Особенности обучению рисованию старших дошкольников

В этом возрасте дети учатся находить и передавать в рисунке сходство и различие однородных предметов. Так, в первом квартале они рисуют с  натуры фрукты, овощи, цветы, передавая  их характерные особенности (например, 2 яблока разных сортов, отличающиеся формой и цветом, свеклу и репку, имеющие  общую для овощей округлую форму).

В подготовительной группе завершается  обучение дошкольников изобразительным  умениям и навыкам. Дети должны прийти в школу, владея первоначальными  навыками в рисовании предметов  с натуры и по памяти, способностью видеть в окружающей жизни разнообразие форм, красок, положение предметов  в пространстве.

У детей шести лет довольно хорошо развито аналитическое мышление. Они могут выделять как общие  признаки, присущие предметам одного вида, так и индивидуальные особенности, отличающие один предмет от другого.

 

Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности.

Известно, что все окружающие предметы находятся в определенной связи  друг с другом. Отношение к какому-либо предмету или явлению во многом зависит  от понимания именно этой связи.

Возможность установления смысловых  связей между различными предметами и явлениями развивается у  ребенка постепенно. Поэтому сюжетное рисование с учебными целями вводится не ранее чем в средней группе, причем вначале как изображение 2-3 предметов, расположенных рядом. Естественно, что детям должны быть известны приемы изображения предметов, являющихся главными действующими героями сюжета, иначе трудности в изображении незнакомых предметов отвлекут их от выполнения основной задачи. Однако не следует ограничивать сюжетное рисование изображением только тех предметов, которые дети уже изображали. Ребенок должен уметь нарисовать главное в сюжете, а все детали он выполняет по своему желанию.

Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятий и аналитико-синтетического мышления. Они у маленького ребенка еще  слишком поверхностны; он прежде всего  воспринимает то, что непосредственно  доступно зрению, осязанию, слуху, и  часто узнает предмет по некоторым  несущественным деталям, запомнившимся  ему. Точно так же ребенок воспринимает и передает сюжет в рисунке. Выделить главное, понять отношения и связи  объектов сюжета - задачи довольно сложные  для дошкольника. Они могут быть решены детьми старшей группы.

В сюжетном рисовании важно правильно  передать пропорциональные соотношения  между предметами. Эта задача усложняется  тем, что при изображении сюжета надо показать не только разницу в  их размерах, существующую между ними в жизни, но и увеличение или уменьшение предметов в связи с расположением  в пространстве. Для этого ребенок  должен уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения, видеть смысловую  связь между ними.

Решить задачу пространственного  отношения между предметами очень  сложно для дошкольника, так как  у него мал опыт и недостаточно развиты изобразительные умения и навыки.

Представления о протяженности  пространства, о линии горизонта, соединяющей землю и небо, дети могут получить главным образом  при выездах на природу (в лес, поле). Но даже если некоторые из них  поймут перспективные изменения  предметов в пространстве, им трудно будет передать эти изменения  на плоскости листа. То, что в натуре расположено далеко, на рисунке следует  рисовать выше, и наоборот. Эти особенности  изображения пространства на плоскости  доступны пониманию лишь старшего дошкольника, имеющего опыт.

Итак, общими задачами обучения сюжетному  рисованию в детском саду являются следующие:

- научить передаче содержания темы, выделению в ней главного;

-научить передавать взаимодействия между объектами;

-научить правильно передавать пропорциональные соотношения между объектами и показывать их расположение в пространстве.

В сюжетном рисовании перед детьми не ставится задача показа точных пропорциональных соотношений между предметами, так  как она является достаточно сложной  и доступной только для детей  старшей группы.

Содержание сюжетных рисунков детей 5-6 лет значительно обогащается  за счет приобретенного ими опыта  в рисовании. Дети включают в свои композиции не только предметы, но уже  и окружающую их обстановку.

Задачи сюжетного рисования  в старшей группе следующие:

- научить изображению смысловой связи между объектами, передаче пространственных отношений между ними;

-развивать композиционные умения (рисовать на всем листе, проводя линию горизонта);

- развивать чувство цвета.

Тематика сюжетного рисования  в старшей группе определяется, прежде всего, теми впечатлениями, которые ребенок получает от наблюдения окружающей действительности. Для детей данного возраста содержание каждой темы должно быть конкретно определено. Им нельзя давать обобщенные темы, например «Праздник». Они могут нарисовать что-либо, не имеющее отношение к теме, или поставить перед собой непосильную задачу, не соответствующую их умениям, например рисование демонстрации

 

Декоративное  рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции.

Знакомя детей с произведениями декоративного искусства различных  областей и народностей нашей  страны, педагог должен воспитывать  в ребятах любовь к Родине, уважение к труду людей, создающих эту  красоту.

Перед педагогом, обучающим детей  декоративному рисованию, стоят  следующие задачи:

- развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;

- развивать чувство цвета;

-развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве;

- совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.

