Социальная педагогика

- школы по перевоспитанию

- молодежные лагеря  и ранчо

- закрытые приюты и  детские дома

- центры круглосуточного  надзора

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

 

В самом  общем виде перечень проблем и  отнесение их к компетенции социального  педагога можно представить в  таблице.

Название  блока, содержание	процент
Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде.  «трудные дети» (т.е. неуправляемые, педагогически запущенные, ведут себя вызывающее, агрессивно)  дурная компания, криминальный контакт, причастность к криминальным обстоятельствам, состоят на учете в милиции  употребление детьми алкоголя, наркотиков  адаптация к новой среде (новом классе, школе, детском коллективе)  дезадаптация к нормам социальной жизни в коллективе и как следствие одиночество, дефицит общения	74 %  83 %  72 %  69 %  59 %  48 %
Проблемы  семьи   психологическое неблагополучие в семье, семьи «социального риска», тяжелое материальное положение, беспризорность детей, алкоголизм и наркомания родителей  Соблюдение, охрана и защита прав детей и подростков, нуждающихся в правовой, социальной и педагогической, медицинской и психологической помощи  опека, попечительство, сиротство  агрессия, насилие детей родителями, родственниками, соседями	68 %  85 %  83 %  78 %  62 %
Проблемы, связанные с конфликтами и  морально-психологическим климатом в школе   агрессия учителей: придираются, кричат, конфликты между учителями и учениками, отказ учителей работать с учениками  угнетенность из-за непонимания учебного материала, низкая успеваемость, уклонение от обучения, отсутствие интереса  конфликты в среде сверстников (один на один, все на одного)  многосторонние конфликтные ситуации с участием детей, родителей, учителей, администрации и т.д.	56 %  79 %  63 %  60 %  55 %
Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности и самоопределением детей и подростков  профессиональное самоопределение подростков, с учетом возможностей социальной среды  психологическая дезадаптивность, тревожность, страхи  саморазвитие ребенка и реализация его способностей в соц. среде  личностное самоопределение, рефлексия ( Кто я? Какой я?)	48 %  72 %  59 %  54 %  45 %

 

 

Рассмотрим средства, которые используются в деятельности социальными педагогами при реализации данных функций, а также отметим  готовность социальных педагогов к  использованию следующих средств. (Таблица 2)

№	средства	готовность
1.	Профилактическая  функция  С помощью социологических опросов, социометрических методик, личностного и профессионального самоопределения, тестирования, валеологической экспертизы изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определение его социального развития, психологического и физического состояния, статуса семьи,   Первичная профессиональная диагностика с применением методик определения профессиональной направленности, интересов ребенка и семьи.	готовы  86 %  74 %
	Включению элементов социального воспитания в предметы базового учебного цикла.  Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, учителей, учащихся.  Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.	не готовы  64 %  52 %  48 %
2.	Защитно-охранная функция  Создание картотеки, банка данных о наблюдаемых семьях, детях, о проблемных или конфликтных ситуациях  Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных учреждениях социального обеспечения и правоохранительных органах.  Помощь и оформление в ПТУ, сменную школу, помощь в трудоустройстве детей и подростков, помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебном обследовании.  Индивидуальные беседы и групповые занятия с участниками сложных и конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта.	готовы  76 %  72 %  70 %  68 %
	Комплексный, многосторонний анализ проблемной ситуации на основе определения концептуального  подхода к социальной педагогике  Подготовка семей, детей, учителей к осуществлению самопомощи в критической ситуации	не готовы  58 %  55 %
3.	Управленческая  функция  Организация тематических консультаций специалистов с приглашением юристов, психологов, врачей для учеников, родителей, учителей.   Обеспечение консультативной и практической помощи родителям, учителям, учащимся   Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с родительскими общественными организациями школы, района, города.  Организация школьных мероприятий (бесплатное питание, льготные проездные билеты для учащихся)  Организация досуга и отдыха, через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.	готовы  59 %  58 %  55 %  53 %  52 %
	Выработка решений и рекомендаций, разработка программы действий  Разработка рекомендаций по организации социально-ориентированного учебно-воспитательного процесса в ОУ  Связь со спонсорами, шефами, организация гуманитарной и материальной помощи	не готовы  45 %  44 %  43 %

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ 

(должностная  инструкция)

1. Общие положения

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по социальной защите и охране детства, старшего вожатого или классного руководителя из числа наиболее опытных педагогов. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Социальный педагог должен иметь среднее или высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 3-х лет на педагогических или руководящих должностях.

1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно заместителю директора по социальной защите и охране детства.

