Проблеми вдосконалення управління діяльністю дошкільного навчального закладу

Але цей напрямок удосконалення управління має і «мінуси»:

 

· Необхідно постійне підвищення педагогічної компетенції і підвищення активності педагогічної ради дошкільного закладу за рахунок обговорення, наприклад, нових технологій або передового педагогічного досвіду працівників дитячого саду. Це вимагає досить високого рівня координації роботи педагогів та спеціалістів ДОП;

· Необхідний творчий підхід до використання традиційних і нетрадиційних форм і методів виховання і навчання дітей дошкільного віку;

· Вимога самостійного формулювання завдань виховно-освітньої роботи на кожний період навчання в залежності від рівня розвитку здібностей дітей. Це викликає додаткові витрати на діагностику дітей в кожен період виховання і навчання.

1.4.6 Управління за результатами

Саме поняття «управління за результатами» можна визначити як систему управління і розвитку, за допомогою якої досягаються результати, узгоджені усіма членами дошкільного закладу. Роз'яснення кожному учаснику процесу сенсу його місії, об'єднання з метою досягнення певних результатів перетворює загальну діяльність у усвідомлений і творчу працю. Важливим питанням при управлінні за результатами є розмежування понять «результат» і «внесок». Кожен учасник трудового процесу повинен вміти пов'язати свою участь у спільній справі з внеском інших членів колективу.

Управління за результатами так само може бути напрямом вдосконалення управління діяльністю дошкільного закладу.

Стратегічне мислення на більш високому рівні передбачає, що керівник і підлеглий визначають результат, а потім виконавець сам вибирає способи його досягнення, то є час, технології та інші ресурси.

Результат - є реалізована мета. Але сама по собі вона може бути реальною та ідеальною. У нашому випадку, передбачається мети реальні, тобто забезпечені всіма ресурсами для виконання. До цих ресурсів належать люди, час, фінанси, матеріально-технічна база, технології Цілі, забезпечені коштами (ресурсами), можна іменувати як результативні.

Необхідно виділити три рівні управління за результатами:

Перший рівень визначається вмінням бачити місію дошкільного закладу. На цьому рівні важливо забезпечити ефективність його діяльності.

Другий рівень передбачає результат розглядати з точки зору якості та кількості послуг і самої продукції.

Третій рівень передбачає розглядати результат з позиції споживачів (батьків і дітей), виходячи із задоволення їхніх запитів.

Важливий момент - виділення ключових результатів. Чим ближче до третього рівня, тим більш глибоко усвідомлення цілей діяльності організації.

Для освітньої діяльності ключовими результатами є:

· Здоров'я та здоровий спосіб життя;

· Вихованість на основі загальнолюдських і національних цінностей;

· Освіченість відповідно до особистісних можливостями і здібностями, з Держстандартом;

· Адаптивність освітнього середовища для задоволення освітніх потреб особистості.

Визначивши результати, переходять до пошуку засобів, за допомогою яких їх можна досягти.

В умовах управління за результатами ініціативний і творчий колектив - найцінніший ресурс. Але використання такого ресурсу залежить від особистісних якостей керівника. Він повинен бути демократичним, гнучким, готовим до співробітництва, приділяють першорядну увагу результатами, створює атмосферу поваги, довіри, успіху кожному учаснику освітнього процесу. Завдання керівників будь-якого рівня полягає у спільному досягненні результатів, що передбачає здійснення інформаційного забезпечення, аналізу, визначення мети, планування, виконання, контролю і корекції.

В даний час відбувається перехід від авторитарного управлінського мислення і діяльності до демократичного. Керівник, який діє в умовах управління за результатами повинен чітко володіти ситуацією і бути провідником нового. Управління в сучасних умовах - це сприяння, підтримка виконавця в успішному виконанні завдання. Контроль полягає у професійній оцінці досягнутих, проміжних і кінцевих результатів, що впливають на загальний підсумок роботи, рівень виконання окремих заходів.

Досягнення кожного ключового результату в практиці оцінюється окремо, на основі чого робляться висновки, основоположні для оперативного і довгострокового планування. Висновки корисно розділити за строками виконання і періодами (підготовчий, організаційний, впроваджувальний).

