Сказка как средство развития литературно-творческих способностей младших школьников

 

При проведении методики «Сочинение сказки по картине» были получены следующие результаты: Кристина Д., Назар  Т., Алина Б., Снежанна Г., Назар С., Дарья С. так же хорошо справились с заданием, как и в первый раз, показав высокий уровень развития литературно-творческих способностей. Можно отметить, что по сравнению с констатирующим этапом увеличился объем «сказочных» оборотов. В сказках этих детей есть диалоги героев и прямая речь.

Средний уровень развития литературно-творческих способностей был выявлен у 6 учащихся -  Артем П., Олеси И., Коли Р., Лены Р., Ани Ш., Насти П. Объем сказок у этих учащихся сравнительно небольшой, однако сказки выдержаны по композиции. Образы героев традиционны и вполне угадываемые. Язык учащихся соответствует выбранному жанру и в достаточной степени окрашен эмоционально-экспрессивными словами, эпитетами.

Низкий уровень развития литературно-творческих способностей был выявлен у 3 учащихся - Максима П., Натальи М, Сергея А.Они не только не придумали название сказки, но и не развернули сюжет, свои мысли изложили коротко и сухо.

Результаты показали, что состав группы учащихся с высоким  уровнем развития литературно-творческих способностей не изменился (40% учащихся), количество учащихся со средним уровнем развития литературно-творческих способностей изменилось, так как Артем перешел из группы с низким уровнем развития литературно-творческих способностей в среднюю 40% учащихся). В группе с низким уровнем развития литературно-творческих способностей остались Максим П., Наталья М, Сергей  А.(20% учащихся).

В целом, в классе выявлены средние показатели развития литературно-творческих способностей по критериям качества сюжетосложения, описание героев, образность и строй языка.

Методика "Умение составлять сказку»

Учащимся предлагалось составить логически связный  рассказ, на тему "Потерянная волшебная палочка".

Критерии исследования и уровни оценивания методики остались теми же, что и на констатирующем этапе опытно-практической работы

Рассмотрим результаты методики «Умение составлять сказку», проведенной на контрольном этапе (работы детей представлены в Приложении 2.3.).

Таблица №7

Показатели методики «Умение составлять сказку» на контрольном этапе

№	Критерии Ф.И. реб	Качество сюжетосложения	Описание героев	Образность и строй  языка	Средний балл
1.	Алина Б.	6	6	6	6
2.	Артем П.	3	0	3	2
3.	Аня Ш.	3	6	6	5
4.	Анастасия П.	3	3	3	3
5.	Дарья С.	6	6	3	5
6.	Елена Р.	3	3	0	2
7.	Коля Р.	3	3	3	3
8.	Кристина Д.	3	6	6	5
9.	Максим П.	0	0	0	0
10.	Назар Т.	6	6	6	6
11.	Назар С.	6	6	3	5
12.	Наташа М.	0	0	0	0
13.	Олеся И.	6	6	6	6
14.	Снежана Г.	6	6	6	6
15.	Сергей А.	3	3	3	3
Средний балл		3,8	4	3,6

С целью уточнения  полученных данных была проведена методика   результаты которой показали, состав группы учащихся с высоким уровнем  развития литературно-творческих способностей изменился - так, Аня Ш. и Олеся перешли из группы с средним уровнем развития в группу с высоким уровнем развития.

Средний уровень показали 5 учащихся –Артем П., Коля Р., Сергей А., Анастасия П., Елены Р.  По сравнению с констатирующим этапом исследования в их работах стало больше изобразительно-выразительных средств языка.

Работы Максима П., Наташи М., отнесли к низкому уровню развития литературно-творческих способностей.

В целом, в классе выявлены средние показатели развития литературно-творческих способностей по критериям качества сюжетосложения, описание героев, образность и строй языка.

Методика «Сочинение сказки по словам»

Цель: выявить особенности  литературно-творческих способностей младших школьников.

Материал: отдельные слова  – -Баба Яга, лес, ворон, скатерть-самобранка, старичок, месяц

Ход исследования. Испытуемые записывали слова, затем составляли логически связный рассказ-сказку, используя данные слова.

Критерии исследования и уровни оценивания методики остались теми же, что и на констатирующем этапе опытно-практической работы

Результаты проведенной методики «Сочинение сказки по словам» отражены в таблице №8 (работы детей представлены в Приложении 2.4.).

Таблица №8

Показатели методики «Сочинение сказки по словам»

на контрольном этапе

№	Критерии Ф.И. реб	Качество сюжетосложения	Описание героев	Образность и строй  языка	Средний балл
1.	Алина Б.	6	6	6	6
2.	Артем П.	3	3	3	3
3.	Аня Ш.	3	6	6	5
4.	Анастасия П.	3	3	3	3
5.	Дарья С.	6	6	6	6
6.	Елена Р.	0	0	0	0
7.	Коля Р.	3	3	0	2
8.	Кристина Д.	6	6	6	6
9.	Максим П.	3	3	3	3
10.	Назар Т.	6	6	6	6
11.	Назар С.	6	6	3	5
12.	Наташа М.	3	3	3	3
13.	Олеся И.	6	6	6	6
14.	Снежана Г.	6	6	6	6
15.	Сергей А.	3	3	3	3
Средний балл		4	4	4

 

Анализ таблицы позволяет  констатировать, что высокий уровень развития литературно-творческих способностей наблюдается у 8 учащихся ( 53,3 %) – Аня Ш., Кристина Д., Назар Т., Алина Б., Олеси И., Снежанна Г., Назар С., Дарья С. Работы этих учеников большие по объему, в них интересное развитие действия, четко прослеживается  завязка, кульминация и развязка и неожиданностью  концовки. Тексты сказок детей яркие, эмоциональные. Образы героев тщательно проработаны, описана внешность, характер и род занятий. В целом, необходимо отметить богатство фантазии, глубину и проработанность образов в данных работах. Особо следует оценить язык сказок6 в них много сказочных слов и оборотов. Названия сказок интересны и оригинальны.

