Система екологічного виховання учнів на уроках географії

 

ЕНЕРГЕТИЧНИЙ КОМПЛЕКС

В процесі вивчення галузей паливної розглядається питання про їх вплив на навколишнє середовище. Вчитель дає учням наступне питання: які зміни навколишнього середовища відбуваються в результаті добування, транспортування і використання вугілля, нафти і газу?

Уточнюючи відповіді, вчитель вносить нові відомості. Наприклад, при відкритих розробках вугілля в повітря потрапляє величезна кількість вугільного пилу. Вона засмічує близько розташовані поля і сади. В даний час представлено декілька проектів уловлювання цього пилу з повітря над кар'єрами.

При шахтному видобутку вугілля завжди є терикони, які служать джерелами вугільного пилу, крім того, здатні самозагорятися. При добуванні і транспортуванні природного газу часто відбуваються витоки, в результаті яких пропадають багато кубометрів палива, забруднюється атмосфера. Крім того, при витоку газу виникає небезпека сильних пожеж, що завдають великого збитку господарству, природному середовищу. Основним способом боротьби з шкідливими наслідками здобичі і транспортування газу є строгий контроль за станом устаткування, недопущення витоків в газопроводах.

Енергетика стала одним з джерел негативної дії на навколишнє середовище. Розкриваючи послідовно принципи розміщення різних електростанцій, вчитель знайомить учнів з особливостями впливу їх на навколишнє середовище і заходами, застережливими негативну дію на природу. Дія енергетики на навколишнє середовище різноманітно і визначається в основному  типом  енергоустановок. 

 

КОМПЛЕКС ГАЛУЗЕЙ, ЩО ПЕРЕРОБЛЯЮТЬ ПРИРОДНІ РЕСУРСИ Б КОНСТРУКЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ

В процесі вивчення цієї теми учні повинні засвоїти особливості впливу різних галузей промисловості на навколишнє середовище і необхідні заходи по охороні природи. З цією метою розглядаються способи отримання сировини, його використання і утилізація відходів. Так, характеризуючи гірничодобувну промисловість, необхідно підкреслити, що видобуток корисних копалин часто ведеться відкритим способом, що значно здешевлює вартість сировини.

Екологічні проблеми чорної і кольорової металургії необхідно пов'язати перш за все з особливостями технології даних виробництв.

У металургії щорічно виходить 75 млн. т. шлаків, велика частина з яких йде у відвали. Вивіз шлаків у відвали щорічно обходиться в десятки мільйонів рублів. Вони займають значні площі, забруднюють навколишнє середовище. В даний час все ширше здійснюється використання шлаків.

Металургійне виробництво є крупним споживачем прісної води. Вона використовується на всіх стадіях отримання металу, велику частину цієї води металургія повертає природі у вигляді забруднених стоків, що містять множину хімічних з'єднанні і небезпечних для навколишнього середовища.

Вирішення екологічної проблеми в даному випадку можливо лише при створенні безстічного і безвідходного металургійного виробництва.

Екологічні проблеми хімічної промисловості

Щоб учні краще засвоїли заходи по попередженню шкідливої дії хімічних виробництв на навколишнє середовище, з відповідей учнів вчителеві необхідно виділити ті методи очищення газів і інших відходів, які є специфічними лише для хімічної промисловості.

 Екологічні проблеми  хімічної промисловості

Разом з відновленням велике значення надається правильній експлуатації лісових ресурсів. Це — і впровадження раціональних способів рубки лісу, зокрема поступових і вибіркових, що важливе не тільки для охорони лісових ресурсів, але і для водного режиму річок, ґрунтоутворення, мікроклімату, захисних і інших цілей. Це і охорона лісів від пожеж, хвороб і шкідливих комах. Це і максимальна хімічна переробка низькоякісної деревини і її відходів.

Найважливішими завданнями органів лісового господарства є своєчасне відновлення лісів на площах вирубок, гару і пустирів, а також реконструкції малоцінних лісонасаджень шляхом впровадження господарський цінних деревних порід; проведення заходів щодо поліпшення стану і підвищення продуктивності лісів, збереження цінних лісових масивів і ін.

Додому можна запропонувати таким, що вчиться по матеріалах періодичного друку, а також на основі власного досвіду підготувати повідомлення про те, в яких конкретних заходах по охороні і відновленню лісів вони можуть брати участь.

