Система екологічного виховання учнів на уроках географії

Закінчуючи бесіду, вчитель пропонує завдання на літні канікули: сфотографувати або замалювати особливо красиві куточки природи, де учні побувають під час відпочинку. Восени організовується виставка виконаних робіт.

Вимоги до екологічних знань і умінь, засвоєних учнями в початковому курсі фізичної географії:

Учні повинні:

мати уявлення про географічну науку як науку про Землю і суспільство;

знати значення окремих сфер для життя на Землі на прикладах взаємодії між ними;

наводити приклади впливу природи на життя і господарську діяльність людини, зміни природи в результаті дії на неї людини;

знати особливості природи своєї місцевості, її історичне, господарське, естетичне значення і елементарні заходи з охорони природи.

2.2. Екологічна освіта  в курсі географії материків  і океанів

Зміст курсу географії материків і океанів дає можливість конкретизувати загальні питання взаємодії природи і суспільства, засвоєні в попередньому курсі. Багата і різноманітна природа материків і океанів зазнала істотні зміни під впливом діяльності людини. Використовуючи різні приклади, вчитель розкриває на доступному рівні причини загострення взаємодії природи і суспільства, заходи охорони природи, що приймаються в різних країнах. У змісті курсу розвивається ідея цілісності, неподільності природи, і на цій основі розглядається необхідність міжнародної співпраці в справі охорони природи.

Велика роль географії материків і океанів в розвитку у ціннісних орієнтацій, естетичного сприйняття природи, уяви, уміння створювати образ території, що має велике значення в загальній системі екологічної освіти. При цьому важливо, щоб естетичні відчуття, викликані картинами природи різних територій Землі, були глибоко пов'язані з науково-пізнавальною і практичною діяльністю, виражали певні етичні позиції. Простого милування красою природи, споглядання її без зв'язку з перетворюючою діяльністю людини праці далеко не достатньо для формування у школярів дбайливого відношення до природи.

Подальший розвиток відповідального відношення до природи в курсі географії материків і океанів повинен здійснюватися, як і в початковому курсі географії, на основі єдності наукового, етично-естетичного і практичного підходу. Досягнення такої єдності забезпечує цілеспрямований педагогічний процес екологічної освіти.

Розглядається проблем а впливу людини на рельєф. Розміри цього впливу зв'язані не стільки з швидким зростанням народонаселення на земній кулі, скільки з розвитком і застосуванням ним знарядь праці і використанням природних джерел. Саме розвиток техніки дозволив людині перетворювати поверхню Землі, створюючи тим самим нові форми рельєфу.

Можна відзначити, що транспортне будівництво призводить до утворення насипів і котлованів; сільськогосподарське виробництво створює штучні тераси для вирощування деяких культур (наприклад, рису, винограду). Війни із застосуванням сучасної зброї приводять до значних змін поверхні: війна у В'єтнамі залишила на поверхні цієї країни 22 млн. ям від бомб.

Вплив діяльності людини на рельєф не обмежується сушею, воно все більше розповсюджується і на морське дно. На прибережних ділянках все частіше можна побачити земле риючі машини, що заглиблюють дно для будівництва пристаней і судноплавних каналів, а на мілководдя — нафтові вежі і шахти. Застосування атомної енергії робить ці можливості людини необмеженими. Так, в 1952 р. вибухом термоядерного пристрою був знищений острів Елгелаб, замість нього утворився кратер більше кілометра в діаметрі.

Найбільш яскравим прикладом форм, створених людиною, є утворення, що з'явилися на межі суші і моря: штучні гавані і ділянки суші, утворені шляхом нарощування берегів, великі площі, звільнені від води. Так, тільки у Фінляндії з 1640 р. було осушено понад 500 тис. га землі. Класичним прикладом такої діяльності є Голландія. Вираз «бог створив світ, а голландці створили Голландію» близько до істини.

Людина змінює земну поверхню впродовж всього лише 10 тис. років. Проте його дії у міру зростання народонаселення і розвитку техніки стає все відчутніше. Пройде ще немало часу, перш ніж учені зможуть дати кількісну оцінку впливу людини на рельєф. Але і сьогодні з повною упевненістю можна сказати, що у ряді країн і областей земної кулі діяльність людини є важливим чинником рельєфоутворення.

 

АТМОСФЕРА І КЛІМАТ ЗЕМЛІ

Встановлюється вплив клімату на господарську діяльність людини і її здоров'я. З метою поглиблення знань учнів вчитель наводить різні приклади, що ілюструють вплив клімату на діяльність людини. Приведемо деякі з них.

