Отчет по практике логопеда в детском саду

11. Особенности звукопроизношения.

Свистящие С, С’, , З’, Ц – межзубные и

Шипящие Ш Ж, Ч, Щ – межзубные.

12. Фонематический слух  – в норме. Выделяет на слух  заданный звук из звукового  ряда (п - т – к – х)

слогового ряда (па – та – ка – ха)

ряда слов (порт- торт – корт – хор)

Различает на слух сходные звуки в :

парах звуков (п – б), (с – з), (ш – ж)

парах слогов (па – ба), (са – за), (ша – жа)

парах слов (почка – точка), (сок – цок), (шар – жар).

Воспроизводит:

звуковой ряд (б – п – б);  слоговой ряд (ба – ба – па)

ряда слов (почка – точка – бочка), (сом – ком – дом).

13. Звуковой анализ:

выделение первого ударного гласного (утка, овощ, аист)-+

выделение последнего глухого согласного (суп, кот, ток)-+

выделение первого согласного (дом, рот, пот)-+

14. Произношение слов сложной  звуко-слоговой структуры – нарушено  незначительно (сохраняются ритмичный  контур, ударение, число слогов)

клубника -+           командировка – «комадировка»  

сковорода -+         стихотворение – «стиховорение»   

лекарство -+         велосипедист – «велесепедист»

15. Лексика. Допускает ошибки  в толковании лексических значений  слов:

чашка – кружка, ключ – замок, шапка – шляпа, кофта – свитер;

многозначительностью слов, абстрактными понятиями -  не владеет.

Понимает антонимы и синонимы.

Знает и называет детенышей животных, распространенные профессии.

Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) – владеет.

16. Грамматический строй. Составляет простые предложения  по картинке (с данным звуком  по опорным словам). Допускает  ошибки в согласовании количественных  числительных существительных –  «пять яблоков». Понимает значение  простых предлогов и правильно  употребляет их в речи. Может  образовать: прилагательные слова  от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных  – деревянный (дом), существительные  от глаголов – клеить (клей), существительные  с уменьшительно-ласкательным значением  – рука (ручка).

17. Связная речь. Логична, последовательна, но не выразительна, схематична.

18. Заключение о состоянии  речевого развития:      Сложная дислалия.

Индивидуальный план коррекционной работы с. 

Ход работы.

Имея полное представление о речевом развитии девочки, можно составить индивидуальный план коррекционной работы. Работу надо разделить на несколько этапов.

Подготовительный.

Его задача – тщательная подготовка ребенка к коррекционной работе, а именно:

- вызвать интерес к  логопедическим занятиям, даже потребность  в них;

- развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие  в играх и специальных упражнениях.

- сформировать и развить  артикуляционную моторику до  уровня минимальной достаточности  для постановки звуков;

- в процессе   систематических тренировок овладеть комплексом пальчиковой гимнастики.

В группе свистящих звуков С, С’, З, З’, Ц  основной является артикуляция звука С, и значит будет базовым для этой группы (для С базовый звук – И, Ф).

Итак, готовим материал для артикуляционной гимнастики (звука С), соблюдая определенную последовательность (идти от простых упражнений к более сложным). На занятии нужно использовать не более двух-трех упражнений (из них новым может быть только одно, второе, третье даем для повторения и закрепления). Проводить их будем эмоционально в игровой форме. Чтобы удержать интерес и внимание ребенка, каждому упражнению в соответствии  с выполняемым действием придумываем игровой образ и подбираем картинку. Выполнять упражнения будем перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. В начале артикуляционные движения будем выполнять медленно, неторопливо, затем постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики будем увеличивать. От Кати будем добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений (за небольшой, маленький успех девочку хвалим). Каждое упражнение будем выполнять от 5 до 10 раз, количество повторений будем увеличивать по мере совершенствования артикуляционной гимнастики параллельно с увеличением темпа движений.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.

(для выработки артикуляционных  укладов звуков С, С’, З, З’, Ц  )

Упражнения для челюстей:

1.   Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек.

2.   Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми зубами.

3.   Тоже в быстром темпе.

4.   Легкое постукивание зубами – губы разомкнуты.

Упражнения для губ:

1.   «Заборчик», «Улыбка» (см. приложение 1).

2.   То же с сомкнутыми губами и зубами.

3.   «Рупор» (см. приложение 1).

4.   «Трубочка», «Хоботок» (см. приложение 1).

5.   Попеременное выполнение «Улыбки», «Трубочки»

6.   «Заборчик», «Рупор», «Трубочка» (см. приложение 1).

7.   Вращательные движения губами.

