Особенности формирования самооценки в дошкольном возрасте

Ребенок имеет представление  о том, что такое «притязание»?

Четко пропишите, как  предъявлялась методика.

Цель. Инструкция. Материал (Процедура проведения)?

 

 

Кроме оценки, данной детьми самим, себе предлагалось отметить другими  фишками свое место с позиции  окружающих его людей: сверстников, родителей, воспитателей. Методика позволяет  определить высоту самооценки детей  старшего дошкольного возраста, ее устойчивость или противоречивость, уровень притязаний личности и степень рассогласованности уровней самооценки и притязаний, а также адекватность представлений ребенка о самом себе.

 

 

 

Методика «Нарисуй себя» (А.М. Прихожан).

Данная методика является проективной методикой изучения личности детей старшего дошкольного  возраста. Методика основана на предложении  детям нарисовать три рисунка определенными цветными карандашами. На первой странице - отмечается имя, возраст ребенка, пол; на второй - необходимо нарисовать «плохого мальчика» или «плохую девочку» черным и коричневым карандашами; на третьем - «хорошего мальчика» или «хорошую девочку» синим и красным карандашами, на четвертой - себя, «Я», всеми цветами, предложенными за все исследование. Данная методика основана на изучении самооценки и общего эмоционального отношения к себе детей старшего дошкольного возраста. (Приложение Б) ?

Полученные данные подвергались количественному и качественному  анализу.

2.2. Описание и анализ  результатов исследования.

Первоначально дети старшего дошкольного возраста были обследованы  при помощи методики «Лесенка» В.Г. Щур, с помощью оценивания детьми своих личностных качеств, таких  как доброта; умственные качества; сила; смелость; здоровье; внешность; волевые  качества. (Приложение В)

Нами было выяснено, что зависимыми? критериями для детей старшего дошкольного возраста в данной выборке являются все перечисленные выше личностные качества: доброта; умственные качества; сила; смелость; здоровье; внешность; волевые качества; старание. В предоставленной группе детей наибольшая зависимость была выявлена между самим ребенком и взрослыми (родителями), наименьшая - между ребенком и сверстниками.?

Так, в таких качествах  как здоровье, сила и смелость проявлялась  зависимость личных оценок детей  от того, как они думали их, оценят сверстники. Видимо, в данной группе детей среди сверстников наибольшую значимость имеют именно эти личностные качества.

Однако большая взаимосвязь  проявляется между оценкой ребенка  и предполагаемой оценкой взрослого, и именно родителя. Такая взаимосвязь  наблюдается между всеми личностными  качествами ребенка.

В большинстве объяснений своего выбора дети часто подчеркивали роль взрослого в их жизни (Приложение Г). То есть, наиболее значимое влияние  на формирование детской самооценки оказывают родители, а осознаваемые ребенком суждения взрослых, закрепляются в его сознании и становятся его  собственными знаниями о себе. Поэтому  так часто в своих оценках  дети опираются на суждения родителей.

На основании показаний  нижней и верхней квартилей мы видим, что 75% выборки детей старшего дошкольного возраста по переменной «хороший» принимает значение от 1 до 2, то есть значительная часть детей  ставит себя на первую и вторую ступени, что соответствует высокому и  очень высокому уровням самооценки.  Попеременой «красота» большинство детей старшего дошкольного возраста поставили себя на первую ступень (большее 90%). Наибольшее распределение выборки по переменным «хороший - красота» находиться на первой ступени.

Итак, нами было выяснено, что  в данной выборке испытуемых у  детей старшего дошкольного возраста значимыми критериями для них  являются красота и хороший.  

Наибольшее распределение  выборки по переменным «ум, красота, старание» сосредоточено на первом значении (на первой ступени). Это показывает, что большинство детей предпочитали ставить себя на первую ступеньку, что  может указывать на их высокую  оценку самих себя.

Больше 75% детей старшего дошкольного возраста распределяли себя на первую и вторую ступени  лесенки. Мы можем предположить, что  для данной выборки испытуемых значимыми  качествами для самооценки являются умственные качества, внешность и  старание. 

Переменная «здоровье» отличается от остальных переменных (красота, доброта, старание). На основании показаний  нижней и верхней квартилей (вы сможете ответить комиссии, что это такое?)мы видим, что 75% выборки детей старшего дошкольного возраста по переменной «здоровье» принимает значение от 1 до 2, то есть значительная часть детей ставит себя на первую и вторую ступени, что соответствует высокому и очень высокому уровням самооценки. В тоже время, необходимо отметить, что 25% детей оценили себя по переменной «здоровье» ниже, поставив себя с третьей по пятую ступень. Это может указывать на сильную самокритичность к себе, в том числе и под влиянием мнений значимого окружения для ребенка старшего дошкольного возраста

Наибольшее распределение  выборки по переменной «здоровье» сконцентрировано на второй ступени.

По критерию «доброта» 100% испытуемых старшего дошкольного возраста проставили себя на первую и вторую ступень, что может указывать  на высокий уровень самооценки по данному показателю.