Средний уровень развития литературно-творческих способностей выявлен у 6 учащихся (40%) - Максима  П., Артема П., Натальи М,  Насти  П., Сергея А., Коля Р. Качественный анализ их работ приводит к выводу о том, что при создании сюжета сказок учащиеся отступали от классических канонов волшебного построения, преодоление препятствия и встреча с героем описаны формально. Названия придуманы неоригинально. Образы героев не отличаются тщательной проработкой. Беден и прост язык этих произведений.

Низкий уровень развития литературно-творческих способностей зафиксирован у Лены Р. ( 6,7 %). Ее работа представляет несвязные между собой предложения. Образы героев совсем не проработаны, стиль изложения косноязычный, не образный.

В целом, в классе выявлены средние показатели развития литературно-творческих способностей по критериям качества сюжетосложения, описание героев, образность и строй языка.

Результаты проведенных  исследований литературно-творческих способностей младших школьников  на контрольном этапе представим в сводной таблице №9

Таблица №9

Показатели развитости литературно-творческих способностей младших школьников на констатирующем этапе

 

№	Критерии   Ф.И. реб.	«Сочинение сказки по картине»	«Умение составлять сказку»	«Сочинение сказки по словам»	Средний балл	Уровень
1.	Алина Б.	6	6	6	6	высокий
2.	Артем П.	2	2	3	2.3	средний
3.	Аня Ш.	3	5	5	4,3	средний
4.	Анастасия П.	2	3	3	2,7	средний
5.	Дарья С.	5	5	6	5,3	высокий
6.	Елена Р.	3	2	0	1,7	средний
7.	Коля Р.	3	3	2	2,7	средний
8.	Кристина Д.	5	5	6	5,3	высокий
9.	Максим П.	0	0	3	1	низкий
10.	Назар Т.	6	6	6	6	высокий
11.	Назар С.	5	5	5	5	высокий
12.	Наташа М.	1	0	3	1,3	низкий
13.	Олеся И.	2	6	6	4,7	высокий
14.	Снежана Г.	5	6	6	5,7	высокий
15.	Сергей А.	1	3	3	2,3	средний

 

Результаты показали, что состав группы учащихся с высоким  уровнем развития литературно-творческих способностей изменился,так как Олеся И перешла из группы со средним уровнем (46,7% учащихся), количество учащихся со средним уровнем изменилось, так как Олеся И перешли из группы с средним уровнем развития литературно-творческих способностей в высокую (40% учащихся). В группе с низким уровнем развития литературно-творческих способностей осталис Максим П., Наташа М. (13,3% учащихся).

Рассмотрим подробнее результаты проведенного исследования по критериям, отражающим уровень развития литературно-творческих способностей младших школьников. Для этого составим таблицу № 10

 

 

 

 

 

Таблица №10

Свободная таблица критериев литературно-творческих способностей на контрольном этапе

 

Критерии Методики	Качество сюжетосложения	Описание героев	Образность и строй  языка
«Сочинение сказки по картине»	3,6	3,4	2,8
«Умение составлять сказку»	3,8	4	3,6
«Сочинение сказки по словам»	4	4	4
Средний балл	3,8	3,8	3,5

 

По Таблице №10 мы видим, что все исследуемые нами критерии литературно-творческих способностей находятся на одинаково среднем уровне. Самые высокие показатели зафиксированы по критерию качество сюжетосложения. Тексты школьников стали достаточно большими по объему, изложены логично и интересно, содержат оригинальные повороты сюжета.

После того как были получены и проанализированы данные контрольного этапа, мы приступили к сравнению  итогов констатирующего и контрольного этапов. Результаты таковы: динамика развития литературно-творческих способностей учащихся данного класса положительная, что наглядно представлено в диаграмме 1.

Как видно из диаграммы 1, показатели по высокому уровню повысились 16,7 %, показатели по среднему уровню снизились на 6,7 %, показатели по низкому уровню остались прежними.

 

 

 

Диаграмма 1. Динамика развития литературно-творческих способностей младших школьников на констатирующем и контрольном этапах.

 Для выявления динамики развития литературно-творческих способностей каждого ученика целесообразно представить средние количественные показатели по проведенным методикам на констатирующем и контрольном этапах в таблице №11

Таблице №11

Показатели развитости литературно-творческих способностей младших школьников

№ П/п	Ф.И. уч-ся	Этапы		Разница в баллах
		Констатирующий	Контрольный
1.	Алина Б.	6	6	0
2.	Артем П.	2.3	2.3	0
3.	Аня Ш.	4,3	4,3	0
4.	Анастасия П.	1,7	2,7	0,6
5.	Дарья С.	5	5,3	0,3
6.	Елена Р.	1,7	1,7	0
7.	Коля Р.	1,7	2,7	1
8.	Кристина Д.	5	5,3	0,3
9.	Максим П.	0,6	1	0,4
10.	Назар Т.	6	6	0
11.	Назар С.	5	5	0
12.	Наташа М.	1,3	1,3	0
13.	Олеся И.	3,7	4,7	1
14.	Снежана Г.	5	5,7	0,7
15.	Сергей А.	2	2,3	0,3
Средний балл		3,4	3,7