8.   Отставление нижней губы от зубов и десен.

9.   Втягивание нижней губы внутрь рта.

Упражнения для языка (выполняются с широко раскрытым ртом и при неподвижной челюсти):

1.   «Массаж язычка» (см. приложение 1).

2.   «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка», (см. приложение 1).

3.   «Болтушка» - движения языком вперед-назад.

4.   «Часики» - движения языком вправо-влево.

5.   «Качели».

6.   Круговые движения языком (по губам, по зубам в преддверии рта, за зубами).

7.   «Язык перешагивает через зубки» (см. приложение 1).

8.   «Почистим зубки» (см. приложение 1).

9.   «Пирожок», «Блинчик с вареньем» (см. приложение 1).

10. «Желобок», «Лодочка» (см. приложение 1).

11. «Самосвал» (см. приложение 1).

12. «Кошка сердится», «Горка» (см. приложение 1).

13. «Катушка» (см. приложение 1).

14. Упражнение в произнесении  звука И – (цель: вырабатывать  умение управлять языком, отрабатывать  произнесение звука И, при котором  положение языка близко к нормальной  артикуляции звука С).

Для развития силы и направленности воздушной струи:

1.   «Загони мяч в ворота» (см. приложение 1).

2.   «Подуть через трубочку» (см. приложение 1).

3.   «Кто дальше загонит мяч» (см. приложение 1).

4.   «Буря в стакане» (см. приложение 1).

Перед постановкой звука Ц полезно отработать быстрое переключения языка из одного положения в другое.

Упражнение в поочередном произнесении звуков Т – С (см. приложение 1).

Можно для повторения и закрепления отработанных упражнений почитать для Кати сказку о веселом язычке, где она будет принимать активное участие (читать сказку в течение всех занятий) (см. приложение 3).

Наряду с артикуляционной гимнастикой проводим гимнастику для пальчиков.

Упражнения для пальчиковой гимнастики.

1. Сжимание пальцев в  кулак и разжимание (до 20 раз)

а) ладошками вверх;                       в) обеих рук одновременно;

б) ладошками вниз;                         г) правой и левой по очереди;

Выполняется с силой, в сжатом положении фиксируется 2-3 сек.

1.   Вращение кистями рук (по 10 раз)

а) в правую, затем в левую сторону;

б) во внутрь обеими руками;      в) наружу обеими руками.

Можно выполнять упражнения из положения «руки в стороны»

2.   Выгибание кистей рук.

а) одновременно;            б) правой, левой по очереди

4.   Прогибание кистей рук (10-15 раз)

а) одновременно;            б) правой, левой по очереди

5.   Чередование прогибания и выгибания.

6.  Соприкосновение подушечек пальцев – «пальчики здороваются» (10-15 р)

а) пальцы правой руки – с большим пальцем правой руки;

б) пальцы левой  руки – с большим пальцем левой руки;

в) выполняется сначала по очереди, затем одновременно;

г) пальцы правой – с соответствующими пальцами левой.

Сила надавливания подушечек пальцев и темп увеличивается.

1.   Щелчки.

2.   «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев (10-20р)

3.   Сгибание, разгибание пальцев по очереди.

4.   «Ножницы» - разведение пальцев в стороны (10р)

5.   Упражнения с «замком» (ладони вместе, пальцы переплетены) – 10-20р

а) сдавливание ладоней с силой;

б) вращение «замком» (поворот вправо – влево);

в) наклоны вправо – влево – сгибание и разгибание в лучезапястных суставах;

г) разворачивание ладоней наружу и выворачивание в обратную сторону, не разжимая переплетенных пальцев;

д) «солнечные лучи» - руки в замке подняты вверх, ладони крепко сжаты, пальцы с силой разжимаются и сжимаются вновь.

12. Потряхивание расслабленными  кистями.

а) руки вверху;

б) руки в стороны;

в) руки согнуты в локтях, кисти опущены вниз.

13. Свободное похлопывание  кистями по столу поочередно  и одновременно.

14. Свободное постукивание  пальцами по столу обеими руками  и поочередно.

15. Поочередное приподнимание  нужных пальцев (кисти рук лежат  на столе)

а) правой руки;

б) левой руки;                               в) обеих рук вместе.

16. Разведение пальцев  врозь и сведение вместе (ладони  на столе).

Упражнения для пальчиковой гимнастики можно проводить и с использованием художественного слова (см. приложение 2).