Обучая детей декоративному  рисованию, педагог должен развивать  у них умение видеть взаимосвязь  между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.

Ребенок должен почувствовать и  понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания.

Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать.

В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как  важная задача. Цвет в расписном  орнаменте тесно связан с композицией, в узоре они неотделимы друг от друга.

Овладеть всеми возможностями  цветовых сочетаний дети дошкольного  возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться  еще в преддошкольном возрасте.

Задача использования цвета  в декоративном рисовании усложняется  в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и  кончая оттенками теплых и холодных цветов в разных сочетаниях.

Детям пятого года жизни можно поставить  более сложные задачи декоративного  рисования, так как уровень развития эстетических чувств в этом возрасте гораздо выше.

Детей необходимо научить:

- симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета;

- использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии и формы, растительные элементы;

- находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;

- умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать ее в разных направлениях). [11;с.83].

 

 

1.4. Анализ программ по  изобразительной деятельности в  детском саду

По изобразительной деятельности в детском саду сейчас существует много программ. Подробно проанализируем одну из них:

Г.С. Швайко «  Программа по изобразительной деятельности в детском саду»

Цель программы- развитие художественно – творческих способностей у детей дошкольного возраста

Общие педагогические задачи программы:

1.Развивать творческие способности  детей посредством изобразительной  деятельности. С этой целью:

- формировать сенсорные способности;

- формировать восприятие и воображение  предмета;

-формировать обобщенные представления  об однородных предметах и  способах изображения;

- формировать способности представлять  на основе накопленных знаний  и воображения для самостоятельных  работ.

2.Развивать познавательную активность  детей

3.Воспитывать культурную деятельность , формировать навыки сотрудничества. Для этого:

- создавать благоприятный эмоциональный климат в группе;

- создавать условия для совместной  работы;

- воспитывать у детей интерес  к работе друг друга.

Программа состоит  из циклов:

1. Предметы овальной и круглой формы;
2. Деревья;
3. Предметы квадратной и прямоугольной формы;
4. Животные;
5. Зима. Новогодняя елка;
6. Цикл – человек;
7. Составление предметов и кругов.

 

Задачи обучения рисованию  детей 1 цикла занятий:

Учить детей:

    1. Изображать предметы овальной и круглой формы

    2. Формировать композиционные умения:

 -располагать предметы на всей плоскости листа бумаги

 -реализовывать в рисунке один из двух предложенных вариантов расположения персонажей: напротив друг друга или друг за другом

    3. Учить детей передавать несложные движения персонажей в рисовании

    4. Развивать воображение и формировать обобщенное представление о предметах сходной формы, учить на их основе решать задачи творческого характера (« Дорисуй кого хочешь», « Возьми картинку – загадку и нарисуй отгадку»)

    5. Воспитывать у детей интерес к использованию своих изобразительных работ для игры

Задачи обучения рисованию  детей 2 цикла занятий:

    1. Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения

    2. Сформировать представление об изменении внешнего вида деревьев в различные периоды осени, научить отражать эти изменения в предметных и сюжетных рисунках

    3. Учить передавать в сюжетных рисунках существенные различия в величине предметов и несущественные

    4. Развивать творческие способности детей, учить делать дополнения в рисунках, расширять их содержание на основе имеющихся представлений и ранее освоенных умений, самостоятельно выбирать содержание рисунка на предложенную тему

     5. Формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, наклонных линий с постепенным их удлинением; закреплять прием вертикального мазка

Задачи обучения рисованию  детей 3 цикла занятий:

     1. Учить различать и изображать предметы прямоугольной и квадратной формы в рисунках

     2. Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения квадратных и прямоугольных объектов и предметов, состоящих из частей прямоугольной и квадратной формы

     3. Закреплять навыки закрашивания изображений карандашами и красками в одном направлении, не выходя за контур, сформировать умение различать способы закрашивания красками и карандашами ( отрывной , безотрывный)

      4. Формировать умения различать и использовать в изобразительных работах два оттенка одного цвета

      5. Побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их                           содержание ( « Домик для куклы» и др.)

   Задачи обучения рисованию детей 4 цикла занятий:

1. Помочь освоить в рисовании форму овоида в изображении животных
2. Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке ( «Ежик», « Мишка», « Зайчик»)
3. Учить придавать образам выразительность через изображение несложных движений и их позу (« Зайчик», « Игрушечный мишка», « Белочка с грибком»)

      Задачи обучения рисованию детей 5 цикла занятий:

1. Развивать самостоятельность в подборе разных деталей при изображении отдельных предметов, содержания для сюжетных рисунков, изобразительного материала ( « Снеговик», « Мы вылепили разных снеговиков»)
2. Научить способам изображения треугольных форм в рисовании
3. Учить использовать цвет как средство выразительности («Домик Снегурочки…», « Украшенная елка»)