Система екологічного виховання учнів на уроках географії

За картою «Розміщення заповідників і національних парків Африки» вчитель пропонує завдання визначити, в якій частині материка більше всього заповідників і національних парків, і зіставити цю карту з політичною картою атласу, встановивши, в яких державах більше заповідників, а в яких — національних парків.

Після виконання завдання що вчаться, відібрали матеріал про заповідники і національні парки, знайомлять з ним весь клас. Вчитель також повинен мати в своєму розпорядженні подібний матеріал і у разі недостатньої активності учнів включити його в бесіду.

— Чи є в наший місцевості (області, краю) заповідники або які-небудь інші території, що охороняються? З якою метою вони організовані?

Заздалегідь групі учнів пропонується зібрати відповідний матеріал, оформити невеликий стенд з фотографіями або малюнками. Потім одна з тематичних конференцій присвячується територіям своєї місцевості, що охороняються. На конференцію можуть бути запрошені фахівці, які візьмуть участь в її роботі і познайомлять учнів з цікавими відомостями з історії створення місцевого заповідника, з науковими дослідженнями, можливою природоохоронною діяльністю школярів в заповіднику.

Конференція проходить особливо цікаво, якщо учні демонструють створені ними фільми про території своєї місцевості, що охороняються, або використовують інший кіноматеріал.

Вивчаючи таким чином питання про заповідники, вчителеві вдається розвивати краєзнавчий підхід до вивчення і охорони природи своєї місцевості,  закладений в початковому курсі фізичної географії.

 

 

 

АВСТРАЛІЯ

Зміна природи людиною і сучасні ландшафти Австралії

Розглядаючи зміни, які внесла людина в природу материка, важливо показати не тільки негативні сторони його впливу, але і ті позитивні заходи, які направлені на ліквідацію шкідливих наслідків господарської діяльності. При цьому наголошується, що в даний час охороні унікальної природи материка почали приділяти значну увагу. Так, зокрема, розширюються території, що охороняються. Тільки у штаті Новий Південний Уельс створено 52 національних парка. На думку учених, природоохоронні заходи в цих парках дозволять людині побачити природу в її майже первозданному вигляді.

Під охорону узята природа острова Тасманія. Можна познайомити що вчаться з вирішенням Верховного суду Австралії, прийнятим в 1983 р., згідно якому був відхилений проект будівництва на Тасманії крупної системи дамб і водосховищ на річці Франклін. Проект викликав різкий протест австралійської громадськості. Здійснення його могло б привести до знищення унікальної природи надзвичайно живописного району з лісами реліктових і рідкісних видів сосен, де в піщаних берегах розташовані печери, в яких більше 20 тис. років назад мешкала доісторична людина. Подібні приклади дають можливість показати таким, що вчиться,  що в даний час люди всіх країн   виразно усвідомлюють важливість і необхідність охорони природи.

Як домашнє завдання вчиться пропонується підібрати з різних джерел повідомлення, в яких би наводилися факти дбайливого відношення до унікальної природи Австралії. На наступному уроці що вчаться, зуміли підібрати потрібний матеріал, знайомлять з ним весь клас.

 

АНТАРКТИДА

 

Міжнародна співпраця у вивченні Антарктиди і охорона її природи

Розповідаючи про співпрацю вчених різних країн у вивченні материків, необхідно відзначити, що в 1959 р. був підписаний міжнародний договір про Антарктиду. Згідно з цією угодою на материку забороняється будувати промислові і військові об'єкти. Весь континент надається вченим для наукових досліджень, тому Антарктиду називають континентом учених. Договір строго дотримується.

Зовсім недавно вважалося, що природа Антарктиди є найчистішою на Землі. Але, після того, як в організмі пінгвінів і інших тварин були виявлені шкідливі хімічні речовини (наприклад, ДДТ), в атмосфері і у верхніх шарах льоду встановлений підвищений вміст свинцю і сервь а в прибережних водах — наявність нафти і нафтопродуктів, ця  думка була спростована.

— Чому в атмосфері над Антарктидою і у верхніх шарах льоду виявлений підвищений вміст свинцю, сірі, а в прибережних водах — нафти і нафтопродуктів?

Доповнюючи відповіді учнів, можна відзначити, що дані останніх наукових досліджень стану природи планети в цілому показали наступне: розповсюдження шкідливих речовин в Світовому океані і в атмосфері відбувається значно швидше, ніж це вважалося раніше.