Проводя игры на развитие речевого дыхания, необходимо помнить, что ребенок может участвовать не более 10 секунд. Подбираем упражнения, исходя из правильной артикуляции звука. Произнося звук Ф (опорный для звука С), подтягиваем нижнюю губку к верхним зубам и направляем воздушную струю  в щель, образуемую средней частью нижней губы и верхними зубами. Для выработки этого умения учим Катю закусывать нижнюю губу верхними зубами (губы при этом в улыбке). Для выработки направленной воздушной струи предлагаем девочке вытянуть губы вперед и подуть на вертушку, но так, чтобы не надулись щеки и весь воздух тоненькой струйкой выходил в «окошечко», образованное ей (упражнения даем в игровой форме), (см. приложение 1).

Постановка звука.

Исходя из того, какие дефекты звукопроизношения имеет Катя, постановку звуков нужно производить в такой последовательности:

свистящие – С, З, Ц, С’, З’;

шипящие – Ш, Ж, Ч, Щ.

Для вызывания и уточнения правильного произношения звука С  проводим игру «Насос». Говорим: «Мы собираемся поехать на велосипедах.

Надо проверить, хорошо ли накачены шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем и будем накачивать шину С – С – С – С (накачиваем шину, произнося звук с и подражая действию насоса). Затем предлагаем ребенку длительно произнести звук С и обратить внимание на положение губ (губы в улыбке). После еще предлагаем долго, однократно посвистеть. Вместе определяем, куда спрятался кончик языка (за нижние зубки) и определяем, какая струйка воздуха выходит, когда произносим С (тыльной стороной руки определяя, какая струйка воздуха – холодная). Полученный звук не будем сразу пытаться произносит в словах. Нам надо, чтобы артикуляция стала для кати привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, имитируя кроме свиста воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог, сильно бегущую из крана воду, как долго кипит чайник (см. приложение 2). К следующему этапу – автоматизации звука перейдем только тогда, когда Катя сможет сама, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук.

Автоматизация звука.

Автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах, предложениях:

- в слогах – С, З, Ш, Ж, С’, З’ – автоматизировать в  начале в прямых, затем в обратных  и в последнюю очередь в  слогах со стечением гласных;

- автоматизацию звуков  в словах проводить в той  же последовательности: при овладении  произношением каждого слога  его немедленно вводить и закреплять  в словах с данным слогом;

- автоматизация звуков  в предложениях: каждое отработанное  в произношении слово немедленно  включать в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стишки с данным  словом.

При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными А, Ы, Э, О, У сначала в прямые слоги СА – СЫ – СЭ – СО – СУ, а затем в обратные АС – ЫС – ЭС – ОС – УС.

1. СА - СЫ                   СЫ – СА                   СО – СА                СУ – СА

СА – СЭ                   СЫ – СЭ                   СО – СЫ                СУ – СЫ

СА – СО                   СЫ – СО                   СО – СЭ                СУ – СЭ

СА – СУ                   СЫ – СУ                   СО – СУ                СУ – СО

Читать каждую строчку на одном выдохе.

1. Автоматизация звука  С в обратных слогах строится  по той же схеме, что в прямых  слогах.

АС – ЫС            ЫС – АС              ОС – АС           СУ – СА          ЭС – АС

АС – ОС             ЫС – ОС              ОС – АС           СУ – СЫ        ЭС – ЫС

АС – УС             ЫС – УС              ОС – УС           СУ – СЭ          ЭС – ОС

АС – ЭС              ЫС – ЭС              ОС -  ЭС          СУ – СО          ЭС – УС

2. Пропевать два слога  со звуком [С] на одном выдохе, выделяя голосом ударный слог.

СА – СА            СО – СО              СЭ – СЭ

СА – СА            СО – СО              СЭ – СЭ

СЫ – СЫ           СУ – СУ

СЫ – СЫ           СУ – СУ

3. Пропевать по три открытых  слога на одном выдохе, выделяя  голосом ударный слог.

СА – СА – СА            СО – СО – СО            СЭ – СЭ – СЭ        

СА – СА – СА            СО – СО – СО            СЭ – СЭ – СЭ               

СА – СА – СА            СО – СО – СО            СЭ – СЭ – СЭ                           

СЫ – СЫ – СЫ          СУ – СУ – СУ  

СЫ – СЫ – СЫ          СУ – СУ – СУ  

СЫ – СЫ – СЫ          СУ – СУ – СУ  

СА – СА – СЫ           СА – СА – СО            СА – СА – СУ 

СА – СЫ – СЫ          СА – СО – СО            СА – СУ – СУ  

СА – СЫ – СА           СА – СО – СА            СА – СУ – СА

СЫ – СЫ – СА          СЫ – СЫ – СО          СЫ – СЫ – СУ