АГРОПРОМИСЛОВИЙ КОМПЛЕКС  (АПК)

При вивченні цієї теми необхідно познайомити що вчаться з впливом сільськогосподарського виробництва на навколишнє середовище.

Вчитель звертає увагу учнів на два джерела забруднення природного середовища — мінеральні і органічні добрива.

Скупчення поблизу тваринницьких ферм великих мас гною є небезпечним епідеміологічним чинником забруднення навколишнього середовища перш за все тому, що вони містять велику кількість шкідливих мікроорганізмів, серед яких можуть бути збудники таких небезпечних захворювань, як правець, бруцельоз, сибірська виразка, туберкульоз.

Стічні води ферм, тваринницьких комплексів нерідко забруднюють поверхневі і підземні ґрунтові води шкідливою для людини бактерійною мікрофлорою, отруйними продуктами розкладання, що створює велику кількість отруйних газів (сірководень, метан, аміак і ін.).

Підвищена концентрація аміаку в зоні тваринницьких ферм негативно позначається на здоров'ї людей, надає пригноблюючу дію на зростання сільськогосподарських рослин, тварин, а також нерідко є одній з причин прискореного руйнування будов тваринницьких ферм і довколишніх житлових приміщень. Тому не випадково останніми роками одним з головних критеріїв оцінки тваринницьких комплексів, що знов будуються, є ступінь екологічної досконалості технології змісту і годування худоби, а також утилізації відходів виробництва.

Як домашнє завдання вчиться пропонується скласти проект екологічно чистого, практично безвідходного сільськогосподарського виробництва.

КОМПЛЕКС ВИРОБНИЦТВА ТОВАРІВ НАРОДНОГО СПОЖИВАННЯ І СФЕРИ ПОСЛУГ

Мета екологічної освіти при вивченні цієї теми — поглибити їх знання про взаємозв'язок здоров'я людини з навколишнім середовищем на прикладі розкриття питання про розвиток санаторно-курортних і рекреаційних районів.

Перед класом ставляться питання:

— З якою метою здійснюються заходи охорони навколишнього середовища?

— Чим  небезпечно для людини  забруднення  навколишнього  середовища?

— Від чого залежить стан навколишнього середовища і здоров'я людини?

Уточнюючи відповіді, вчитель підкреслює, що охорона природи і краще використання природних ресурсів направлені на створення найбільш сприятливих умов життя і здоров'я, роботи і відпочинку трудящих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Екологічне виховання у курсі соціально-економічної географії світу

 

 

ПРОБЛЕМИ СУЧАСНОСТІ

План  лекції

1. Суть екологічних суперечностей.

2. Причини їх виникнення.

3. Особливості екологічних проблем сучасності.

4. Природні ресурси і екологічні  проблеми.

Перед початком лекції вчитель ставить перед учнями питання:

—Коли найгостріше встали перед людством екологічні проблеми?

—Чим вони були викликані?

Потім вчитель починає лекцію.

Початок останньої третини XX в. було відмічено різким погіршенням якості навколишнього людину природного середовища — забрудненням повітря, річок, озер, морів; зростанням шумових навантажень, особливо в містах; засміченням різного роду відходами і покидьками обширних територій; збідненням видового складу тваринного і рослинного світу; деградацією ґрунтів і так далі. Процес цей торкнувся переважної більшості країн. Соціально-екологічна ситуація сьогодні характеризується надзвичайною напруженістю. По своїх можливих наслідках це глобальна проблема номер два, після проблеми миру і роззброєння.

Суть сучасних екологічних проблем полягає в конфлікті між збільшеною природо перетворюючою діяльністю людини (споживання природних ресурсів, повернення в природне середовище відходів виробництва і споживання, зміна і створення культурних ландшафтів і т. д.) і процесами, регулюючими динамічну рівновагу в біосфері в цілому і на різних рівнях її організації.

Загроза екологічної кризи стала реальною не тому, що само по собі використання технічних пристроїв в процесі «обміну речовин» між людиною і природою у будь-якому випадку веде до катастрофічного порушення балансу природних сил і ресурсів, а перш за все тому, що це індустріальний розвиток здійснювався на основі вседозволеності, при якій природа почала виступати як беззахисна, пасивна матерія, а людина — повелителя всевладдя. Все це в комплексі і привело до виникнення екологічної проблеми як глобальною.