Успіх переходу до нової системи управління - управління за результатами - знаходиться в прямій залежності від таких факторів, як всеохопність і технологічність застосування системи. Вона повинна охоплювати всі сторони діяльності освітньої установи або рівня управління (село, район, місто, область і т.д.)

Таким чином, управління за результатами є цілеспрямоване, ресурсозабезпечення взаємодія керуючої та керованої підсистем для досягнення запрогнозірованних результатів.

Оновлення управління дошкільною установою, перш за все пов'язується з формуванням системи інформаційно-аналітичної діяльності як основного інструменту управління. У несистематизованої масі різних відомостей важко виокремити головну інформацію, яка необхідна для прийняття ефективного управлінського рішення.

Під управлінською інформацією маються на увазі дані, що володіють елементами новизни для їх отримувача та вимагають з його боку прийняття рішення. Вся інформація підрозділяється на зовнішню і внутрішню.

Зовнішня інформація включає директивні і нормативні документи, науково-педагогічні матеріали і зведення про передовому педагогічному досвіді в системі дошкільного виховання.

Щоб установа розвивалося і відповідало вимогам часу, керівник постійно повинен бути інформований про нові напрямки в педагогіці, психології, методики, про нові програми та технологіях у системі дошкільного виховання.

Він повинен своєчасно отримувати інформацію про всі нові нормативно-директивних документах, що регулюють діяльність дошкільного закладу.

До внутрішньої інформації належать відомості про стан діяльності в конкретному закладі. Це відомості про стан здоров'я та результати виховання і навчання дошкільнят; педагогічних кадрах та їх діяльності; дані про матеріально-технічній базі; про організацію харчування і медичного обслуговування; про зовнішні зв'язки з іншими організаціями. Вся внутрішня інформація поділяється на щоденну, щотижневу, щомісячну, піврічну і річну.

Для створення цілісної системи інформаційно-аналітичної діяльності необхідно, перш за все, визначити її зміст, обсяг, джерела (хто узагальнює), сформувати потоки інформації і вивести їх на відповідні рівні управління.

Підводячи підсумки теоретичної частини моєї курсової роботи, хочу відзначити, що для успішного керівництва діяльністю дошкільного навчального закладу, для досягнення їм високої якості результату виховно-освітнього процесу, для якісної реалізації освітніх послуг та виконання соціального замовлення удосконалювати необхідно, на мій погляд, всі наведені шляхи , враховуючи їх позитивні і коригуючи їх негативні сторони, так як всі шляхи вдосконалення взаємопов'язані між собою.

У практичній частині я розкрию теорію і наведу приклади з досвіду роботи МДОУ дитячого садка № 7 № Золотий ключик »міського округу місто Шар'я Костромської області. У написанні практичної частини використані розроблені мною в процесі роботи старшим вихователем матеріали Публічного доповіді ДОП, освітньої програми, програми розвитку ДОП, аналітичних матеріалів, моніторингу.

 

Глава 2. МДОУ дитячий садок № 7 «Золотий ключик» міського округу місто Шар'я Костромської області: шляхи вдосконалення управління діяльністю

2.1 Характеристика дитячого саду [13]

Дитячий садок був відкритий 26 лютого 1962 року. З 25 листопада 1999 року на підставі Постанови № 767 стає Муніципальним дошкільною освітньою установою загальнорозвиваючого виду.

У дитячому садку функціонують чотири ізольовані групи. Наявні умови не скрізь відповідають сучасним вимогам: відсутність за типовим проектом і в наявності музичного та фізкультурного залів створює певні труднощі при проведенні музичних і фізкультурних занять, свят та розваг для дітей. А відсутність спалень не дає повною мірою використовувати всю площу групи для створення ігрової розвиваючого середовища.

Гранична наповнюваність груп 60 осіб, але у зв'язку з високою народжуваністю дитячий сад приймає дітей більше норми. У дитячому садку немає спеціальних корекційних, логопедичних груп, немає дітей - інвалідів.

Велика частина спільної діяльності з дітьми організовується на повітрі. Для цього створені необхідні умови: ділянка озеленений, є спортивна площадка; ізольовані, оснащені навісами (верандами) і будівлями, ігрові майданчики для кожної вікової групи; асфальтована доріжка з розміткою для навчання дітей правил дорожнього руху; город для дитячого експериментування, квітники.

