове.

•  Разложить предметные картинки под карточками с цифрами 3, 4, 5, в зависимости от количества звуков в их названии. Примерные картинки: дом, забор, кукла, крыш, волк, мак, сыр, косы, лиса, т.д.
• Добавить картинку.

а) найти картинку, в названии которой столько же звуков, сколько в названии предметов, изображенных на карточке. Предлагаются, например, картинки с изображением ложки и ложки. Дети подбирают картинку, в названии которой 5 звуков.

б) найти картинку в названии которой на один звук больше, чем в названии предыдущей картинки на карточке. Предварительно определяется количество звуков в названии предметов, изображенных на карточке.

•  Определить количество звуков в названии предметов на картинке и положить под картинки карточки с соответствующими цифрами.
• Добавить 1, 2, 3 или 4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова. Например: па - пар, парк, парад, паруса; ко - кот, козы, кошка, корова и т. д. Назвать количество звуков в полученных словах.
• Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков и записать их.
• Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово. Слово записывается на доске, например:

КОЗА

Кот оса Зоя Аня

Каша окна зонт аист

Каток ослик забор арбуз

 Игра «Кубики».

На гранях кубика различное число точек. Дети бросают кубик и придумывают число, состоящее из количества звуков в соответствии с количеством точек на грани кубика.

 Игра «Разведчики».

Учащиеся - «разведчики». Каждый из них получает пакет с секретным «донесением», в «донесении» буквы, из которых нужно составить слова из 3, 4, 5, 6 звуков. Учащимся даются соответствующие картинки.

 Игра «Играем в прятки».

Найти трех животных, спрятавшихся в стихотворных строчках.

ВыСОКО Летает стриж,

Но со мною не сравнишь.

Следы коСТРА У Самой пальмы,

Кора в ожогах, факт печальный.

Гром грохотал…

Весь лес тряСЛО.