Шпаргалка по "Экологии"

принципы организации предметно-развивающей  среды

Оборудование детских  помещений позволяет реализовать  организацию воспитания ребенка  раннего возраста на научной основе по следующим принципам:

. Принцип обеспечения  здорового образа жизни и физического  развития

Оборудование группы мебелью  и пособиями должно отвечать задачам  развития всех систем организма, повышению  двигательной активности, своевременному овладению ведущими навыками, способствовать охране нервной системы ребенка.

. Принцип обеспечения  воспитания и развития ребенка  в условиях детского сообщества

Интерьер группы должен быть рассчитан на одновременное  присутствие 10-15 детей младенческого, раннего возраста. При этом должны быть учтены нормальные условия жизни  как для одного отдельного ребенка, так и для группы детей в  целом.

. Принцип обеспечения  педагогического процесса в условиях  общественного воспитания

Оборудование группы должно способствовать соблюдению условий  жизни малышей, входящих в одну группу, но живущих по разным режимам соответственно их возрасту и состоянию здоровья. Способствовать методам последовательности и индивидуальной постепенности  в обслуживании детей, возможности  индивидуального общения с одним  ребенком в системе работы с группой  детей в целом.

. Принцип надежности  и безопасности

Интерьер группы должен включать предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования  для маленького ребенка: исключены  случаи падения с высоты, выпадения  с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.

. Принцип гигиенического  соответствия

Предметы мебели и оборудование должны быть выполнены из экологически чистых материалов, иметь водоотталкивающее  покрытие, при гигиенической обработке  не терять структуры материалов, из которых они изготовлены, и не деформироваться.

. Принцип эргонометрического  соответствия

Предметы мебели и оборудование должны быть выполнены на основе размеров, утвержденных Министерством здравоохранения  России для детей первых лет жизни. Современные, новые конструкции  изделий, а также образцы зарубежного  производства должны соответствовать  эргонометрическим возрастным показателям, утвержденным в качестве государственного стандарта.

. Принцип вариативности.

Предметы мебели и оборудование должны быть удобны для ребенка, создавать  ощущение комфорта. В их конструкции  должен быть заложен принцип вариативности, позволяющий в случае необходимости  изменять пространственные характеристики изделий в секциях. Принцип вариативности  позволяет менять размеры частей изделий по мере роста и взросления малышей.

. Принцип гарнитуры

Необходимо комплектование всех изделий, входящих в один гарнитур, по стилю, цветовому решению, обеспечение  сочетаемости предметов мебели, их секционного перестроения соответственно техническим характеристикам. Важна  и сочетаемость предметов мебели с общим убранством группового помещения.

. Принцип рациональности

Оборудование и мебель должны быть выполнены по принципу рационального использования, облегчающего труд персонала, обслуживающего одновременно 10-15 детей раннего возраста. Любое  изделие, входящее в комплект оборудования, должно быть рационально расположено  для работающего взрослого.

. Принцип складирования

Оборудование должно быть легким в использовании, с одной  стороны - обладать устойчивостью, с  другой - мобильностью: в случае перемещения  должно иметь держатели или какие-либо устройства, которые позволяли бы стационарно фиксировать предмет  к стене, к какой-либо поверхности  и в случае необходимости легко  открепляться и перемещаться.

Все части гарнитурного комплекта должны хорошо складироваться в случае переезда или перемещения  из группы в группу.

. Принцип «общего» и  «единичного» в подборе и использовании

При разработке интерьера  групп раннего возраста обслуживающий  персонал может использовать иностранные  образцы изделий или образцы  фабрик местного производства, т.е. осуществлять как бы «частный» подбор оборудования. Допустимы творческие разработки практического  характера, различные усовершенствования изделий, поиск их оригинального  использования, т.е. то, что делает неповторимым интерьер отдельной группы или детского учреждения в целом.

. Принцип возрастного  и гендерного соответствия.