1.4. Социальному педагогу непосредственно подчиняются

• классные руководители по вопросам социальной защиты учащихся.

1.5. В своей деятельности  социальный педагог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Семейным кодексом Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и решениями правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции

Основными направлениями  деятельности социального педагога являются:

2.1. Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося.

2.2. Изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающегося и ее микросреды, условий жизни.

2.3. Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.

2.4. Установление сотрудничества с органами социальной защиты.

3. Должностные обязанности

Социальный педагог  выполняет следующие должностные  обязанности:

3.1. Анализирует:

• личностные проблемы учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки;

• перспективные возможности  школы в области осуществления  проектов адаптации учащихся в современной  социальной среде;

• ход и развитие проектов и программ по адаптации учащихся.

3.2. Прогнозирует

• последствия запланированных проектов и программ по адаптации учащихся;

• тенденции изменения  ситуации в обществе и в образовании  для внесения предложений по корректировке  стратегии развития школы.

3.3. Планирует и организует

• процесс разработки и реализации проектов и программ адаптации учащихся к современным социальным условиям;

• мероприятия по повышению  профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации;

• сбор и накопление информации о  детях, испытывающих проблемы по социальной адаптации;

• систему внешних  связей школы, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по адаптации учащихся;

• систему контроля за ходом проектов и программ адаптации  учащихся к современным социальным условиям.

3.4. Координирует:

• совместную деятельность отдельных участников проектов и программ по социальной адаптации учащихся;

• взаимодействие деятельности работников школы и привлекаемых представителей сторонних организаций  по вопросам социальной адаптации учащихся.

3.5. Руководит:

• деятельностью классных руководителей по социальной адаптации учащихся;

• созданием установления гуманных, нравственно здоровых отношений  в социальной среде.

3.6. Контролирует

• реализацию проектов и программ социальной адаптации; ресурсное обеспечение проектов и программ социальной адаптации в школе;

• выполнение принятых решений  в области социальной адаптации;

• дальнейшую социальную адаптацию выпускников школы.

3.7. Корректирует

• ход реализации проектов и программ социальной адаптации  учащихся.

3.8. Разрабатывает

• нормативные документы для структур, участвующих в проектах и программах школы по социальной адаптации учащихся;

• отдельные фрагменты  программ развития школы, других стратегических документов.

3.9. Консультирует

• родителей (законных представителей) и классных руководителей по вопросам социальной адаптации учащихся;

• лиц, привлекаемых к  сотрудничеству со школой, по вопросам социальной адаптации.

3.10. Содействует

• созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося;

• установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

4. Права

Социальный педагог  имеет право в пределах своем  компетенции:

4.1. Принимать участие:

• в разработке социальной политики и стратегии развития школы, в создании соответствующих стратегических документов;

• н разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов социальной адаптации учащихся;

• в разработке положений  о подразделениях, занимающихся работой  по социальной адаптации учащихся, их компетенции, обязанностях, полномочиях, ответственности;

• в ведении переговоров с партнерами школы по проектам и программам социальной адаптации учащихся.

4.2.  Вносить предложения:

• о создании и ликвидации временных коллективов, групп и  объединений, занимающихся проектами  и программами социальной адаптации  учащихся;

• о начале, прекращении иди приостановлении конкретных проектов н программ социальной адаптации.

4.3. Устанавливать от  имени школы

• деловые контакты с лицами и организациями, могущими способствовать социальной адаптации учащихся.

4.4. Запрашивать

• для контроля и внесения коррективов рабочую документацию классных руководителей и воспитателей ГПД по вопросам социальной адаптации.

4.5. Контролировать и  оценивать

• ход и результаты проектов и программ социальной адаптации учащихся, налагать вето на те из них, которые чреваты ухудшением здоровья учащихся, нарушением техники безопасности, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.

4.6.   Требовать

• от участников учебно-воспитательного процесса соблюдения норм и требований профессиональной этики, выполнения принятых школьным сообществом планов и программ (носящих обязательный характер) социальной адаптации учащихся.

4.7. Давать

• обязательные распоряжения классным руководителям, воспитателям ГПД, психологу. классным воспитателям, младшему обслуживающему персоналу.

4.8. Привлекать

• к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.

4.9. Повышать

• свою квалификацию,

5. Ответственность

5. За неисполнение  или ненадлежащее исполнение  без уважительных причин устава  и правил внутреннего трудового  распорядка школы, законных распоряжений  директора школы и иных локальных  нормативных актов, должностных  обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за не использование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, социальный педагог несет дисциплинарную