Забруднення материка, що почалося, пов'язане не тільки з планетарними процесами, але і з діяльністю полярників, що проживають на нім. Зокрема, вже виявлені випадки, хоча і нечисленні, забруднення озер Антарктиди в результаті використання їх вод для господарських і технічних потреб. При цьому не встановлено, чи здатні вони до самоочищення. Науково-дослідні бази значно розширилися. Вони оснащені могутньою технікою, експлуатація якої приводить до забруднення атмосфери вихлопними газами. При цьому треба мати на увазі, що унаслідок зниженої активності протікання на материку всіх біохімічних процесів здатності природи Антарктиди до відновлення, дуже обмежені.

 

 

ПІВДЕННА АМЕРИКА

Зміна природи Південної Америки в результаті діяльності людини. Заповідники

При вивченні типових ландшафтів природних зон Південної Америки учні познайомилися з основними причинами зміни природного середовища. На завершальному уроці з теми проводиться фронтальна бесіда, в ході якої виявляється дія людини на природу. При цьому наголошується, що особливо інтенсивним воно стало з приходом конкістадорів, які по-хижацьки винищували рідкісні види тварин, знищували цінні породи дерев і так далі Проте в пожадливості і жорстокості конкістадорам мало чим поступаються сьогоднішні мисливці, озброєні сучасною зброєю і технікою. Полюючи вночі, вони виявляють здобич могутніми прожекторами, засліплюють її і стріляють впритул. Гонитва за здобиччю здійснюється на відкритій місцевості за допомогою автомобіля, а на воді — швидкохідних моторних човнів.

Багатьом рідкісним тваринам загрожує вилов для зоомагазинів. Торгівля дикими тваринами, особливо в США, ФРН, Великобританії, перетворилася на великий бізнес. Агенти торговців тваринами почали буквально спустошувати ліси, савани, степи і річки материка. У зв'язку з цим над багатьма тваринами Південної Америки нависнула загроза винищування. З метою збереження тварин розширюється число заповідників і національних парків на материку.

Відновивши в пам'яті учнів поняття «заповідник» і «національний парк», вчитель пропонує їм завдання: зіставити карту «Розміщення заповідників і національних парків Південної Америки» з картою природних зон і політичною картою Південної Америки атласу і визначити, в яких природних зонах розташовані національні парки і заповідники. У якій природній зоні вони відсутні? На території яких держав найбільше число національних парків і заповідників?

Розповідаючи про заповідники, національних парках необхідно підкреслити, що на території багато з них створені наукові центри, де ведуться дослідження по вивченню природи материка, розробці мерів її охорони, здійснюються роботи по відновленню окремих видів тварин.

З розвитком транспорту, торгівлі, сільського господарства і промисловості дія людини на природу приводить до великих порушень в її рівновазі. На прикладі освоєння Амазонки можна показати проблему взаємозв'язку і взаємообумовленості компонентів природи, що виявляються не тільки на цій території, але і на всій планеті. Особливо детально слід зупинитися на наслідках винищення вологих тропічних лісів, існування яких знаходиться під загрозою.

Починаючи з середини нашого сторіччя лісовий покрив скоротився удвічі. Якщо такі темпи збережуться, то до кінця століття площа лісів зменшиться ще удвічі. Однією з головних причин знищення найбільшого в світі масиву лісів є вирубка їх під пасовища. Вони створюються в основному для розведення великої рогатої худоби. М'ясо його майже повністю вивозиться в США. Великі площі лісів розчищаються також під ріллю. У гігантських масштабах були знищені ліси при будівництві Транс амазонської магістралі.

 

 

ЄВРАЗІЯ

Зміна стану водоймищ Євразії під впливом господарської діяльності

Розгляд цього питання починається з аналізу карти-схеми територій з різними ступенями посушливості. В результаті виконання цієї роботи учні виявляють території, на яких існує недолік прісної води. При цьому вчитель відзначає, що в Євразії, де проживає 70% населення земної кулі, зосереджено лише 39% світових запасів річкових вод. В даний час приблизно половина людства відчуває водний дефіцит. Потім пропонується питання: яке значення води в районах її природного дефіциту і як людина повинна використовувати воду?

Узагальнюючи відповіді, вчитель підкреслює, що в районах природного дефіциту води люди цінують її особливо високо, дбайливо відносяться до неї і використовують економно, оскільки життя в цих районах можливе тільки за наявності води.

Проблема водних ресурсів найтіснішим чином пов'язана з розвитком промисловості. Вчитель знов звертає увагу учнів на карту-схему і просить їх визначити ступінь зволоження європейської частини материка. Потім ставить перед класом питання проблемного змісту: чому на території європейської частини материка в останнє десятиліття почало відчуватися настання водної кризи? Чим він викликаний?