Остановимся на этом принципе подробнее. Как бы ни была красива  групповая комната, но если она организована без учета возраста детей и  задач воспитания, т.е. без функциональной направленности, - в ней не создана  развивающая среда для малышей. Конкретная игровая среда, чтобы  быть действительно развивающей, должна «настраиваться» на конкретную группу детей. Иными словами, сколько игрушек  и какие уголки должны быть в группе, нужно каждый раз решать заново.

 

7. Экологическая  комната, ее значение, зонирование,  использование в экологическом  образовании; лаборатория.

Экологическая комната предназначена для проведения экологических занятий, самостоятельных  наблюдений, знакомства коллекциями  природного материала, ухода за живыми объектами. Комнату можно подразделять на ряд функциональных зон.

В зоне обучения размещаются стол и стулья для  проведения занятий, для работы с  дидактическими пособиями.

Зона  коллекций предназначена для  знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них  навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекционный материал служит в качестве наглядного материала, должны быть доступны для детей. При сборе образцов следует учитывать следующие аспекты:

• Доступность объектов сбора (камни, семена растений, сухие листья, ветви, образцы песка и глины, различных почв, речные и морские раковины и т.д.)
• Разнообразие
• Краеведческий аспект (местный материал должен составлять основу, базовое ядро коллекций)
• Страноведческий аспект (любой привезенный объект может послужить прекрасным поводом для разговора о странах, обычаях, природе, народах Земли и т.д.)
• Природоохранный аспект (плоские, потерявшие свой цвет, запах, а зачастую и форму, вырванные из природного окружения растения или наколотые на булавки неподвижные пчелы, бабочки с поникшими крыльями не способны вызвать у ребенка положительные эмоции и желание беречь объекты природы; не рекомендуется покупать готовые коллекции насекомых, чучела животных.)
• Безопасность

Зона  релаксации – это уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумом, альпийской горкой, фонтаном. Предназначается, прежде всего, для отдыха детей, самостоятельных игр и выработке навыка ухода за растениями. Здесь можно сгруппировать растения по климатическим зонам Растения одной климатической обладают сходными приспособлениями к условиям среды. Так, например, у растений пустыни видоизмененные листья – колючки; у растений тропиков глянцевые плотные листья с прорезями и отверстиями. Дети знакомятся со специфическими потребностями растений в разных климатических зонах, учатся находить существенные признаки их приспособления к жизни, определяют способы ухода за ними.

Зона  библиотеки представляет собой уголок, в котором собраны разнообразные  красочные книги, энциклопедии для  детей, периодические издания; сказочные  персонажи, куклы - сказочные персонажи  и технический комплекс.

Также в  уголке природы можно содержать  морских свинок, хомячков, водных и  сухопутных черепах, попугайчиков и  канареек, аквариумных рыбок. Тогда  дети получают возможность наблюдать  за повадками, образом жизни животных, узнают об условиях их существования  в естественной среде, знакомятся с  потребностями. Вместе с взрослым устанавливают  сходство потребностей животных и людей, органов и их функций. Так детей  подводят к пониманию: человек –  часть природы.

Организуя деятельность по уходу за растениями и животными, воспитатель делает акцент на необходимость заботы о  них, помощи им; что ухаживать за растениями и животными надо не для  себя, а для них: они живые и  нуждаются в нашей заботе.

В экологической  комнате можно повесить карту  мира, на которой дети располагают  животных и растения по разным климатическим  зонам и местам обитания.

Оформление  экологического кабинета должно служить  примером безопасного оформления помещений, способствовать выработке экологически грамотного поведения детей и  взрослых в быту. С этих позиций  лучше всего использовать только природные материалы, по возможности  исключив искусственные цветы и  экологически неблагоприятные строительные материалы. При таком оформлении экологический класс может служить  отправной точкой для разговора  с родителями об экологической безопасности жилища.

Оборудование  и материалы

Примеры коллекций

1. Коллекции “Летающих семян”

Летом и  осенью предложите детям поискать в  лесу, на даче, в парке летающие семена. К летающим семенам относятся  семена растений, переносимые ветром. На их примере можно показать детям  один из способов распространения семян. Они отличаются легкостью и особыми  приспособлениями для переноса ветром.