Впродовж всієї історії людства взаємодія в системі «чоловік — суспільство — природа» розвивалося не як простій лінійний процес. У нім виразно виділялися — в тимчасовому і просторовому вимірюваннях — етапи, що відрізняються особливими якісними змінами. Нинішній етап характеризується тим, що екологічні проблеми придбали незрівнянно ширший, ємкий зміст, новий соціально-політичний аспект, глобальний характер. Головною силою, що діє, в цьому процесі є антропогенний чинник, вплив якого виявляється в деградації ґрунтів, природи Світового океану, настанні пустель і так далі В забрудненні навколишнього середовища різко підвищилося хімічне і фізичне забруднення. (Цю думку можна конкретизувати прикладами, запозиченими з періодичної преси).

У екологічній ситуації, що склалася, під загрозою опинилася безпосередньо людина, його здоров'я. Відбулося переростання проблеми охорони природи в набагато більшу по своєму соціальному змісту проблему охорони навколишнього людину середовища.

Екологічні проблеми багато в чому породжені науково-технічним прогресом, але саме розвиток науки, можливості, які дає прогрес техніки, нові технології, забезпечують одну з умов, без яких їх рішення неможливе. Така діалектика суспільного розвитку. Вона вимагає не припинення або уповільнення науково-технічного прогресу, а його переорієнтації.

Нове соціально-економічне значення екологічних проблем, включення їх в число проблем і об'єктів міжнародних відносин дозволяють говорити про те, що у взаєминах людини, суспільства і природи наступив новий етап, на якому на перший план виступають життєві умови існування нинішніх і майбутніх поколінь людей, перспективи зростання національних і світових продуктивних сил, світовий розвиток в цілому. Це у свою чергу пред'являє і нові вимоги до політики збереження природного середовища, робить актуальними не тільки природничонаукові і соціально-економічні, але і міжнародно-політичні аспекти управління природними системами.

Універсальний характер і глобальний масштаб екологічних проблем означає, що ареною захисту навколишнього середовища стала вся планета. Тому виникає загальне для всієї світової спільноти завдання організації сумісних дій в цілях захисту навколишнього середовища.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК:

 

В курсовій роботі досліджувались теоретичні та практичні аспекти формування екологічних знань учнів на уроках географії. Під час вивчення географії створюються умови для виховання в учнів екологічної культури та екологічного світогляду, ціннісні орієнтації, естетичне сприйняття оточуючої природи, морально-правових норм поведінки в природі, відповідального ставлення до неї.

Питання взаємодії людини і природи розглядаються у кожному курсі географії. Звертається увага на природокористування, на екологічні проблеми суспільства, географічний прогноз, оптимізацію взаємовідносин природи і людини.

Важливе місце в обґрунтуванні взаємодії суспільства і природи займають спостереження під час екскурсій, практикумів в природі, походів. Спілкування з природою викликає емоційно значимі переживання.

Практична діяльність школярів повинна бути орієнтована на вирішення реальних місцевих екологічних проблем, проведення природоохоронних акцій (ялинка, первоцвіт, джерело і т.п.). Реальна проблема завжди захоплює школярів.

Методи навчання тісно пов’язані з методами екологічних досліджень: спостережень, вимірів, взяття проб, експериментального картування, моделювання, прогнозу і т.п.

Значна кількість прийомів і методів знаходять своє відображення у фронтальній, індивідуальній, колективній формах організації навчальної діяльності і їх поєднанні.

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

 

1. Горелов А.А. Экология. – М.:Центр, 2000. – С. 192-208.
2. Екологічне виховання школярів. – Тернопіль, 1995. – 142 с.
3. Крисоченко В.С. Екологічна культура. – К.: Заповіт, 1996. – С.13-23, 216-251.
4. Кароне Г.Н. К созданию методики экологического образования школьников// Вопросы психологии. – 1995. -№1. –С.29.

 

5. Кириллова З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. - М.: Просвещение, 1983 – 295 с.

 

6. Коменский  Я.А.  Избранные   педагогические сочинения, т. 2 – М.: Учпедиздат, 1955. – 652 с.

 

7. Кочуров Б.И. Интеграция географии и экологии: системный подход// География в школе. - 1998. - №6. - С. 15–21.

 

8. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. – М.: Просвещение, 1990. – 276 с.