Від забруднення страждають не тільки річки, але і озера. Так, Швеція має більше 100 тис. озер; 18 тис. з них — це «мертві» озера, звані так, тому що позбавлені життя. Отруєння їх відбувається в результаті попадання в них (як через стоки, так і атмосферні осідання) великої кількості хімічних сполук. Характерною для них є прозора синьо-зелена вода.

Міжнародна співпраця дозволяє підвищити ефективність заходів з охорони водних ресурсів, що робляться окремими країнами. В першу чергу це відноситься до річкових басейнів, в межах яких розташовано декілька держав.

Зміна ґрунтів, рослинності і тваринного світу в різних частинах Євразії в результаті господарської діяльності людини

Вивчення цього питання починається із заслуховування повідомлення що вчаться, підготовлених ними заздалегідь. При цьому необхідно, щоб виступаючі показували на карті ті території, про які йде мова. Фактичний матеріал, викладений що вчаться, вчитель систематизує, робить відповідні висновки, підкреслює взаємозалежність компонентів природи.

До істотних змін грунтово-рослинного покриву і тваринного світу Євразії привели надмірна вирубка лісів, відкриття земель, створення штучних лісопосадок. Наприклад, широколистяні ліси, що колись покривали зарубіжну Європу від Британських островів і Атлантичного побережжя Франції до меж наший країни, зараз займають 1/4 поверхні. Причому вони сильно відрізняються від первинних. Значна частина сучасних широколистяних лісів є низькорослою вторинною порослю, що виникла на місці винищених високостовбурних лісів. Велику частину заліснених площ займають штучні посадки з хвойних порід. Таким чином, в цій частині Європи відбувається процес не стільки зменшення площі лісів, скільки штучної зміни їх складу.

Зміни грунтово-рослинного покриву не могли не позначитися на стані тваринного світу. Тварин залишилося мало. Окремі представники їх збереглися тільки на територіях, що спеціально охоронялися. Чисельність тварин зменшується не тільки в результаті прямого винищування, але і унаслідок погіршення природних умов їх проживання. У змінених в результаті господарської діяльності людини природних комплексах створюються несприятливі умови існування більшості видів тварин.

Охорона тварин — це перш за все охорона місць їх проживання.

При поясненні домашнього завдання вчитель демонструє таблиці, картини або проектує на екран малюнки тваринних різних зон материка і пропонує таким, що вчиться уважно розглянути їх і до наступного уроку підготувати усні розповіді про долю цих представників фауни Євразії.

 

ГЕОГРАФІЧНА ОБОЛОНКА ВЗАЄМОДІЯ ПРИРОДИ І СУСПІЛЬСТВА

Вивчення її повинне бути направлене не тільки на узагальнення раніше засвоєних знань, але і на розвиток ціннісних орієнтації, естетичного сприйняття природного оточення, що має важливе значення для формування у школярів дбайливого, відповідального відношення до природи.

Вчитель заздалегідь підбирає яскравий, барвистий демонстраційний матеріал (кольорові слайди, ілюстрації, кінофрагменти), що показує різноманітність природи Землі. Демонструючи його, він звертає увагу на красу різних куточків земної кулі.

Навчитися бачити прекрасне в природі можна, тільки спілкуючись з нею. Вчитель говорить таким, що вчиться, що скоро у них наступлять літні канікули, які багато хто з них проведе за містом, в селі, біля моря і так далі Усюди їх оточуватиме природа. Хлоп'ятам дається завдання під час канікул дати опис будь-якого пейзажу.

 

Закінчуючи вивчення географії материків і океанів, учні повинні:

• розуміти роль Світового океану для життя на Землі і в господарській діяльності людини;
• наводити приклади, що розкривають взаємодію Світового океану з атмосферою і материками в результаті круговороту води і руху повітря;
• знати причини забруднення вод Світового океану, його наслідку, міри охорони;
• знати основні риси схожості і відмінності заповідників і національних парків;
• наводити приклади зміни природи материків і їх частин в результаті господарської діяльності людини; пояснювати значення міжнародної співпраці в справі охорони природи всієї Землі;
• знати території своєї місцевості, що охороняються; брати участь  в  посильній  суспільно  корисній  роботі по охороні природи; не порушувати правила поведінки в природі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Екологічне виховання в курсі фізичної географії України

Зміст екологічної освіти направлений на виховання дітей дбайливими господарями своєї країни. Цьому сприяє вивчення проблем раціонального використання природних ресурсів і перетворення природи наший країни, основ природокористування.