2. Коллекция других семян и  плодов

Подберите как можно больше разнообразных  семян и плодов, классифицируя  их по разным признакам, например: коллекция  семян и плодов деревьев, коллекция “орехов”, коллекция “ягод”, бобовых, коллекция семян, плодов культурных и диких растений, лекарственных растений и другие. В коллекции обязательно должны быть шишки, каштаны, желуди, с которыми могут играть дети.

3. Коллекция соцветий

Весной  можно собирать интересную коллекцию  соцветий разных деревьев и кустарников, известных нам как “сережки”. На многих из них заметны тычинки  и пестики, которые интересно  рассмотреть под лупой или  микроскопом.

Оформление  растительных коллекций

Образцы семян, плодов и соцветий можно разместить в прозрачных баночках. На крышке каждой банки прикрепите рисунок растения или его листка. Такое оформление коллекции позволяет использовать ее в качестве дидактического пособия: перемешав крышки от разных банок, предложите ребенку подобрать к каждому  виду семян определенные листья.

4. Коллекция камней

В детском  саду коллекция камней направлена на игру, через которую осуществляется и обучение и развитие ребенка. В  детском саду коллекции должны служить  не просто образцами, а объектами, с  которыми ребенок имеет возможность  играть постоянно: подбирать группы по цвету, размеру и т.п. Кроме  того, детям очень интересен сам  процесс собирания камней, формирования коллекции. Поэтому мы рекомендуем  сделать собственную коллекцию, а не покупать школьную коллекцию  камней.

Дошкольники на территории детского сада находят  массу разнообразных камней. Вместе с родителями дети могут поискать камни по берегам рек и озер, в горах. Собранные образцы хорошо промойте и разместите в ячейки конфетных  коробок. Найденные образцы можно  подразделить на природные (гранит, кремень, мел, каменный уголь, известняк, песчаник), искусственные (керамзит, кусочек асфальта, кирпича).

5. Коллекции песка, глины, почвы

Песок различается  по размерам зерен, по цвету, примесям. Хорошо различаются речной и морской  пески. Глина тоже бывает различных  цветов. Почва также бывает разной: черный чернозем, желтовато-коричневатая подзолистая почва, темная торфяная и т. д. Названия почв детям давать необязательно, но наглядно показать ее разнообразие в коллекции можно.

В зоне коллекций  можно составить модель строения почвы (в очень упрощенном варианте). Для этого нужно взять достаточно высокую прозрачную банку. На дно  банки насыпьте мелкие и средние  камешки, поверх них – слой песка (или смеси песка и глины, или  просто глины). Сверху разместите верхний  слой почвы с корешками растений, сухими листьями, мхом.

Лаборатория

Лаборатория это новый элемент развивающей  предметной среды. Под лабораторией природы мы понимаем специально оборудованное  помещение детского сада для самостоятельной  деятельности детей, направленной на выявление  свойств и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной  среде через опытно-экспериментальную  и поисковую деятельность. Лаборатория  создается для развития у детей  интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ  научного мировоззрения. В то же время  лаборатория это база для специфической  игровой деятельности ребенка. Отправной  точкой для самостоятельной деятельности детей в лаборатории природы  являются сведения, полученные ими  на занятиях. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в  которых, как в дидактической  игре, есть два начала: учебное-познавательное и игровое-занимательное. Игровой  мотив усиливает эмоциональную  значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах  природных объектов становятся более  осознанными и прочными. В дошкольных образовательных учреждениях, в  которых организованы лаборатории  отмечают, что дети с нетерпением  ждут новых занятий в лаборатории.

Под лаборатории  нужно отводить помещения с краном и раковиной. Это позволяет детям  мыть руки сразу после занятий. Также, в зависимости от размера помещения  можно разместить столики и стульчики, стеллажи, полки для оборудования материалов. На подоконниках можно  поместить ящики с растениями для наблюдений.