Дитячий садок здійснює свою освітню, правову та господарсько - економічну діяльність відповідно до закону РФ «Про освіту», «Типовим положенням про дошкільну освітній установі в РФ» від «12» вересня 2008 року № 666, договором між засновником та дошкільним закладом, іншими нормативними актами.

Установа є юридичною особою, має самостійний баланс, відокремлене майно, розрахунковий та інші рахунки в банківських установах; печатку і штамп із своїм найменуванням. Дитячий садок набуває права юридичної особи в частині ведення статутної фінансово - господарської діяльності, спрямованої на підготовку освітнього процесу, з моменту реєстрації. Фінансується засновником відповідно до договору між МДОУ і засновником. Самостійно здійснює фінансово - господарську діяльність; щорічно надає засновнику звіт про надходження та витрачання коштів.

Діяльність дитячого саду спрямована на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: на збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; інтелектуальний і особистісний розвиток кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей, надання допомоги сім'ї у вихованні дітей і матеріальної підтримки, гарантованої державою.

Управління ДОП здійснює завідувач, методичною роботою займається старший вихователь, адміністративно - господарську частину представляє завгосп, за здоров'ям дітей у ДОП стежить фельдшер дитячої поліклініки.

Управління ДОП будується на основі документів, що регламентують і регулюють його діяльність. [14]

Робота методичного кабінету будується на основі Концепції дошкільного виховання. Головним завданням розвитку колектив ДОП вважає розробку нових підходів до дошкільного виховання -

від навчально-дисциплінарної до особистісно-орієнтованої моделі побудови педагогічної роботи з дітьми.

Річні плани виховно-освітньої роботи ДОП складаються на основі спостережень за педагогічним процесом, методичного замовлення вихователів, враховується результат діагностування виконання програми дітьми.

Соціальний захист педагогів здійснюється адміністрацією спільно з профспілковим комітетом ДОП: за підсумками роботи виділяються грошові премії, щомісячно на підставі «Положення про доплати і надбавки» проводяться доплати і надбавки до заробітної плати за сумлінну працю.

З метою виконання Інструкцій про охорону праці співробітникам видається спецодяг, миючі засоби, регулярно проводяться перевірки стану робочих місць, приладів та обладнання. Всім персоналом систематично опрацьовуються посадові інструкції, інструкції про охорону життя і здоров'я, техніки безпеки праці, правила пожежної безпеки, внутрішнього трудового розпорядку, санітарні правила. Адміністрація та профспілковий комітет ДОП контролюють виконання персоналом посадових інструкцій.

2.2 Якість основних видів діяльності

З 1999 року в дитячому саду реалізується комплексна програма «Веселка» Т.М. Доронової. Програма спрямована на створення умов для ефективного розвитку дитини; орієнтована на дитячий сад, де дитина отримує можливості широкого емоційно-практичного, самостійного контакту з однолітками; здійснюється в різних формах організації дитячої діяльності з урахуванням віку дітей і особливостей видів діяльності. Треба сказати, що програма не продумана до кінця авторами. У програмі майже відсутня робота з фізичного виховання дітей, а якщо і є, то інформація дуже розмита.

Тому з 2007 року в роботу установи запроваджується програма М.Д. Маханевой «Виховання здорової дитини». Робота ведеться в системі завдяки тісній взаємодії вихователя з фізичної культури, музичного керівника, вихователів вікових груп і фельдшера дитячого саду. Результати такої взаємодії відображені в моніторингу фізичного розвитку дітей кожної вікової групи, в їх позитивній динаміці [15] та аналізі захворюваності, який проводиться щомісячно, щоквартально і щорічно.

Стан здоров'я дітей за 2008 - 2009 навчальний рік.

Вікова група					Кількість дітей					Група здоров'я										% Хронічних хворих				Індекс здоров'я		Пропущено однією дитиною через хворобу
						1		2	3	4			днів					випадків
3 - 4	19	3	16	-	-	-	53,2	2,8		4,3
4 - 5	19	4	15	-	-	-	64,8	3,4		3,4
5 - 6	19	3	15	1	-	5,3%	64,7	3,2		2,5
6 - 7	24	2	21	1	-	4.1. %	67,2	2,8		2,8
разом	81	12	67	2	-	2.5%	58,0	2,8		3,2