Якщо ще недавно вважали, що основним практичним застосуванням метеорології є прогноз погоди, то зараз багато хто почав розуміти, що для довготривалого планування і управління господарською діяльністю, крім прогнозу погоди, потрібні знання про клімат і його зміни.

Підвищений інтерес до проблеми клімату в останні десятиліття в значній мірі викликаний поряд крупних кліматичних змін, що істотно вплинули на розвиток господарства низки країн. Перш за все це засухи в Сахельській зоні Африки, що охопили території площею приблизно 5,2 млн. км2 з населенням 60 млн. чоловік. Повені в долині Гангу заподіяли лиха Індії і іншим країнам.

Істотні кліматичні зміни (суворі зими, засухи і ін.) відбувалися і у минулому. Наприклад, розвиток І загибель деяких цивілізацій були пов'язані із змінами клімату Загибель поселень вікінгів в Ісландії під час малого льодовикового періоду учені пов'язують із зміною кліматичних умов.

У наше століття, століття інтенсивної господарської діяльності людини, зміни клімату неминучі. Знищення лісів, створення водосховищ, що змінюють вологообіг, перетворення поверхні, зміну газового складу атмосфери, розширення пустель і підвищення загальної посушливості клімату в цих зонах, — ось неповний перелік змін клімату наших днів. Проте в даний час потенційне людство володіє незрівнянно великими можливостями для подолання наслідків кліматичних лих, ніж у минулому.

Перш ніж почати бесіду з учнями про заходи, застережливі зміни клімату, ставляться наступні питання: як змінюється склад повітря в результаті господарської діяльності людини? Який вплив робить забруднене повітря на різні компоненти природи? До чого приводить зникнення рослинності з поверхні Землі? Чим пояснюється, що забруднення повітря позначається на території, на тисячі кілометрів віддаленою від джерела забруднення? Який з цього висновок?

 

СВІТОВИЙ ОКЕАН

Важливо розглянути екологічні проблеми Світового океану.

 —Яке значення Світового  океану для життя на Землі?

Без Океану наша планета була б мертва, як Місяць. Мало хто замислюється над цим, а тим часом в житті кожної людини Океан грає не тільки важливу, але і до певної міри вирішальну роль. Можна сміливо сказати, що без Океану життя на Землі загинуло б. Адже він є постачальником половини кисню повітря, приблизно 1/6 білкової їжі людства. Світовий океан називають коморою корисних копалини.

—Якими шляхами відбувається забруднення Світового океану і які наслідки воно викликає?

Узагальнивши і доповнивши відповіді учнів, вчитель звертає їх увагу на те, що джерела забруднення океану різноманітні.

Найбільш відчутна шкода Світовому океану наноситься забруднення нафтою. Щорічно в океан поступає 15 млн. т нафти. Нафтопродукти згубно діють на тваринний і рослинний світ Океану. Нафтова плівка на поверхні води перешкоджає газообміну Океану з атмосферою і перешкоджає проникненню світла в його верхні шари, що вельми негативно позначається на життя в ньому.

Негативний вплив на природу Океану надає буріння і експлуатація свердловин на морських родовищах. Розвиток морського нафтовидобутку без застосування належних природоохоронних заходів (а це пов'язано з додатковими капітальними вкладеннями) небезпечно для природи Світового океану. У зв'язку з цим велику тривогу учених викликає стан багатьох частин Світового океану, які є крупними районами добування нафти (Північне і Червоне моря, Аденська, Перська затоки і ін.).

Світовий океан сильно забруднений також в тих частинах, які примикають до густонаселених областей материків. Прикладом такого району в даний час є Середземне море. Промислові і комунальні відходи, 90% яких не піддається ніякій обробці, могутнім потоком поступають в море з численних міст.

Необхідно зазначити, що охорона вод Світового океану, як і охорона атмосфери і інших компонентів, носить міжнародний характер. Всі країни відповідають за забруднення Океану, і всім необхідно приймати заходи з його охорони.