По переменным «сила» и  «смелость» на основании показаний  квартилей мы видим, что 75% выборки  детей старшего дошкольного возраста по двум переменным принимает значение от 1 до 2, то есть значительная часть  детей ставит себя на первую и вторую ступени. В тоже время, необходимо отметить, что 25% детей оценили себя по данным переменным ниже, поставив себя с третьей  по пятую ступень - переменная «сила» и с третью по шестую ступень - по переменной «смелость». По высказываниям  детей в данной выборке (Приложение Б) можно предположить, что сила и  смелость имеют высокую значимость для ребят. О развитости своей  силы и смелости они судят чаще всего по результатам своих действий «…занимаюсь борьбой, всегда выигрываю…»  «…не побеждаю, когда дерусь, сил  нет...».

Для определения уровня самооценки у детей старшего дошкольного  возраст нами была использована методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан.  Используемая методика носит проективный характер изучения личности детей старшего дошкольного  возраста, основана на изучении самооценки и общего эмоционального отношения  к себе детей старшего дошкольного  возраста (Приложение Д).

Для обработки результатов  за основу были приняты следующие  показатели уровней самооценки и  общего эмоционального отношения к  себе:

• от 0 и ниже и до 2 баллов - низкий уровень, заниженная самооценка, при отрицательном результате негативное отношение к себе, возможно, полное неприятие себя;
• от 3 до 5 баллов - средний, адекватное позитивное отношение к себе;
• от 6 и выше балов - очень высокий уровень, завышенная самооценка [16].

С помощью предоставленных  баллов было выявлено количественное соотношение уровней самооценки в данной выборки у детей старшего дошкольного возраста.

На основании анализа  результатов, были получены следующие  данные: 18% (3) детей имеют заниженную самооценку, 35% (6) детей - адекватную самооценку, 47% (8) - завышенную самооценку.

Важно отметить, что при  проведении методики «Лесенка» в  большинстве дети проставляли себя на первую и вторую ступени, в меньшем  количестве на последующие ступени. И при проведении методики «Нарисуй человека» были получены результаты, не намного отличающиеся от первой методики. 

Это можно объяснить тем, что в данной выборке у детей  старшего дошкольного возраста знания о себе носят более обобщенный характер. Дети довольно часто в  заданиях отмечали более высокие  ступени. Это может объясняться  низким уровнем развития рефлексии, нежеланием признавать себя «плохим» и переживанием того, что взрослый может узнать, в чем ребенок  не считает себя не совершенным.

Таким образом, на основании проведенных методик нами было выявлено, что имеются некоторые особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста. 

Между детьми с разными  уровнями самооценки в ее проявлении имеются свои особенности - по некоторым  характеристикам были сходны между собой, а по другим отличались. В целом дети с высокой самооценкой более активны и самостоятельны, чем дети с заниженной самооценкой. У детей старшего дошкольного возраста с адекватной самооценкой проявляется, как и активность, так и в некоторых ситуациях и пассивность.

Чем более адекватной является самооценка, тем лучше дошкольник может себя оценивать, рассчитывать на свои возможности. Адекватная самооценка оказывает большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и поведение старшего дошкольника.

Основным и важным фактором, влияющим на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного  возраста выступает общение  со взрослыми. Для достижения более адекватной самооценки родителям и педагогам необходимо знать, что доброжелательное и нежное отношение к ребенку, создание фона заботливости и внимания, обращения к нему по имени, похвала его действий, предоставление возможности проявить инициативу и поддержание ее способствуют формированию активности и адекватной самооценки.

Немаловажно отметить, что  для достижения адекватной самооценки у детей старшего дошкольного  возраста необходимо в равной степени  отмечать успехи и неудачи и соответственно их оценивать. Дети легко дифференцируют то, что одобряется, и то, что порицается.

Они уверены в себе, что  создает благоприятные условия  для развития адекватной самооценки.

(ваши методики не выявляют того, что вы обозначаете в своих выводах)

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоги главы 2

В  ходе  исследования мною были подобраны и проведены методики, направленные на выявление психологических особенностей личности, структурных компонентов самооценки, изучение особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Полученные данные подвергались количественному и качественному  анализу. На основании проведенного эмпирического исследования  было установлено, что имеются определенные особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного  возраста.

Особенности проявления самооценки различаются по некоторым  параметрам у детей с заниженной, адекватной и высокой самооценкой.

Наиболее яркие  особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного  возраста чаще обнаруживались между  заниженной и высокой самооценкой, а также между адекватной и  высокой самооценкой.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Ценность личности  измеряется  тем,  как и что  человек  умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения (это не было представлено в вашей работе. Почему оказалось в выводах?), но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.

Вся психическая жизнь  ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное  ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой  им действительности.

Знать оценочные и самооценочные действия дошкольника очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое ребёнок включаются. С возрастом ребенок все с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и детскому саду. Кроме осознания своих качеств, старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих и чужих поступков. Они начинают объяснять собственное поведение, опираясь на знания и представления, почерпнутые от взрослого, и собственный опыт.

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию умения адекватно оценивать  свои действия является актуальной именно на этой возрастной ступени. При анализе (его нет) научных работ, посвященных самооценке, установили, что как в отечественной (Где?), так и в зарубежной (Где?), литературе нет единственного определения самооценки, каждый представляет ее в своем понимании. Но разработано достаточно много методик, позволяющих вывить уровень развития самооценки. В процессе  исследования придерживались следующего понимания самооценки, данного А.Г. Спиркиным (в теории его нет): самооценка есть отношение к себе, которое наряду с познанием себя входит в самосознание.

Объектом исследования - личность дошкольника.

 Предметом исследования  – особенности самооценки детей  дошкольного возраста.