 

РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРИРОДИ МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ ПРИРОДНІ КОМПЛЕКСИ

Вчитель нагадує, що зміна природи може викликати не тільки господарська діяльність людини, але і природні явища і процеси. Потім вчитель відзначає, що господарська діяльність людини у всьому світі досягла високого рівня і в даний час продовжує розширюватися. У зв'язку з цим вплив людини на природні комплекси став дуже відчутним. До порівняно недавнього часу воно виявлялося в основному на стані окремих компонентів природного комплексу. Зараз же дія життєдіяльності людини привела в багатьох природних комплексах до порушення майже всіх природних компонентів і взаємозв'язків між ними. Завданням учених багатьох спеціальностей, у тому числі і географів, є відновлення природних комплексів, що втратили свої природні властивості, запобігання можливим порушенням їх цілісності. У зв'язку з цим географи проводять комплексні дослідження територій, дають оцінку стану природних комплексів, створюють загальнонаукові карти, на яких відбиваються властивості і якість природних комплексів, складають рекомендації по раціональному використанню їх в господарській діяльності, в санітарно-лікувальних і рекреаційних цілях, визначають заходи по охороні і попередженню негативних дій діяльності людини.

 

МАТЕРИКИ І ОКЕАНИ. ПРИРОДА АФРИКИ

Під час знайомства учнів з особливостями природи Африки розглядається питання про зміну природи материка під впливом людини. При цьому особлива увага звертається на причини змін: 1) тривала, хижацька експлуатація природних багатств колонізаторами; 2) неправильне господарювання місцевим населенням (випалювання природної рослинності для розширення сільськогосподарських площ, надмірний випас худоби і, як наслідок цього, толочення трав'яної рослинності). Для розкриття їх у розпорядженні вчителя є різні джерела: хрестоматії, книга для читання по географії материків і океанів, статті з періодичного друку і так далі Використання їх на уроці дасть можливість на конкретних прикладах показати учням вплив людини на природу.

Заслуховуються два-три приклади з відібраних учнями матеріалів. Вчитель узагальнює їх, вносить свої доповнення, робить вивід про ступінь зміни природи материка, його сучасний ландшафт.

Удома учням пропонується підібрати з різних джерел малюнки, фотографії, описи заповідників і національних парків Африки. 

Клімат Африки

Доцільно ознайомити учнів з важким стихійним лихом — жорстокою засухою, що охопила в останнє десятиліття багато країн Африки і що принесла незліченні лиха місцевому населенню.

Використовуючи карту опустелювання, вчитель знайомить учнів з цим явищем і пояснює причини його виникнення.

В результаті діяльності людини до останньої чверті XX в. з'явилося ще понад 9 млн. км2 пустель.

Крім того, ще 30 млн. км2 (майже 1/5 всій площі суші!) знаходиться під загрозою опустелювання. Ця небезпека загрожує понад сто державам світу, і країнам Африки. 

Вивчивши дані про минулі посушливі епохи, учені припустили: чи не відбувається опустелювання в досліджуваному регіоні Землі під впливом господарської діяльності людини? В результаті аналізу особливостей господарювання місцевим населенням учені прийшли до висновку, що опустелювання може відбуватися в результаті декількох чинників: перевипасу худоби, неправильної обробки землі, вирубки дерев і чагарників. Це зумовило підвищення відбивної здатності земної поверхні і зменшення кількості опадів.

Природні зони Африки

При розгляді природних зон необхідно також звернути увагу на взаємозв'язок компонентів природи, і порушення цього взаємозв'язку в результаті господарської діяльності людини. З цією метою вчитель знайомить учнів з тими проблемами, які стоять в даний час перед багатьма країнами материка. Найбільш актуальним з них є скорочення площі екваторіальних лісів, саван і настання пустель.

— Чим викликані подібні явища?

Вислухавши вислови учнів, вчитель відзначає, що головною причиною скорочення площі лісів є інтенсивна вирубка.

Розглядаються заходи з охорони природи Африки. Необхідно відзначити, що охорона природи материка стала предметом міжнародної співпраці в рамках Організації Об'єднаних Націй. Програми такої співпраці розроблені за оцінкою запасів, стану лісових багатств Африки, створенню спеціальних резерватів і так далі

На етапі закріплення знань учні читають уривки по темі з текстів, відібраних ними з різних джерел.

При поясненні домашнього завдання вчитель нагадує учням, щоб вони принесли на наступний урок зібраний ними матеріал про заповідники і національні парки Африки.

Заповідники і національні парки

На цьому уроці учні вперше знайомляться з формами заповідання. Тому після пояснення понять «заповідник», «національний парк», виявлення рис їх схожості і відмінності вчитель стисло знайомить учнів з історією виникнення територій, що охороняються.